创设情境激发学生学习兴趣.docx
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1、 创设情境激发学生学习兴趣 在数学教学中,深厚的爱好能够激励学生主动地探究新知。把握学生心理,发掘教材的趣味因素,激发学生学习的爱好,使他们能主动学习,欢乐学习, 从而参加教学全过程是提高课堂学习效率和教学质量的有力保障。 创设情境;激发爱好 学习是一种伴有心理活动的认知过程,在学习中会伴随着兴奋、哀痛、喜爱、厌恶等各种不同的心情,而不同的心情又会带来不同的学习效果,在课堂教学过程中,老师假如能依据实际状况,实行一系列可取的方法,不仅可以激发学生的学习爱好,强化学习动机,而且还可以充分调动学生学习的求知欲使其主动学习,欢乐学习,成为课堂学习的小主子。 心理学认为:爱好是探究某种事物或进行某种活
2、动的倾向。爱好是求知的起点,是培育思维和提高实力的内在动力。学习是一个困难的心理过程,这个过程中的心理活动分为智力因素和非智力因素两类。当前,在相当一部分学生中存在厌学心情,因此,激发学生的内在动因,优化其非智力因素,对提高教学质量有重要的意义。 美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学学问的爱好。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生深厚的学习爱好,如何给学生带来学问、带来才智、带来快乐,是优化数学课堂教学的一个重要内容,也是“开心教学”的着眼点。实施“开心教学”,就是要以培育学生的体整体素养为目的,以激发学生的学习爱好为动身点,使学生具有充分的自信念和剧烈的求知欲。 激趣的方法
3、和途径是多种多样的,但主要是通过课堂教学来进行。 在面对低年级学生时,他们好动、天真活泼,但自我限制实力较差,留意力难以集中,一旦老师的教学方法、教学手段呆板、单调,学生的心智与情感的浪花就难以激起,所以,在课堂教学中,要为学生营造一个生动、活泼的学习情境,激发学生的学习爱好,让学生在老师的帮助下自己动手、动脑,自主探究,主动获得学问,提高学习效率。那么怎样创设情境激发学生的学习爱好呢?下面,我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。 剧烈的新奇心,是引发爱好的重要来源,它将紧紧抓住人的留意力,使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,老师应依据授课内容巧设问题,
4、让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出,老师应当“用教材教,而不是教教材”。因此,教学时我注意从教材内容须要动身,以组织好玩的数学竞赛或讲解并描述生动的小故事等方法来引入,不仅能指导学生的留意力集中起来,而且能够引人入胜,激起学生的学习爱好。 学习某种新学问,老师擅长创设问题的情景设置悬念,以激发学生的求知欲,使学生主动参加并乐而不倦地致力于学习的全过程。 1. 创设嬉戏性情境,提高学习爱好 依据数学学科特点和小学生好动、好新、新奇、好胜的思维特点,设置嬉戏性情境,把新学问寓于嬉戏活动之中,通过嬉戏使学生产生对新学问
5、的求知欲望,让学生的留意力处于高度集中状态,在嬉戏中得到学问,发展实力,提高学习爱好。例如,在教学人教课标版试验教材三年级下册“小数的初步相识”一课时,在新课结束后,我大大表扬了学生你们学得真棒!为了激励大家,想请同学们做一个找挚友的嬉戏,你们情愿吗?(此时学生们跃跃欲试,争先恐后),每只小动物身上写的是小数,每张卡片上写的是分数。拿到卡片的小挚友唱着歌去找自己的动物挚友,下面的小挚友当裁判,一起拍手唱“找挚友”。手拿卡片的小挚友站成两行,看谁先找到自己的挚友!学生在嬉戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,学生在愉悦的氛围中不仅巩固了学问,还受到了数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习爱
6、好,减轻了学生的学习负担。 2. 创设故事性情境,唤起学习爱好 “教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的留意力,并会使学生在不知不觉中获得学问。 图1 例如,在教学人教课标版试验教材三年级下册长正方形周长时,老师这样导入:动物王国要实行运动会,多媒体出示动物们竞赛的场面(如图1),一下子就吸引住了孩子们的目光。老师顺势引导有一只小兔子和始终小乌龟赛跑,由于上次,傲慢的兔子大意了,没赢得竞赛,这次啊,他确定仔细对待竞赛,于是他们起先了,激烈的运动会场面出现在同学们面前,最终小兔和小乌龟一起到
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