罗湖区教育科学规划课题.doc
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1、罗湖区教育科学规划课题罗 湖 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称课堂教学反思有效性的研究课题类别重点资助二类课题课题批准号20_23课题主持人黄 缨课题所在单位深圳市翠园中学初中部课题主持人手机号填写日期20_-11-07罗湖区教育科学规划领导小组办公室制20_年9月填 表 说 明一、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一类课题”、“重点资助二类课题”、“一般资助课题”。表格中内容请依据各栏目提示完成。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动,具有培训引领作用。因此,凡罗湖区教育科学规划课题都要组织开题论证会。三、由课题主持人提供开
2、题论证会的专家人选,报单位领导同意。所请专家需要有相应经历和资历,要有利于课题可行性论证,能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于3人,分属不同学术领域,原则上同一单位专家不超过2人。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作,均由课题承担单位负责组织、协调。所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项课题专属网页上。(/)。课题主持人及成员基本情况:主持人姓名黄缨性别女出生年月1975年3月行政职务专业职称中学高级最后学历本科最后
3、学位研究专长课堂教学成员姓名性别年龄学历职称工作单位任教学科1李秀英女44本科中学高级翠园初中数学2卢晓纯女32本科中学初级翠园初中数学3贺晓枫女44本科中学高级翠园初中数学4邓邵惠男54本科中学高级翠园初中数学5蓝继彬男54本科中学高级翠园初中数学6黎安丽女38本科中学中级翠园初中数学7梁成男27本科中学初级翠园初中数学8马欣纯女24本科中学初级翠园初中生物9马蒙女28硕士中学初级翠园初中地理10郑伟女40本科中学中级翠园初中美术一、概述(一).核心概念界定教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。“教学反思的有
4、效性”是指教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行分析,给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而提升教师教育教学的能力,促进教师的专业发展。(二).课题研究背景新课程标准强调“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。”随着新课程改革的深入,教师在课堂上传授的不仅仅是知识,还要关注学生的学习方式,培养学生的学习能力。这对教师的要求越来越高,要求教师从单纯的知识传递者转变为教育教学的研究者。著名教育家叶澜教授曾指出:一个教师写一
5、辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从日常的教学行为中发现自身的问题并改进,从而提升自身的专业化水平。对教学反思的研究已经引起越来越多的学校和教师引起重视,但教学反思的有效性仍存在很多问题。问题一:部分教师缺乏批判意识,责任感不强,对出现的问题熟视无睹,不懂得要反思。问题二:教学反思流于形式,浮于表面,教学反思千篇一律,教师写教学反思纯属应付学校的检查。问题三:缺乏必要的指导,教师在写反思时找不到反思的切入点,或是反思不到位,不知如何利用反思提升自己的专业水平。在实际教学中,教师对教学反思无论在理论认识上还是在教育教学实践中都存在着一定程度的偏
6、差,导致了教师教学反思低效或无效的现象出现,教学反思不能够真正的促进教师的专业发展和学生的健康成长。因此,对教师教学反思有效性的研究就变得很有必要。(三).国内外相关研究现状我国伟大的教育家孔子在论语中说过“吾日三省吾身”“三思而后行”等等。在礼记中庸中更明确提出要“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这些都强调了教学反思的的重要性。美国哲学家、教育家杜威是最早将反思引入教学领域的学者之一。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”在杜威研究的基础之上,很多人提出了反思教学的理论观点。随后各国对教学反思问题
7、的研究的深入,越来越多的研究结果证明教学反思对教师的专业发展和教学水平的提高确实起到了积极的作用。教学反思的重要性的研究成果很多,但具体如何操作更有效,即课堂教学反思有效性的研究还未取得很好的进展。(四).理论依据1、辨证唯物主义认识论:人类对客观事物的认识总要经历:实践-认识-再实践-再认识的过程。2、美国著名学者波斯纳提出的教师成长公式:教师成长=教学过程+反思。他指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡。”3、基础教育课程改革理论、教育心理学理论、认知心理学理论。(五)
8、.研究意义我们拟在吸收和借鉴国内外先进教学反思经验的基础上,研究出一套适合我国本土和我校实际的教学反思和教师专业成长的路子。从而帮助老师们提高教学水平和专业发展水平。(六).拟解决的核心问题1、教师课堂教学反思中现存的主要问题及原因分析。2、探求教学反思有效性的内容、方式和方法。3、教学反思与教师的专业发展。二、研究设计(一).研究目标1、通过本课题研究使教师了解有效教学反思的重要性,知道有效教学反思行为的意义,掌握有效教学反思行为的内涵,提高对有效教学反思的重要性认识,培养有效教学反思的意识,能自觉地在日常的教育教学中通过有效反思去优化自己和同伴教学行为。?2、探索教学反思的有效内容和方法。
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