《咕咚》教学反思【优秀9篇】.docx
《《咕咚》教学反思【优秀9篇】.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《咕咚》教学反思【优秀9篇】.docx(16页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、咕咚教学反思【优秀9篇】低年级学生还是以玩为主,抓住学生这一年龄特征,在导入新课时,我先用课件仿照大自然和动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。下面我们来看看咕咚教学反思,仅供大家参考!这次帅气的我为您整理了咕咚教学反思【优秀9篇】,希望可以启发、帮助到大家。篇一:咕咚教学反思 篇一故事是幼儿最爱的一种学形式。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言实力。“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点,让幼儿多说,培育他们的语言实力,为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩,于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容,让幼儿学的更欢乐,所以,在目标中,我设计了“学说故事对话,并运用表情和动作大胆表演”这
2、一个重要性的目标活动。面部表情,眼神和手势随着故事情节的发展而有所改变,这样对于小班幼儿的语言表达起到了协助性的作用。在整个活动过程中,我以表情图片的方式导入,为了引出故事主子公的表情,为了表达故事中,小动物们听到“咕咚”声,而引起的胆怯心情,也为了切合目标,所以,在分段讲解并描述中,我都会在学完对话的基础上,进行表情动作的表演,使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后,我让幼儿自己去想象它的表情,从而让幼儿感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情加深语言内容的好玩性。我感觉本次活动中,引导孩子揣测遇到长毛狮子时候,“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起吗?”我抛出这个问题后,孩子们从探讨以至于辩论起了,场面
3、很激烈。双方各执一词,在老师的帮助下,学会一些通过对方理由的基础上尝试反对。篇二:咕咚教学反思 篇二咕咚是一篇好玩的童话>故事,告知我们这样一个深刻的道理:听到或遇到任何事情,肯定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学时,我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理:1、为了从一起先就调动孩子的主动性,我一起先就播放了一段和课文有关的动画短片,同学们看了动画中惊惶的小兔子,都笑了,我忙问:“你都看到了什么?”“看了动画你想知道些什么呢?”孩子们都活跃起来了,你一言我一语地说起来,看来,他们真的特别想学习这篇课文呢,爱好被调动起来。2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的
4、过程中才能产生,在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动,让他们能从各自的阅历和体验动身,引领学生深化课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。篇三:咕咚教学反思 篇三最近家长开放日上了一节咕咚,终于完完整整的上下来了,自我感觉还可以,但听了师傅的指导发觉还有许多不足的地方。从头起先,第一个问题是给“咚”注音时“d“没写好,写成了英语里的”d“,这个是我平常没留意到的,但作为一年级的老师,这个是我的疏忽,老师一言一行,时时刻刻都要给学生做师范,拼音是低段教学的一个重点,所以在平常的写时都要仔细、规范。然后是
5、文本读得还不够,让学生找出不同小动物的反应,教案上是写先读每一段再找答案,但在实际教学中高估了学生,以为学生能找出答案,但从学生的举手发言状况看,只有少部分学生能找到答案,大部分学生文本读得还不够,所以答案不能很快的找出,以后在教学中,还要再注意对文本的读,在熟识文本的基础上再来分析文本,这样会更有效。篇四:咕咚教学反思 篇四最初在选择课文的时候,实则也是纠结了一番,因为课文所剩无几,考虑到自己的驾驭实力,也是选了又选,最终选定这个故事性及趣味性比较强的咕咚来了。备课时,查阅了许多相关资料,觉得由板画入手,既新奇又代替了板书,故事情节一目了然,孩子们也很简单进入文本当中去。作为一堂低年级语文课
6、,本课兼容识字、写字、课文分析、朗读、表演等多方面,仅仅 40分钟四平八稳有点牵强,有许多值得回味、思索、改正的方面,还请各位老师指引一二。一、识字与写字。在进入课文之前以复习会认字导入,小老师领读。这里遗漏了拿生字可以说一个句子来回忆课文内容,应当详细复习到该字的音、形、意。比如说“着”、“看”可作为形近字出现,以组词区分;“喊叫”说个句子,其实都能达到最终目的。写字方面记忆法、组词这方面考虑周全。但是该有的近反义词点的不够透,还有一个重要的耳刀旁在指导时发生口误,都误以为了三笔,实则我是提的是两笔,写时不该顿笔,很缺憾,不过课后我又重新指导了一遍。二、 内容简析。在图文比照方面做的很好,孩
7、子们能够像看绘本一样深化理解文本及小兔子的表情、语气、语言乃至心理。因而孩子们可以一段一段的连贯的看图讲解并描述下来,便利记忆课文细微环节部分。图文比照能够更干脆的理解故事情节,就是在练习小兔、小猴、狐狸、老虎的语言时,学生也可以轻而易举的说出他们的话,说明孩子们对于图画的理解还很简单。还有一点做的很不够,那就是评价语言的匮乏,这也是我始终在学习和探讨的。在学生很主动的朗读、回答问题前就应当打算好肯定的评价语。这一点说明的储备量远远不够。在视察小动物们逃走时,用上了“有的,有的,还有的”,这个句式很实际,但是由于考虑时间只让一个孩子进行了汇报,很缺憾。这种状况还存在于“乱哄哄”,这个词在什么状
8、况下用呢,没有详细的说明,只是描述了一下场面。对话也是蜻蜓点水,没有深化指导。在文本最终应当从“最喜爱谁?”引出故事的道理,其实不说孩子们也知道,说了就可以熬炼他们的表达,轻而易举的引出课文宗旨。三、 拓展方面。在全体同学有感情的朗读课文的同时可设计讲讲这个故事环节,最终再进行表演,效果可能会比这样强一些,孩子们没有组织,缺少纪律性的自由表演,为这个环节减了不少分。最终,我要感谢办公室以及赐予我指导的各位师傅们,其实你们的指导及建议对我是最重要的。二教龄的公开课已结束,但是学习没有停止,我会接着仔细研讨。篇五:咕咚教学反思 篇五咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教化学生:听到或遇
9、到任何事情,肯定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时,我首先确定了以下几点:1、低年级学生还是以玩为主,抓住学生这一年龄特征,在导入新课时,我先用课件仿照大自然和动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。接着故做神奇地发出“咕咚”的声音,再让学生猜猜这是什么声音,从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念,激发学生的学习爱好,并营造一种将阅读期盼。2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动,让他们能从各自的阅历和体验动身,引领学生深化课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文
10、、看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。3、本课故事情节简洁好玩,理解起来并无太大困难,但文章篇幅较长,所以我设想采纳“集中发散”的方式,挑出文中全部的对白,制成小剧本,然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中开心地完成本课的学习。在教这堂课的时候,课前的设计落实得不错,学生对于模拟声音的课件表现出极大的爱好,从而奠定了学生热忱投入学习的基调。在老师范读和学生自读课文之后,大家就能够快速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的主动性,并且以句带段,有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出,这个环节的设计是比较胜利的。这堂课也体现出很多问题和
11、不足,希望能对以后的教学起到借鉴作用。 注意课堂朗读,但形式不够丰富,并且老师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的主动性,比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生,老师的朗读示范性作用也不行忽视,但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比老师亲身示范更能让学生直观地体验。整体感知课文的时候,不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思索的机会。而在朗读之后再提出疑问,既花时间又会影响课堂效果。 在课堂上,我缺乏“静待花开”的耐性。这点体现在进行深化的课文分析之时,因为新课之前的导入让学生们感觉很簇新好玩,而
12、进入课文分析之后,要让学生从刚才的热情中投入另外一个冷静思索的氛围是须要有耐性和信念的,课堂不能恒久喧闹喧天,宁静地思索才能真正出现有价值的思索结果,而作为老师不仅仅要给学生主动引导,还要有等待的耐性。课堂恒久是一个充溢意外,而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。篇六:咕咚教学反思 篇六故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言实力。“咕咚来了”这节课我切合了语言活动的特点,让幼儿多说,培育他们的语言实力,为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩,于是我加上了一些表情和动作来丰富这节课的内容,让幼儿学的更欢
13、乐,所以,在目标中,我设计了“学说故事对话,并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面部表情,眼神和手势随着故事情节的发展而有所改变,这样对于小班幼儿的语言表达起到了协助性的作用。在整个活动过程中,我以表情图片的方式导入,为了引出故事主子公的表情,为了表达故事中,小动物们听到“咕咚”声,而引起的胆怯心情,也为了切合目标,所以,在分段讲解并描述中,我都会在学完对话的基础上,进行表情动作的表演,使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后,我让幼儿自己去想象它的表情,从而让幼儿来感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情来加深语言内容的好玩性。我感觉本次活动中,引导孩子揣测遇到长毛狮子时候,“长毛狮子也
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 咕咚 优秀9篇 教学 反思 优秀
限制150内