2022年甲午中日战争和民族危机的加深 - 初中二年级历史教案-教学教案.docx
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1、2022年甲午中日战争和民族危机的加深 - 初中二年级历史教案教学教案教学目标1甲午中日斗争的爆发;左珍贵与平壤战役;邓世昌与黄海战役;旅顺陷落;丁汝昌与威海卫战役;中日马关条约的主要内容及影响;帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮。2甲午中日斗争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略斗争。在斗争中,以左珍贵、邓世昌等为代表的广阔爱国官兵进行了英勇坚韧的反侵略斗争,他们是中华民族的英雄。通过对课文的学习,进一步认清政治制度的腐败是导致斗争失败的主要缘由,中日马关条约的签订,大大加深了中国社会的半殖民地化。甲午中日斗争以后,帝国主义对中国的经济侵略加剧,掀起瓜分中国的狂潮,中国的民族危机
2、空前严峻。3通过深化探讨甲午斗争的影响,熬炼学生的思维实力。培育学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的实力。引导学生分析甲午斗争清军战败的缘由,培育学生分析问题的实力 教学建议 地位分析甲午斗争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片斗争,但损失之惨重超过了鸦片斗争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严峻的时期。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸燃眉之急。也正是这场斗争,促成了自鸦片斗争以来前所未有的民族觉醒,危机也是
3、转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中学生深化相识甲午斗争这一重大历史事务并从中吸取教训是特别必要的。导入法 本课可利用计算机显示一副富好玩味的对联进入新课。上联是:“内无相,外无将,不得已玉帛相将”,作者是甲午中日斗争的主要策划者、日本内阁首相伊藤博文(出示伊藤照片),当他把这副上联拿给前去日本谈判的李鸿章(出示李鸿章照片),要求李鸿章对出下联时,这位清政府中举足轻重的人物思索良久,最终牵强想出下联:“天难度,地难量,这才是帝王度量”。当这副对联在屏幕上显示后,提出问题:(1)对联中哪句话反映了当时清政府的状况?(2)“玉帛相将”是什么意思?学生回答后,老师设问:为什么在甲午斗争中,清
4、政府落得如此惨败,只得“玉帛相将”,具有“帝王度量”的慷慨大方?由此导入新课。马关条约的影响马关条约的影响是教学难点。首先要明确签订的历史背景。不仅要相识到大背景(即19世纪末日本起先向帝国主义过渡),还要相识到小背景(即甲午中日斗争中中国战败),这是解决这个难点的前提。其次,引导学生思索:为什么要割占台湾?为什么要赔偿军费白银多达2亿两?为什么开放通商口岸直达重庆?为什么新增允许在通商口岸设厂的规定?再次,要引导学生进一步思索马关条约与以前条约的规定有哪些相同、哪些不同点,从而理解马关条约所具有的明显的时代烙印,相识帝国主义瓜分世界、资本输出的本质。最终,让学生在逐一进行透彻分析的基础上,结
5、合时代背景,层层递进、环环相扣地运用归纳法分析马关条约的影响。签订中日马关条约马关条约的内容可浓缩为八个字:割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组探讨,然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的严峻危害。探讨结束后,在屏幕上显示两条阅读资料:(l)马关条约签订后,当时社会上流传着“不怕倭寇来,只怕中堂反”的歌谣(反:背叛祖国)。(2)也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者,皆李鸿章与之狼狈为奸也”。可提问学生是否同意材料中的观点?如何评价李鸿章?适当地补充史料,目的是培育学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物的实力。在学生回答的基础上,老师总结:以上观点不完全正确
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