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1、2022前后说课稿前后说课稿1活动活动目标:一、学习以自身及客体为中心,相识和区分前后。二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念,培育幼儿对数学活动的兴 趣。三、学习正确运用方位词:前、后。能用方位词正确完整地表述,并 读准字音。打算活动:一、黑猫警长头饰一个,白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同),“一 只耳”老鼠头饰一个。二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。 四、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。活动过程:一、引起爱好:(一)谈话导入嬉戏,安排嬉戏角色。小挚友,你们都听过黑猫警长 的故事吗?你们都喜爱谁?今日,老师来做黑猫警长,小挚友都
2、扮演白 猫警长,现在我们一起来做嬉戏。(二)电话铃响,警长听电话。警长:刚才我接到一些小挚友打来的电 话,有很多老鼠到我们教室,把小挚友的玩具偷走了。请白猫警士帮 助把玩具找回来。听警长指挥。能不能完成任务?二、引导幼儿学习方位词。(一)老鼠很狡猾,藏在各个地方,我们先要去侦察一下敌情。轻轻地 走过去细致看老鼠藏在什么地方然后记住了, 回来报告在什么地方发 现了老鼠。(二)警长示范。(三)请个别警士侦察,要求会说:在什么的前面(后面)发觉了老鼠。三、引导幼儿学习正确运用方位词。(一)请弟弟警士捉老鼠,妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告知妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。
3、(对的肯 定,错的订正)。(二)老鼠抓到了,现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具,告知 大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)(三)、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任 务,特殊表扬 XX、XXX 警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。 你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾,要抓到它,先要练好本事。(一)听吩咐行动请警士躲到椅子后面; 走到椅子前面来; 向前走一步; 向后退一步;男白猫到警长前面来;女白猫警长到后面。(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听 警长指挥按吩咐排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。(三)布置任务。
4、某些警士躲在椅子后面;某些警士在钢琴前;某些警 士在房子前面。警长躲在门柜子后面。请警士各就各位,不说话。(四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了,东张西望。警长一声令下“不许动”,警士们扑上去把大老鼠抓住。送到 军事法庭去。(五)、嬉戏结束。特警队成功完成任务,在音乐中休息。结束嬉戏。前后说课稿2一、教学目标1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与依次。理解前后的意义,体会前后依次的相对性。初步培育学生的空间方位观念;2、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯和表达的条理性;3、感受数学与生活的联系,让学生在活动中获得主动的情感体验。二、作业设计作业的设计有基础题
5、,有提高题。适应不同学生的发展须要。基础题:“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。提高题:找一找生活中,哪里有前后。(对学生的视察和表达实力的要求有所提高)三、与小专题的结合我们的小专题题目是:小学数学“解决问题”有效教学策略。在“前后”这一课的教学中,学生须要解决的主要问题是视察情境图,并用数学的语言有序的、完整的表述。让学生解决“小动物在哪里,排在第几位,他的前面是谁,后面是谁”。这须要学生数学的思索。让学生明白问题是什么,先自己思索,然后在同伴沟通,和对方说说自己的想法,并补充和修改自己的。在这节课中,我有意识的培育他们独立解决问题的实力,并且供应给他们沟通合作的
6、机会。实际看来,学生的表现是比较好的。前后说课稿3一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与依次中的内容。本单元的主要内容有:相识前后、左右与上下,这些内容都是空间图形的启蒙学问,也是学生在生活中分辨方向的基础学问。为了让学生直观地相识物体间的相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一好玩的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与依次,初步培育学生的空间观念。二、说教学目标在对实际情境的视察中,相识物体“前后”的相对位置与依次,初步培育空间观念。能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。感受数学与生活的联系,培育探究精神,树立学数学、用数学、爱数学的信念。相识物体的前后
7、位置与依次,并能用语言描述。体验前后的相对性。三、说教法,说学法在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动好玩的教学情境,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时,数学课程标准强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注意学生的学习过程,让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。四、教学流程学习一个活动,最好的方法就是体验,以参加求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在
8、互动中发展。详细设计了这样的教学环节:1.老师自我介绍。师:今日很兴奋能与一( )班的同学一起学习,我先来做个自我介绍吧! 我是一年级7班和8班的数学王老师,我的前面是( )名可爱的同学们,我的后面是一块黑板。2. 请同学介绍自己。今日还有许多老师来听课,我们作为主子,向大家介绍一下自己吧!要求:介绍自己的时候说说与自己座位相邻的同学。3刚才大家都用到了两个字“前后”,今日我们就一起来学习有关“前后”的学问。板书“前后”。4.写完“前后”这两个字,我发觉刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板,我的后面才是同学们。这是怎么回事?5.学生发表自己的看法。6.依据学生的看法,与学生沟通。引导学生小结:面
9、对的是前面,背对的是后面。当面朝的方向变更了,前后也就变了。7. 这节课,我们来进行一次小组竞赛,老师将从纪律、发言、探讨展示这几个方面来进行评价,表现好的小组每次向前跳一格,看看哪个组是今日的冠军组,你们有信念吗?活动一:排队买票1. 课前笑笑给王老师打了一个电话,说今日动物园实行一场动物运动会,她要去现场做采访报道。这节课,我们就一起跟着她观看现场直播吧!2. 笑笑到了动物园门口,她要排队买票,买票的一共有几个人?笑笑排第几?她前面有几个人?她后面有几个人?3.一会儿调皮跑来了,他想排在笑笑这里买一张票,你们认为可以吗?(生:不行以)4.可是调皮说他是百米赛跑的裁判,竞赛立刻起先了,他要抓
10、紧进去,要不然来不及了,假如你是笑笑你会怎样做呢?5依据学生的看法,调皮排在笑笑的前面。笑笑的位置有改变吗?只有笑笑一个人的位置有改变吗?6. 笑笑究竟是怎么做的呢,笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有改变吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。师小结:假如让调皮站在自己的前面,不仅影响了自己的依次,还影响了后面全部人的依次。所以她选择让出自己的位置,自己站在最终,这样不仅不影响大家,还帮助了自己的挚友。掌声送给聪慧、可爱的笑笑吧!活动二:百米赛跑1. 同学们,惊慌的百米赛跑就要起先了。请小挚友们看一看,有哪些运动员参与竞赛。预料一下谁得冠军。2. 竞赛进行到一半,你看到了什么?(谁在谁的前面/
11、后面)3.竞赛接着进行,为你喜爱的小动物加油吧!4.竞赛结束了,它们分别得了第几?5.王老师说:小兔子在前面,这句话对吗?(不对,看和谁比。)师小结:比的对象不同,前后位置就不同。6.请用王老师给出的语言精确描述并板书。在 的前面。 在 的后面。在 的前面,在 的后面。活动三:卡丁车赛1. 惊慌的百米赛跑结束了,更加刺激的卡丁车大赛就要起先了。笑笑赶快来到卡丁车赛场。先来相识参赛的车辆吧。号车、号车、号车、号车。选手打算好了,竞赛起先,进行到一半。2.师:现在请同学们依据赛场上车辆的位置关系,同桌二人合作,完成题卡“填一填”。3汇报。重点仿照第(3)题说一说?号车在 的前面,在 号车的后面。4
12、.突然信号不好,接收不到竞赛画面了。别焦急,细心的笑笑给王老师发来了短信,告知我们竞赛结果。短信内容:2号车排在最前面,1号车在4号车和3号车的后面。(齐读短信内容)5.同桌二人合作,用手中卡丁车图片摆出竞赛的结果。6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。重点说一说方法。板演。让学生多说自己的想法,突破难点。活动四: 公交站牌师:做完现场报道,笑笑就要立即赶回学校了。1.我们一起来视察公交站牌,你发觉了哪些信息?生1:红色的字表示本站是动物园。生2:箭头表示汽车是从火车站开往高新一小的。2.师:看,车来了,你知道下一站是哪儿吗?(太平路)笑笑想知道到高新一小共有几站路?说说你是怎么想的。(3站路,有
13、3个间隔)师生沟通谈收获:1、通过刚才的学习,你都了解到了什么?(关于前后的学问)2、能否用刚才学过的“前后”学问,说一说我们四个小组的排名关系?例:第1组的前面是 ,后面是 。2在 1的前面,1在 2 的后面。第3组在 的前面,在 的后面。 冠军组是第( )组恭喜第( )组的同学们,掌声送给他们。其他小组下节课要加油哦!作业布置:师:看来今日同学们已经驾驭“前后”的学问,请大家开动你的小脑筋,也可以和其他同学沟通,完成学力单B“才智加油站”的题目。总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充溢的、更是精彩的,使儿童的数学学
14、习充盈着才智的挑战,负载着丰富的情感,享受着探究的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。前后说课稿4一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元位置与依次第一课时前后。在小学阶段,这是学生第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感爱好的事物,特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获得有关体验,结合对物体前后的位置与依次已有的简洁生活阅历,相识前后。因此,在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动好玩的活动情境,组织学生开展各种活动。2、教学目标依据本课的设计
15、理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:学问目标:在对实际情境的视察中,相识物体前后的相对位置与依次,初步培育空间观念。实力目标:能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。情感目标:感受数学与生活的联系,培育探究精神,树立学数学、用数学、爱数学的信念。教学重点:相识前后位置关系,正确确定前后。教学难点:理解前后的相对性。教学打算:多媒体课件二、说教法、学法数学课程标准指出:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。我本着玩中学,学中玩的理念与直观教学原则,依据一年级学生的心理特点,在本节
16、课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动好玩的教学情境,使学生直观形象地看到森林运动会这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时,标准强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注意学生的学习过程,让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。前后说课稿5一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与依次中的内容。本单元的主要内容有:相识前后、左右与上下,这些内容都是空间图形的启蒙学问,也是学生在生活中分辨方向的基础学问。为了让学生直观地相识物体间的相对位置关系,教
17、材借助森林运动会这一好玩的情境,让学生学习用前后描述物体的相对位置与依次,初步培育学生的空间观念。二、说教学目标学问目标:在对实际情境的视察中,相识物体前后的相对位置与依次,初步培育空间观念。实力目标:能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。情感目标:感受数学与生活的联系,培育探究精神,树立学数学、用数学、爱数学的信念。教学重点:相识物体的前后位置与依次,并能用语言描述。教学难点:体验前后的相对性。三、说教法,说学法数学课程标准指出:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境。一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运
18、用多媒体介入,创设生动好玩的教学情境,使学生直观形象地看到森林运动会这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时,标准强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注意学生的学习过程,让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。四、教学流程学习一个活动,最好的方法就是做体验,以参加求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。详细设计了这样几个教学环节:(一)故事引入,激发爱好留意是学问的门户,爱好是最好的老师,为了充分调动学生的主动性
19、,我是这样导入的:1、同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗?结果是2、对!小兔子傲慢自满,结果输给了小乌龟。今日,一年一度的森林运动会有要召开了,它们俩又要去参与竞赛。看,它们正忙着往运动场赶呢!你们觉得他们俩谁会先到?为什么?3、大家说得很有道理,可是小乌龟心里可不服气。看,它想出了什么方法?结果呢?4、看来,每个人都有自己的优点,我们应当信任自己肯定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的学问。意图:这样由学生熟识的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培育了学生的想象实力和语言表达实力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。(二)创设情境,探
20、究新知儿童的世界是一个美妙的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充溢新奇,充溢对将来的希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创建的欲望。我按部就班地设计了三个教学层次:1、百米赛跑,相识前后2、联系实际,体验相对3、赛车道上,学会提问1、百米赛跑,相识前后(1)相识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了,我们抓紧去看看,首先进行的是一百米短跑竞赛。看,都有哪些运动员参与竞赛?b、竞赛起先了,它们飞速地向前跑去。瞧!现在谁在最前面,谁在最终面?谁能说说其他小动物的位置?同学们有的会说第几,有的会说前后。依据学生的回答我适时
21、板书:在的前面,在的后面。在这里,我注意引导学生说完整规范的语言,刚好提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?让学生探讨,从而相识比较对象不同,前后的位置关系也不同,初次渗透前后的相对性。(2)相识多个物体的相对位置关系a、竞赛接着进行,它们的位置会发生改变吗?你觉得会发生什么改变?为什么?b 、它们每个人心里都憋足了劲,舍命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么改变?c、这时,小兔心里可急坏了,它焦急地想问问大家:我的前面有谁?后面有谁?谁来告知它?d、你们能不能告知自己喜爱的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?依据学生的回答刚好板书:的前面有,的后面有。这里
22、我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。e、你们觉得谁将会是冠军?为什么?f、看,谁得了第一名?其他小动物呢?意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自视察、比较、大胆想象、合作沟通。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在沟通活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分相识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。2、联系实际,体验相对数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,详细是这样引导的:(1)同学们,在我们的生活中也有许多前后的学问,请大家细致视察你的四周都有什么,谁能用前后来说一
23、说?(2)请大家向后转,再细致看看四周都有什么?说说你发觉了什么?意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。3、赛车道上,学会提问(1)刚才我们观看了精彩的短跑竞赛,下面将要进行的是卡丁车竞赛。看!竞赛刚刚起先,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?(2)你还能提出什么数学问题?(3)好!竞赛结束了,谁情愿给大家宣布一下竞赛结果呢?意图:我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培育学生的问题意识和综合运用前面所学学问的实力,并让学生在情境中理解车号所代
24、表的车并不肯定与它的依次相一样。(三)松弛有度,课中休息一年级的学生好玩、好动,留意稳定性差,简单疲惫。因此,我支配了这一课中活动,让学生观赏音乐华蜜拍手歌。这样既缓解了学生惊慌的思维,又便于学好以下的内容。(四)拓展迁移,内化升华为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习爱好,我紧接前面的情境,设计了生动好玩的练习。1、认路牌(1)精彩的的体育竞赛结束了,小动物呀想请大家到漂亮的动物园去做客,你们情愿吗?(2)好,让我们先来看看去动物园的路途。现在我们从运动场动身,要到动物园去,中间经过动物超市、动物学校、动物医院,你知道到动物园还有几站?下一站将到哪里吗?2、排队买票(1)真棒!很快,我
25、们便来到了动物园。看,小挚友们都下车了,正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题,就可以同他们一起进去,有信念吗?(2)请大家帮小队长数数一共有几人?说说笑笑的前面有几人,后面呢?调皮从前面数是第几个,从后面数呢?意图:这样,利用学生生活中熟识的认路牌和排队为问题情境,不仅巩固检测了学生的学问,又刚好地渗透了德育,进一步体会数学与生活的紧密联系。(五)回顾总结,反思评价1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?在这一环节中,我通过小企鹅的采访,让学生刚好反思,不仅关注自己所学的学问,更关注自己的学习过程、学习习惯,促进学生进行自我教化,养成良好的学习习惯。总之,整节课中,我结合学生
26、的年龄特点和生活阅历设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充溢的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着才智的挑战,负载着丰富的情感,享受着探究的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。五、说板书设计板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现,我这样设计板书,突出了本课的教。学重点,简洁明白。前后说课稿6教学目标:1、在对实际情境的视察中,相识物体“前后”的相对位置与依次,初步培 养空间观念。2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。教学重点:让学生学会确定物体的前后位置与依次,能正确推断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面,谁在谁的后面;谁的前面有哪些
27、,谁的后面有哪些。教学难点:体会前后位置的相对性。新课标指出,学生对有用的数学学问更加感爱好,同时在课堂上应多体现学 生的主体性,老师退到讲台后面去,将讲台完全交给学生,让学生做学习的主子, 做课堂的主子,老师只起主导作用,只是一个组织者和引导者。依据对新课标的 理解和对教材的解读,我将这节课的教学分为以下三个环节。第一个环节是引入课题。为了充分体现数学来源于生活,学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题,更好地生活,我让学生从每天排队的生活阅历中去体会前后的作用以及学习前后的重要性,从而引出了本节课的课题。其次个环节是新课学习。为了激发学生的学习爱好,本节课我创设了很多生动好玩的生活情境。首
28、先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境,学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时须要留意些什么,目的是在课堂上对他们进行一下思想教化,成为更讲文明的学生。随后通过回答出调皮和笑笑的问题,让学生简洁地相识了前后的位置关系,为后面的学习打下基础。其次个情境是森林运动会跑步竞赛的情境。这里也是本节课的教学重点,为了更好地突出重点,我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过视察,说一说两只小动物相比,谁在谁的前面,谁在谁的后面。我激励学生用自己的语言表达自己的思想,当然学生可能出现表达不完整的状况,这时我充分地信任学生,耐性地做一些引导,之后学生就能很好地表达了。接下来
29、是多只小动物间的前后位置关系,让孩子通过视察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫,在表达实力得到训练的基础上,学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点,解决前后位置的相对性。有了前面两个学问点的学习基础,为了更好地突破难点,我让学生先自己在小组内沟通,同桌之间说一说,之后再引导学生发觉前后两次与小白兔比较的对象是不同的,所以位置关系是会发生改变的。但之后我并没有让孩子来复述这一学问点,因为虽然是教学难点,但是只须要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了,并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习,卡丁车竞赛。这里我遵守了教材的设计,干脆完成书上的联
30、系,但选择的是放手让学生自己去做,也就是先独立思索,完成之后再全班订正、汇报、沟通。完成了书上的练习之后,也是为了体现前后和我们是生活非常贴切,我让学生去看一看,说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里,我也是让学生先小组沟通,在通过充分地沟通后用完整的语言来表达。为了充分体现学生的主体性,同时考虑到学生的学问基础不同,我将这个题目分成了两部分,并且让学生自主选择一道题目来回答,让学生先树立对学习的信念,在轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进行解答,并且表达地既正确,又完整,令其他学生都佩服不已。考虑到低段学生的留意力在一节课当中只有十多二非常钟,所以在本节课的
31、结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个好玩的题目,使全班学生都主动地参加进来,让学生想一想,说一说,摆一摆,通过动眼、动脑、动手来巩固今日所学的学问。本节课是以一则非常好玩的数学故事龟兔赛跑作为结束的,是为了让学生将自己宠爱的故事与数学紧密地联系起来,给学生在课后接着思索的空间,从而更加地宠爱数学。我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段学生的认知结构,所以创设了生动好玩的情境,激发了学生的学习爱好,整堂课的学习活动是充溢童趣和情趣的,学生在趣中误、乐中学,充共享受着学习数学的欢乐,从而使这节课回味无穷,使学生对课堂多了些留念。我也着力培育学生良好的表达实力、自主学习和生生之间相
32、互合作、沟通的实力,同时也培育学生仔细倾听的好习惯。再次回顾这节课,我也有很多做得不足的地方,比如虽然给了学生思索和沟通的时间,但是给的时间较短,不能让全部层次的学生都主动思索,从而成为了课堂上的听众。另外,在教学两只动物的前后位置关系时,我只出示了相邻的两只动物让学生说一说,其实可以让学生发挥他们的主体性,主动学习,自己选择随意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最终,本节课还缺少了一些动手的活动,比如可以让学生利用所学的学问摆一摆桌上的学具,进而巩固所学学问。除此之外,本节课还有很多的不足和须要改善的地方,希望老师们能给我提出来共同探讨,让我更快地进步。前后说课稿7我说课的内容是青
33、岛版教材一年级上册第77-78页,好玩的嬉戏-图形与位置。我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。一、教材分析:本课是学习“空间与图形”学问的起始阶段,以连环画的形式表现了两个小挚友做“指鼻子、指眼睛”的嬉戏,左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的探讨;右图用指右耳,引起对“哪边是右”的问题的探讨。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。二、学生分析:学生在生活中已经具备了肯定肯定的区分左右的学问。对前后、上下、正反的理解积累的阅历比较多。也能很简单的就区分开来。但是对于左右的相对性的,学生理解起来是有难度的。这时本节课特殊须
34、要关注的地方。数学教学中的全部活动都是为使学生获得某一学问或技能而设计的。依据一年级学生年龄小,集中留意时间短,长久性差,留意范围有限的特点,在教学左右时,设计以嬉戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、开心的氛围下建构学问。三、教学设想这节课我注意了以下几个方面的设计:1、从学生熟识的生活中,提取有意义的素材我在上新课环节,以儿童喜闻乐见的嬉戏进入,找自己身体中的左和右,使学生身不由己地参加到学习新知的过程中,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中到处有数学。通过生活实例,使学生获得大量感性材料,初步确定左、右观念。接着又从学生熟识的事物入手,创建性地设计了“找邻居”这个嬉戏活动,让学
35、生用所学学问解决身边的问题,并训练学生的反应实力。体现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。2、以学生为主体,让学生在做活动中学数学。数学活动教学以变更学生的学习方式为目标,明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式,力求做到“以参加求体验,以活动促发展”,从而真正实现以学生为主体,实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同的、沸腾的,真实的生活。本课以嬉戏活动为主线,让学生在活动中感受左右、记住左右,并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时,通过学生相对而立,伸出右手握一握,让学生在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时
36、又让学生课后参与实践活动走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了学问,又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的相识,学生爱好盎然。四、教学目标、重点、难点经过对教材的理解的分析,确定以下活动目标、重点、难点。教学目标:1、在嬉戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步驾驭推断左、右的方法。2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题,能运用左、右等词语描写物体所在位置,发展初步的位置观念。3、让学生经验在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使学生在学习活动中获得主
37、动的情感体验。教学重点:能娴熟的辨别左右的位置关系,并能描述物体间位置的关系。教学难点:理解左右的相对性。五、教学过程(一)创设情境,引入新课指鼻子眼嬉戏,嬉戏最贴近学生的生活,由嬉戏入手奇妙引入课题。让学生从玩嬉戏中发觉并提出问题,培育学生的问题意识。(二)自主探究,沟通提高先引导学生依据已有的生活阅历,自由发表看法,左右的相对性是本课的难点,通过“学生面对面做嬉戏”抓住学生的留意力,引出争辩,引起学生的思索;再让学生去体验、感悟其中的奇妙;最终通过转身验证让学生明白:方向不同,左右也就不同。这样,集学问性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点,接下来通过生活中的事例,使学生在嬉戏中
38、对左、右这两个概念有进一步的相识,从初步感知发展到进一步理解,并能在生活中找寻这样的例子,从而加深印象,学会运用。(三)巩固深化,拓展应用相识上、下、前、后,通过做嬉戏引入对上下前后方位的相识,并以自己的切身体验理解这些方位;通过练习进一步加深对方位学问的记忆,提高学生的学习爱好,调动大家的参加主动性。(四)总结回顾,评价反思本环节的教学是让学生对所学学问进行初步的归纳整理,目的是使学生对本节课的学问有一个系统的、详细的相识,通过嬉戏再加深一下相识。六、板书设计相识左右、上下、前后左 右上 下前 后前后说课稿8一、说教材本课前后教学是位置与依次单元教学里的第一个内容,后续学习还有上下,左右。这
39、个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感爱好的事物,特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获得有关体验,结合对物体前后的位置与依次已有的简洁生活阅历,相识前后。因此,在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动好玩的活动情境,组织学生开展各种活动。为了学生直观地相识物体间的前后相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一好玩的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与依次,初步培育学生的空间观念。二、说学生学生第一次接触到空间观念的数学学问。学生对数学活动和数学嬉戏喜闻乐见,主动参加其中,通过视察、提问、想像、合作沟通等方式,获得新知,加深对“前
40、后”方位的理解,初步建立空间观念。三、说教学目标1、使学生能在详细的生活实践和嬉戏中,体验前、后的位置与依次。能精确地确定物体前后的位置与依次,并能用自己的语言表达。2、通过视察等活动,感知前后的位置关系,能用“前、后”描述物体的相对位置,初步建立空间观念。3、让学生初步感知生活中到处有数学。获得良好的情感体验。教学重点:相识“前后”位置关系,正确描述“前后”。教学难点:理解“前后”的相对性。四、说教学过程(一)激趣导入,提示课题与学生谈话,不但为了激发学生学习的爱好,也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系,为下面的学习做好铺垫。(二)创设情境,探究学习我为学生创设了“森林运动会,虎王
41、邀请小挚友们去参与”这一情境,让学生通过观看赛跑竞赛,说说都有哪些小动物参与,然后说说现在的竞赛状况,再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面,谁在谁的后面,与此同时把这两句话板书在黑板上,要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与依次,所以肯定要规范学生的语言,必要时可让学生跟说几遍。另外,我还注意了前后位置的相对性的渗透以及学生想像实力的培育,在让学生想像接着跑下去,结果会怎么样时,同时也向学生进行了活动重在参加、不到最终永不言败的思想教化。在“赛车”内容的学习上,我采纳了小组合作学习的方式,由于学生入学不久,对于小组合作还很生疏,所以在教学中我注意引导,让学生在沟通中享受学习学
42、问的乐趣。(三)逐层练习,正确驾驭练习是巩固新知的途径,同时,通过练习,也是老师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例,向学生阐明,老师是面朝你们,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?老师向后转,现在呢?这一个个的问题,只是想让学生理解前后的相对性,进而明白,面朝的方向为前,背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立,其次列的同学起立,让学生进一步感知前后。最终再让学生说说自己的前面是谁?后面是谁?这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的相对性后,再让学生理论联系实际,去谈自己的前后是谁,有利于学问的驾驭
43、。接下来的几道练习题,我本着让学生在情境的引领下,欢乐、主动地学习这一观点,由浅入深地逐层练习,帮助学生驾驭前后的位置。(四)全课总结让学生说说自己都学会了什么?帮助学生进行归纳总结,培育学生说完整话的实力。我用了“咱们班小挚友表现得真好,虎爷爷说了,明年的运动会还邀请你们参与”这样的话语做结束语,使全课得到了升华。前后说课稿9敬重的各位评委老师:上午好!我今日说课的课题是前后滚动,下面我从教学设想、教材分析、学情分析、学习目标、学习内容、学习重难点、教法与学法、学习过程、教具打算九个方面来进行说课:一、说教学设想:一堂课有一个精彩的起先这堂课将胜利了一半,所以在课的起先部分我支配了“叫号抢垫
44、子”的小嬉戏,以达到提高学生学习激情和热身的目的,再利用各种游泳姿态来活动各个关节,从而达到在学习过程中不受损伤的目的。学习主教材时,设计“小刺猬遇到大灰狼,如何逃命”这一环节,发挥学生们的想象力,明白小刺猬须“团身、滚动”才能逃离危急,从而揭示本节课的课题。这样既可以充分发挥学生主体作用,培育学生的创建实力,也可以让学生能轻松获得学问驾驭动作。嬉戏环节的设计我采纳一物多用的原则,利用主教材用过的垫子做“炸油条”嬉戏。二、说教材分析:前后滚动是小学体育与健康(水平一)的教学内容,这是让学生初步接触前后滚动的学问,为今后的前滚翻、后滚翻等学问打下良好的基础。三、说学情分析:二年级的学生生性活泼、
45、好动;仿照力、新奇心强,学习主动性高、勇于竞争、自我表现欲强,但身体素养、接受实力较差,留意力易涣散、个体间存在身体条件、运动实力等方面的差异。所以学习内容支配肯定要合理。而想要整节课学生精神饱满、长久地投入到课堂教学中去,就要选择学生感爱好的教学方法:自主学习法、探究法、竞赛法、评价法等,紧紧地抓住学生的心理,使他们主动主动地投入到课堂教学中来,让学生们在“玩中学,学中玩,玩中创”,从而有效的达到学习目标。四、说学习目标:认知目标:通过本节课的学习,让学生知道前后滚动的动作方法,了解爱护与帮助的方法。技能目标:学会前后滚动动作,并通过练习,使学生身体的柔韧性、平衡性和协调灵敏性等身体素养得到发展。情感目标:通过练习,体验运动的欢乐,培育团结协作的团队精神。五、说学习内容:依据学习目标,我制定了前后滚动、嬉戏:炸油条学习内容六、说学习重点难点:学习重点:团身紧,滚动要圆滑。学习难点:团身紧,肩部、背部、腰部、腹部用力均衡协调。七、说教法、学法 :依据课的设计,本节课我采纳了引导法,探究法、指导法、竞赛法、评价法等教法。通过小组合作、探究、展示、视察、仿照等学法来完成学、练的目标。八、说学习过程:(一)打算部分1、同心圆散点站列(两人一张垫)。2、师生问好!3、宣布课的内容。4、热身运动(嬉戏:叫号抢垫子)。5、关节运动(利用游泳姿
限制150内