第2课星罗棋布的氏族聚落(北师七上).docx
《第2课星罗棋布的氏族聚落(北师七上).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第2课星罗棋布的氏族聚落(北师七上).docx(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第2课星罗棋布的氏族聚落(北师七上)星罗棋布的氏族聚落 2课星罗棋布的氏族聚落一学情分析:1.初一的学生比较喜爱想象,在教学中老师可以创建条件,给学生思维想象的空间。2.本课内容比较抽象,趣味性不强,学问零碎,学生在学习上解有肯定困难,老师在教学中要留意引导,用一条主线农业的产生和影响来串成学问项链,帮助学生理解和记忆。二教材分析:本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况,用三个子目绽开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲解并描述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕,其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表,而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半
2、坡、河姆渡聚落的生产生活状况,可以让学生明白我国南北共同发展,共同构筑远古中华农业文明的基础。三教学目标课标要求:简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化特征。学问实力目标:通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。了解和驾驭有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。过程与方法:通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处,培育学生的分析比较实力。思想教化目标。初步培育学生视察历史文物图,找寻图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有学问
3、,初步分析、说明图中历史信息,做出简洁的或主要的历史结论的实力。情感看法价值观:使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜,值得敬重。四教学重点和难点:重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点:对原始农业文明的特征的概括。原始社会晚期人际关系的重大改变(出现私有财产、贫富分化和阶级)。 教学过程设计:导入新课:从预习入手,让学生养成自己看书总结重点的习惯,并思索相应问题。什么是氏族呢?(学生答:以血缘为纽带组成的部落。)其实就是一个大的家庭,对不对。那么我们想,究竟这个氏族中
4、是爷爷在领导地位,还是姥姥在领导地位呢?(相当多的学生认为是男人!也有许多人认为是女人。)为什么呢?同意女人占据导地位的举手,来说说你们是怎么想的?为什么呢?我看看还有谁从来没有举手过?(举手回答肯定要鼓动,让学生养成主动思索的习惯。)你来说说。(因为女人的传宗接代的作用!)哦!那为什么若干年后女人虽然还是有这个作用却屈居男人之下呢?(因为当时生活条件的恶劣,使得当时持续种族的事情更重要。)那么除了女人的这个缘由,还有没有别的缘由呢?我们再想想?(启发,我们想,一个种族的繁衍,吃是不是最重要的呢?那么,在吃的来源上,是女人的贡献大?还是男人呢?在启发下,学生们知道了是女人的采集业是食物的稳定而
5、牢靠的来源。)讲授新课:(关于这两个氏族部落,还是用学生自己归纳的方法,然后用问题导学。第一个班我用学生来讲的方式,但是效果不是很志向,耽搁的时间太多。学生归纳的过程中,始终强调举手回答问题。肯定要把半坡和河姆渡氏族的时间地点概括等要素在书中勾画出来,说全!假如一个同学说不全,其他同学补充。)学生总结之后,我就要提问了。1联系地图册来找准两个氏族的地理位置-一个是黄河流域的一个是长江流域的。2我们看这两个氏族运用石器那句话都有两个特殊重要的字,大家发觉了是什么字么?肯定要强调“普遍”普遍运用才是“新石器时代”。3我们知不知道什么是粟呢?(学生们真不知道,于是我说,是小米。这回大家知道了。)从这
6、节课看,北方和南方从吃的食物上看就有了不同了。这个粟其实是从野生的狗尾草演化而来的。从种植粟和水稻看,这时的中国已经有了农业了!对不对?大家想想,农业是怎么产生的呢?(以前想人们为什么用火就合理的想象,这回学生还是想的特好。就是从采集业而来的。发觉吃的野果的核掉在地上,过了一段时间发觉长了新芽了。于是人们发觉可以种植了!)好,这个农业一产生,可了不得啊。因此就产生了一系列的改变,那么我们看看,书上这些半坡氏族和河姆渡氏族的生产生活方式,有哪些是和农业密不行分的?(工具-全是农具,石镰石斧等。陶器-放种子粮食的。定居生活有房子-农业就不能总迁徙了,须要住上至少一年来等收成。有了固定的食物来源,部
7、落的生存条件改善了。有了剩余的粮食。)那我们看,书上还说他们养些家畜,大家想想这又是从什么业转化而来的呢?(狩猎转化,打的东西吃不完。或者打的是幼小的动物。)好,看看,这些学问都是由农业而来,中国自古就是农业大国对不?4,我们看这两种房屋的构成,为什么南北方的房子构造完全不同呢?(学生很简单理解那个干栏式的,但对于半地穴式的要探讨才行。但是学生还是解决了。尽管用的是精英解答,但是学生们还是能理解的)5,我们再想,这两种房屋在今日我们还能不能看到?(学生对干栏式的还是挺熟识的,纷纷举南方的吊脚楼或者少数民族的房子。但是半地穴式的他们就说不出了。但是还是有同学知道,在今日陕西延安的窑洞还是和他有渊
8、源的。一个班的同学还把地图册上的河姆渡之谜念了,思路很开阔的。)对于大汶口文化,强调一下,地点在山东,重点是有了贫富分化。问,这种贫富分化考古工作者是怎么得出的结论?这种贫富分化是如何出现的?贫富分化带来的是社会的进步还是退步?(农业发展-剩余产品增多-一些上层人把剩余的产品据为己有,于是产生了阶级分化。那么这是,由于农业的普及,男人的优势渐渐显现,于是,氏族的首领起先变为男性,社会从母系氏族过渡到父系氏族。)板书:一半坡氏族:时间地点概况二河姆渡氏族:时间地点概况三大汶口氏族:时间地点概况、课后反思:1学生的自己的理解有时能给老师更多的启发,我觉得肯定要让学生自己说,养成主动思索,主动归纳的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 星罗棋布 氏族 聚落 北师七上
限制150内