2022年风景园林设计方案课程中的“情景体验式”教学模式研究 .docx
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1、精品_精品资料_风景园林设计课程中的“情形体验式”教案模式争论- 设计论文风景园林设计课程中的“情形体验式”教案模式争论陈晓刚(江西师范高校城市建设学院,江西南昌330022 )摘要:风景园林学专业是应用性、实践性、社会性很强的专业,传统的 “满堂灌填鸭式”教案方式已不适合现代教案论和学习观的要求.本文从情形体验式教案的内涵及意义着手,阐述了情形体验式教案在风景园林设计课程中的实施过程,梳理该课程内容在教案中存在的问题,提出“有效、开放、体 验”的教案模式情形体验式教案,对风景园林学专业教案改革供应了一种新的教案思路.关键词 :情形体验式.风景园林.实施过程中图分类号: G642.41文献标志
2、码: A 文章编号: 1674-9324( 2022 )52-0164-02一、引言目前我国高校训练的观念正在从学科训练向就业训练转变,用人单位对毕 业生实践体会方面的要求也越来越高.风景园林学是应用性、实践性、社会性 很强的专业,传统的“满堂灌填鸭式”教案方式已不适合现代教案论和学习观 的要求.传统教案论中的“老师中心论”逐步被现代教案论中的“老师主导学 生主体论”所取代 1 .为了达到这样的教案成效,必需对传统的教案方法进行改革,把风景园林学专业理论教案和实践教案有机的结合起来,这是新时代风 景园林学专业老师的重大使命.笔者以风景园林设计课程教案过程中,如何提可编辑资料 - - - 欢迎下
3、载精品_精品资料_高课堂效率,切实培育风景园林学专业同学的技能水平和理论水平作了一些探究,发觉在风景园林设计课程实践教案中,“情形体验式教案模式”是行之有效的好途径.二、情形体验式教案模式的内涵及意义什么是情形体验了,情形体验有两层含义,一是指景物、场景和环境.另 一层含义是指人物、情节,以及由场景、景物所唤起的人的心情和内心境域. 情形体验式教案就是在教案中充分利用形象,创设详细生动的场景,把学习主 题与同学的生活实际结合起来,师生运用协作探讨的方式进行切入性的深层分 析,用直观的形式让同学自己感受、吸取、领会理念和学问,以此激起同学的 学习爱好,老师的主要职责是使同学依据肯定的流程和规律去
4、争论和摸索相关 问题,从而得出同学自己的懂得,从整体上懂得和把握教案中的重难点、学习 方法和关键内容的一种新型教案方法2 .详细步骤如下:第一,老师课前仔细备课,结合内容创作相关情形体验活动.其次,老师课堂呈现情形活动,同学 亲身体验,结合教案内容,请同学摸索和争论.第三,请同学发言和谈体验感 受.第四,老师进一步归纳总结,强调讲课内容及重难点.为了保证该教案模 式的胜利实施,活跃课堂气氛,笔者实行给积极回答疑题的同学平常成果现场 加分的考核机制,并不定期的将全部听课班平常成果进行对比,以此鼓励各班 同学.情形体验式教案的主要目的是老师通过肯定的方式把学问传授给同学. 老师通过设计特定的情形活
5、动,让同学亲身体验,调动同学自主学习的积极性,将情形体验式的教案方法科学合理的运用到风景园林设计课程教案中,能有效的促进学问转化,有效激发同学的参加热忱和制造精神,锤炼同学的实践才能,提高课程的教案质量,使之成为学习风景园林学专业理论的有利途径及可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通向实践的桥梁.三、情形体验式教案的实施过程风景园林设计理论课程反映风景园林学专业训练走向,培育同学专业熟识问题、分析问题和解决问题才能.现代高校训练的核心内容是素养训练与才能培育,其教案过程是双向互动的:一方面老师试图把自己把握的学问和技能通过设计特别情形传递给同学.另一方面,同学通过老师设计的情形观看
6、、思 考,并融会贯穿形成自己的学问基因.也就是说,教案是由老师和同学的双边活动构成的.在教案过程中,同学是训练的对象,是学习的主体.同学不是学问的消极接收器,老师也不行能机械的把学问硬塞到同学的头脑中.通过同学的积极摸索和实际活动,教案才能取得较好的实际成效.每次实施情形体验式教案都需要提前细心的组织,并做大量的预备工作,详细实施过程可按如下几个步骤进行.第一步,明确教案目标及重难点,确定学问点.在应用情形体验式教案时,第一要明确教案大纲规定的学问内容,要达到的教案目标和要求, 据此规划和整合相关学问内容,列出学问点,明确教案内容中的重点和难点问题.其次步,设计情形框架,创设教案情形.依据所确
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