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1、 让更多的孩子得到更好的教育生物膜膜的流动动镶嵌模模型网网络课说说课稿一、说教教材(一)教教材的地地位与作作用:生物膜膜的流动动镶嵌模模型属属于第四四章的第第二节内内容。第第四章共共有3节内容容,第一一节主要要说明细细胞膜是是选择透透过性膜膜。为什什么具有有选择透透过性?这与膜膜结构有有关,于于是进入入第二节节内容。而而第二节节内容又又是解释释第三节节内容“物质跨跨膜运输输的方式式”的基础础。这三三节内容容的内在在联系是是:功能能结构功能。由由此可见见,本节节生物物膜的流流动镶嵌嵌模型在在第四章章中起着着承上启启下的作作用,它它是架起起第一节节和第三三节的一一座桥梁梁。并体体现出了了结构决决定
2、功能能的观点点。同时时本节内内容和前前面的第第二章中中的“化合物物”和第三三章中的的“细胞膜膜”、“生物膜膜系统”等内容容又有一一定的联联系。(二)教教学目标标:1、知识识目标:简述生生物膜的的结构2、能力力目标:在此细细胞膜分分子结构构的探究究历程为为主线的的学习中中,重点点培养学学生的“尝试提提出问题题并做出出假设”的能力力。借助多多媒体进进行探究究性学习习,培养养学生自自主学习习的能力力,培养养学生信信息获取取、分析析、加工工、创新新、利用用的能力力,以及及团结协协作和合合作的学学习。3、道德德情感目目标:在探讨讨建立生生物膜模模型的过过程中形形成结构构和功能能相适应应的观点点,从而而树
3、立辩辩证唯物物主义的的自然观观,逐步步形成科科学的世世界观。在探讨讨建立生生物膜模模型的过过程中,使使学生看看到实验验技术手手段的进进步在促促进科学学的发展展中的作作用,从从而增强强为振兴兴中华而而努力学学习的使使命感和和责任感感。教学目目标成因因:依依据发展展为本的的指导思思想,创创设有利利于引导导学生主主动学习习的课程程实施环环境,提提高学生生自主、合合作、探探究的能能力,并并在学习习过程中中树立科科学的世世界观。(三)教教学的重重点和难难点:教学重点点:流动动镶嵌模模型的基基本内容容。教学难点点:探讨讨建立生生物膜模模型的过过程如何何体现结结构与功功能相适适应的观观点。确定教教学重点点的
4、依据据:遵遵循新课课标基础础性原则则,强调调掌握必必需的经经典知识识及灵活活运用的的能力,注注重增加加学生浓浓厚的兴兴趣和激激发旺盛盛的求知知欲。确定教教学难点点的依据据:遵遵循新课课标选择择性原则则,在保保证每个个学生达达到共同同基础的的前提下下,分层层次设计计了多样样的,可可供不同同发展潜潜能学生生选择的的课程内内容,以以满足学学生有个个性的发发展。(四)课课时安排排:一课课时(五)教教学环境境:多媒媒体教学学系统、自自制的多多媒体课课件二、说教教法1、采用用的教法法:网络条件件下问题题合作解解决教学学法。该该教法的的一般程程序:创设情情境,激激趣导入入,提出出探索问问题。多媒体体网络提提
5、供学习习材料,学学生个人人自主学学习。小组合合作学习习,全班班合作学学习。学习效效果评价价。2、采用用该教法法的依据据:该教法的的选择始始终体现现构建以以学生在在学习与与发展中中的主体体地位为为核心的的主体性性教育思思想和教教学思念念。主体体性教育育作为一一种全新新的教育育理念,认认为人的的主体性性素质是是现代社社会人的的核心素素质,在在教学中中应注重重和发展展人的主主体性、能能动性、创创造性,达达到主体体主动发发展,素素质全面面提高之之目的。但但人的主主体性作作用的发发挥离不不开一定定条件的的支撑,现现代教学学信息技技术的介介入为实实施主体体性教学学提供了了技术基基础,引引起了教教育领域域的
6、重大大变革。1、教学角色的转变,使教师从原来的以教师为中心“讲解者“的角色转化为学生学习的指导者,学生活动的导演者的角色。2、学生地位的转变,使学生由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究的主体地位。3、媒体作用的转变,使教学媒体从教师手中转化到学生手中,使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。4、教学过程的转变,使教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合、讲解说明式的进程变化为意义建构指导下的教学过程,即通过利用教学资源,为学生建立教学情境,使学生通过与教师、学生的协商讨论,参与操作,发现知识,理解知识,掌握知识。三、说学学法在本课学学习中,教教师指导导学生利
7、利用自学学课本和和网上运运行的WWeb课课件提供供的资源源,在自自主学习习的基础础上,运运用小组组讨论协协商、综综合分析析、归纳纳对比的的方法完完成学习习任务。在在学习中中,可将将学生分分成四个个组,让让各小组组成员进进行协作作性学习习,分组组竞答,创创造一个个活跃的的竞争氛氛围,让让每个学学生积极极参与,认认真思索索,充分分体现学学生的主主体作用用。采用该学学法的依依据:教教是为了了“不教”,前苏苏联教育育学家苏苏霍姆林林斯基在在给教教师的建建议一一文中指指出:“在学校校里,重重要的不不是学得得多少知知识和技技能,而而是学会会一个会会学习的的能力,学学会自己己去学习习的能力力。”因此,在在课
8、堂教教学中应应通过教教法的实实施,体体现对学学生学法法的指导导,学法法指导的的目的在在于使学学生愿学学、乐学学、主动动学、会会学,促促进学生生个性发发展和全全面发展展。在网络条条件下的的生物课课堂教学学上,知知识传递递和信息息传统的的角色主主要由网网络来担担任,教教师则可可把主要要精力放放在学生生身上,指指导学生生使用网网络获取取信息,指指导和协协助学生生的自主主笥学生生和使用用学习,使使学生从从被动接接受者变变为主动动参与、发发现、探探究、创创新和知知识建构构的主体体,有利利于培养养学生自自主学习习的能力力,信息息收集、加加工、创创新、利利用的能能力,分分析和解解决问题题的能力力,语言言文字
9、表表达能力力以及团团结协作作和活动动的能力力。四、说教教学程序序1、首先先创设情情境,激激趣导入入,提出出问题。大屏幕演演示以下下三个动动画:水分子子进入细细胞膜的的过程葡萄糖糖分子进进入红细细胞膜的的过程钾离子子进入细细胞膜的的过程提问:这三种种物质进进入细胞胞膜的方方式相同同吗?这种不不同是由由生物膜膜的什么么决定的的?(根根据结构构与功能能相适应应的观点点回答)设计目目的中中学生具具有追求求新、奇奇、趣、美美、乐的的心理特特点。迎迎合学生生心理,首首先利用用计算机机创设立立体情境境,使学学生产生生情感上上的共鸣鸣。接着着提出与与新知识识有关的的问题,在在新知识识和学生生的求知知心理之之间制造造一种不不协调和和矛盾冲冲突,使使学生处处于“愤悱”状态,口口欲言而而心不能能,从而而点燃学学生的好好奇之火火,有效效地激发发学生对对新知识识的强烈烈的兴趣趣和渴望望探索的的动机,真真正变“要我学学”为“我要学学”。教师师此时趋趋势导入入:生物物膜的结结构到底底是怎样样的呢?下面让让我们一一起随着着小探索索者去亲亲历科学学家的探探索历程程吧!从从而引发发学生探探究生物物膜结构构的好奇奇心。地址:北京市西城区新德街20号4层 电话:010-82025511 传真:010-82079687 第6页 共6页
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