人教版小学英语五年级上册《Unit 6 Chores Lesson 2》优质课公开课课件、教案.docx
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1、人教版小学英语五年级上册Unit 6 Chores Lesson 2优质课公开课课件、教案基本信息人民教育出版社义务教育教科书英 教材语(一年级起点)五年级上册课题 Unit 6 Chores课时 第2课时指导思想与理论依据促进学生英语学科核心素养的形成与开展贴近学生生活开展真实交流在2011 版新课标中英语课程的性质指出:英语课程的学习是丰富生活经验和开发思维能力 的过程。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。情感体验方面, 教学过
2、程是一个知情交流的过程,要求教师在传授知识技能的同时,伴以积极的情 感,以教师积极的情感,调动学生积极的情感,做到以情促知,知情交融的效果。 同时,英语课程的学习旨在帮助学生综合运用语言到达主动交流的目的,因此,创 设贴近学生实际生活的情境,在课堂上和学生进行基于生活的讨论,可以更好的调 动学生兴趣,激发学生学习的主动性和积极性,使学生乐于开口,主动交流。教学背景分析教材分析:A、听力活动通过Bill和Joy在 中的对话,呈现本单元功能句:What chores do you usually do at home?及答语 I usually .通过听音,整体把握对话 大意,通过填写帮助学生抓住
3、主要信息。B、对话调查活动通过做调查问卷的形式, 练习功能句:What chores do you usually do at home? I usually . C、书写活 动根据自己实际情况写出自己在家做家务的情况。Chores这个话题对学生来说是 一个新的话题,但是在三年级下册第五单元Family Activities当中已经学习过feed the fish, walk the dog, water the plants。本单元复现这些活动,进行有关 chores 的讨论。本单元中,第一课时侧重在有关家务的词汇学习,并简单询问及描述在家 所做家务,第二课时侧重运用功能句What chor
4、es do you usually do at home? I usually .进行有关做家务情况的讨论。第三课时侧重读懂描述他人做家务的短文, 抓住大意。本课为第二课时,其中A局部在打 的情境下进行有关chores的交谈, 因此利用A局部开展对话教学。B项活动形式比拟单调,因此在课上结合学生的实 际生活,谈论自己和家人做家务的情况,替代B项活动。C项由于缺乏情景,因此 利用写一写自己对做家务的想法活动完成句子书写。学情分析:中关村一小五年级 大局部学生都有课外英语学习的经验,具有良好的语言基础。他们思维活跃,自我 意识较强,自主性要求日趋强烈。他们乐于参与课堂活动,喜欢与他人提供和交流,
5、敢于表达自己的想法,学习风格有差异。学生已经学习了局部有关的家务的词汇, 在此基础上,我们对学生进行家务词汇的拓展,如feed the fish ,同时学生已经学 习了运用第一人称进行有关做家务情况的讨论。本课中运用第三人称进行表达,对 学生来说有一定难度,但在本课中不作为重点处理。另外,前期教师对学生进行的 有关做家务情况的前测调查,结果显示有不到三分之二的学生能够做家务,但是做 家务的频率较低,因此在课上通过小组合作,讨论交流,提供使做家务变的轻松的 好点子等活动形式帮助学生运用语言真实交流,并渗透分担家务,享受家务时光的 正能量,达成学生的情感体验,培养学生和家人分担家务的意识。教学目标
6、教学目标:1.能够正确理解和朗读本课A项课文。2.能够询问和回答有关做家务的交 际用语。-What chores do you usually do at home? I usually.并运用这些 交际用语,通过小组和班级讨论,谈论对做家务的看法。3.能够就家务的话题,用 几句话写出自己做家务的情况。4.向学生渗透和家人分担家务的意识,培养学生做 家务的习惯。教学重点:1.能够正确理解和朗读本课A项课文。2.能够询问和回答 有关做家务的交际用语。What chores do you usually do at home? I usually.并运用这些交际用语,通过小组和班级讨论,谈论对做家
7、务的看法。教学 难点:能够运用 What chores do you usually do at home? I usually.等交际用语 谈论对做家务的看法。教学准备教师准备:英语书,多媒体课件,自制词汇单,自制活动纸。学生准备:英语书, 家务计划表。教学流程示意教学过程与教学资源设计环节一激活旧知,导入新知 Activate old knowledge, import new knowledge. 3 分钟 活动1利用头脑风暴进行问题谈论。Use brainstorming to discuss.教师通过 提问 What chores do we usually have in our
8、family?进入头脑风暴,学生说一说 第一课时学过的家务词汇。活动2通过PPT进行总结,复习旧词。Review the old words through PPT.教师通过PPT出示第一课时学习过的家务词汇,学生朗读词汇, 进行复习。环节二互动交流,扩展词汇Communicate in group, expand words. 7 分钟活动1学生自读词汇,了解自己对词汇的掌握程度。Read by yourself, know your mastery of words.学生自读词汇单上的词汇,假设自己能够准确读出,那么在词 汇下画。设计意图:通过自读词汇,让学生了解自己对词汇的掌握程度,为下
9、一 步小组合作学习做准备。基于中关村一小学生的学情,此环节扩展一局部贴近学生 生活的家务词汇,为学生在真实情境的交流提供更多项选择择。活动2小组合作读词, 互相帮助习得词汇。Read in group , help each 0the匚自读环节中,不会的词,学 生请教小组内同伴,假设通过组内互助可掌握的,在词汇下方画V ,假设全组都解决不了 的词汇,在其下方画?。设计意图:通过小组合作,发挥小组合作力量,挖掘学生 自主学习能力,把课堂学习时间还给学生。活动3全班读词,并再次小组读词,彻 底解决词汇问题。Read again , fill the vacancy.教师通过PPT出示词汇,集体朗读
10、 词汇,进一步巩固词汇。之后再次在组内朗读之前画?的词汇,进行小组合作学习, 将?改为L设计意图:再次在小组内读词,把学习主动权再次还给学生,学生通过 词汇单上的标记,可实时了解自己对词汇的掌握程度,在小组内将词汇问题彻底解 决。环节三听读结合,角色朗读Listen, read and role play. 14分钟活动1观看A 项视频,回答下列问题。Watch video of Part A, answer the question.教师通过问题: What do you think of doing chores? Do you like doing chores?和学生进行讨 论,学生任
11、意发表自己的观点和想法。利用123提供策略第一步:1分钟,请学 生独立思考对做家务想法。第二步:2分钟,小组同伴进行交流。第三步:3分钟, 将交流的结果,在全班内提供。这种策略使每个学生都有了独立思考的时间和空间, 充分发挥小组优势。让小组活动有效性到达最大化。随后,教师提问How about our friends ?学生观察书中A项人物图,认识文本中交谈的人物Bill和Joy。教师通过Joy的名字帮助学生认识单词enjoy。随后,学生观看A项视频,回答Do they enjoy doing chores?活动2阅读A项对话,找到Bill和Joy所做的家务。Read Part A, matc
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