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1、品味中华文化 探寻汉字之美-综合性学习:遨游汉字的王国课堂教学设计【文本解读】这个单元由三部分构成:主体部分包括两个综合性学习主题活动 “有趣的汉字”和“我爱你,汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议,然后给出一组阅读材料;主体部分前面有一个导语,主要是提出学习任务;主体部分后面有一个结语,提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。导语是全组学习的纲,概括指出了汉字的三个特点:历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术,提出了综合性学习的三个任务:感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。【学情分析】五年级学生已有一定汉字识记量,随着学生知识水平和自学能力的提高,循序渐进地安排
2、综合性学习课题和学习形式:低年级,没有单设独立的综合性学习项目,但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文,处处体现着综合性学习的精神;中年级,综合性学习与一组课文的阅读穿插进行,伴随着课文学习的进程,综合性学习活动逐步展开;高年级出现了独立的综合性学习单元,采取这种大综合的学习方式,是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。【目标确定】1、学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础. 2、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完
3、成任务. 3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. 4、学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.导学设计:导语:在世界文明史上,中国的汉字与埃及的圣书字、苏美尔人的楔形字,并称为三大古字。然而,随着历史的演变,惟有中国的文字生生不息,延用至今。作为炎黄子孙,我们对汉字的了解有多少呢?汉字是怎么产生的呢?我们今天使用的汉字是怎么演变过来的呢?今天,我们就一起走进汉字,到汉字王国中去遨游。第一阶段 有趣的汉字有趣的汉字-活动环节1、学生浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣。
4、2、课件展示,激发情趣:形式:全班以小组为单位,以红旗的得数为最终结果。组 别一组二组三组四组五组所得红旗有趣的汉字-搜集资料环节小组分工,搜集资料,进行展示。(1)“字谜小组”:搜集字谜 整理字谜出示字谜猜字谜。教师提示: “字谜的构造方法” 合成法: “一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八”。谜底为四个字,每字都由“十”、“八”、“口”三字合成,第一句合成为“杏”,其他三句分别为“呆”、“束”、“困”。加字法: “有耳听不见”。是说谜底加一“耳”为“聋”,因此谜底应为“龙”字。减字法: “夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字,谜底为“二”。笔划加减法: “心有余,力不足”。这里采
5、用两句话说出了两个字,“心有余”,即“心”字多加一笔,谜底为“必”;“力”不足,即“力”字不出头,谜底为“刀”。离合法: “给一半,留一半”。意即拆开“给”、“留”二字,各取一半组成谜底。写出为“细”。暗示法: “天没有地有,我没有他有”。是说谜底在“地”和“他”字里。谜底为“也”。教师组织活动:a、组长分配任务;b、组员分头搜集资料,做好展示准备。(2)“谐音小组”:a、搜集有谐音特点的歇后语整理歇后语出示歇后语。b、搜集有谐音特点的古诗。C、搜集有谐音特点的对联、笑话等等。提示:谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣的修辞格。 有趣的汉字-展示互动环节字谜大擂
6、台:现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?有请“字谜小组出字谜”。字谜小组展示 全班学生互动(你猜我猜大家猜) 有奖竞猜(讲活动推向高潮) 教师总结 给予激励谐音俱乐部:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下,进入我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧。歇后语:学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说后半句。古 诗:学生读自己搜集的古诗,指名其他人说其中的谐音字。对 联:学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字。笑 话:学生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。第
7、二阶段 可爱的汉字可爱的汉字-论汉字的来历教师组织:1、 分配小组;2、 提出研究的问题: 汉字是由谁发明的?汉字是怎样演变的?汉字的造字方法有哪些? 2008年北京奥运会开幕式展示了汉字的美,你认为汉字美在哪里?你认为成为电脑会终结书法艺术的生命吗?电脑中的艺术字能替代我们的书法艺术吗?3、以小组为单位分头收集资料,集体讨论、分析整理资料,以达到资源共享。学生展示互动:学生:我认为人类最早本没有汉字,人们是用画图、摆石子等来记事的。学生:我通过查阅资料了解到了对汉字的起源,我国流传着不同的说法,有结绳说,图画说,八卦说等等。书中给我们举的就是其中的一种,图画文字。学生:书本中除了给我们列举了
8、图画说以外,还重点讲一种起源说仓颉造字说。学生:我来讲讲仓颉造字的故事。传说仓颉是黄帝的史官,黄帝统一华夏之后,感到用结绳的方法记事,远远满足不了要求,就命他的史官仓颉想办法,造字。于是从此,仓颉便注意仔细观察各种事物的特征,譬如日、月、星、云、山、河、湖、海,以及各种飞禽走兽、应用器物,并按其特徵,画出图形,造出许多象形字来,这些象形字便开始应用起来。教师:看来今天我是遇到了研究搜集资料的高手!做研究,就要像你们这样,大胆想象,积极参与,当然有时候,也可以查查资料。教师小结:其实,不管是什么起源传说,从这些传说中都可以清楚地看到,最早出现的文字是图画文字。可爱的汉字-汉字的演变汉字的构造探究
9、汉字之趣,趣在她的音、形、义,趣在她独特而有意味的表现方式。课件展示:a、象形独体表义字b、指事指事符号表义字C、会意合体表义字D、形声字小结:我们都知道,汉字造字上有“六书”之说,即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能,通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。汉字演变探究搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史。汉字流传至今,经历的上千年的变化,逐渐地简单化,便于书写。那么汉字是从从古至今是怎么演变过来的呢?我们这里做一个简单的回顾。课件展示:A、甲骨文:甲骨文产生于商代,是中国最古老的文字。刻写在龟甲兽骨上的文字。 B、金文:金文是是通行
10、于西周青铜器上的文字。因为它是铸造在青铜器上的文字,也叫钟鼎文。金文最早见于商朝后期,一直延续到战国,西周是其全盛期。金文总数有三千多,其中二千四百多字已经考定。C、篆书:篆书有大篆和小篆的区别。大篆指春秋战国时代秦国的文字。大篆的特点:比金文整齐,笔画均匀。小篆是指秦始皇统一六国后整理、推行的标准字体,字形更匀称、整齐,笔画粗细一致,线条圆转匀称。D、隶书:隶书,秦汉时使用的一种字体。E、楷书:楷书,兴于汉末,盛行于魏晋,一直沿用至今的常用字体。 楷书字形方正,笔画平直,书写方便。 F、草书和行书:草书和行书是辅助性字体。草书包括章草、今草、狂草三种。行书产生于东汉末,一直运用至今,形体接近
11、楷书,笔画连绵,各字独立,易写好认。是楷书的辅助性字体。 教师小结:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。品味汉字文化一、课件展示:欣赏书法作品二、搜集书法作品,感受汉字的美观。学生讨论:如何欣赏书法作品? 说说你所了解的书法家。小小书法展感受书法艺术美。同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体。历来,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代,还是现在,崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中,我们安排
12、了举办一次书法作品展览。看,我们的大厅被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观参观要求:参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗。注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点。教师小结:汉字与其他文字有所不同,具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向,使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体,像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家,他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品,通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。第三阶段 生活中的汉字社区调查现实生活里,写错别字、用字不规范的现象并不鲜见,活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动,到街道、市
13、场、车站、码头等地方,深入到社会的各个角落,去寻找错字、别字和不规范用字,把发现到的个案记录下来。带领学生走上街头,调查招牌,广告等用字情况。要求学生注意屏幕上的别字。让学生互查自己作文或日记本,作业本中的错别字。把观察到的情况记录在本子上。调查报告做简单的报告:写清调查的时间、地点、具体情况、提出建议。成果展示1、展示调查结果。展示的形式要多样:A、实物类:书籍报刊、小型招牌广告、商标等。2、讨论:a、这样的现象会造成什么样的影响? b、怎样杜绝错别字?3、小主人在行动“一字之差”的教训。教师建议:集全班之成果,作一统计,反馈给相关的调查单位,并向有关部门建议,重视汉字的规范化使用,一同维护
14、汉字的纯洁,为推进社会文明尽一份力。爱汉字,就是爱自己的祖国第四阶段 情感教育自觉性的情感-爱汉字,爱祖国导语:同学们,一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,同学们心里作何感想?1、让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的我爱你,中国的汉字。一起与作者刘湛秋来交流对于汉字的热爱之情2、 欣赏汉字之美。课件展示书法作品教师情感渗透:汉字是美的,我们要懂得欣赏,更要珍惜,因为汉字是神圣的,我们要爱护她,更要自觉维护她的纯洁。3、 学生谈活动收获、感受:学生1:中国是有着
15、五千年历史的文明古国,经过五千年的积淀,中国传统文化博大精深。我为我是一名中国人而骄傲。学生2:中国的古典文明如唐诗,宋词,戏剧,国画,书法为世人所折服。汉字更是美的代表学生3:汉字词汇丰富,博大精深。它是中华几千年文明连绵不绝的载体,更是中华文化源远流长的见证。我们应该努力学习文化科学知识,向全世界介绍中国传统文化,让世人更加了解中国,更加喜欢中国的传统文化! 4、 我是小小书法家:用自己喜欢的字体练习写一副书法作品。教师小结:汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代,书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字,历史的河流就再也没有出现断流和干涸,顺着文字的记忆,后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻,也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。附:综合性活动内容框架:第一阶段 有趣的汉字 有趣的字谜 有趣的谐音 第二阶段 可爱的汉字 历史故事 汉字的演变第三阶段 生活中的汉字 调查整理 结果反馈第四阶段 激发情感
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