24 司马光 教学反思1.docx
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1、司马光教反思司马光是一篇小古文,本文是中年级生接触的简单的文言文,课文主要写了司马光 看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了,就机智地拿石头击碎水缸,救出了落水的孩子。突显 了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整。一、教效果本节课围绕着教目标,我取得了以下教效果:1 .找准动词,读准节奏。本课是三年级生接触的第一篇小古文,所以在上课时,我把读准节奏作为教的一个难点。 课文只有两句话,根据句子基本构成就是“施动者+动作”,我要求生抓住文中动词,试着朗 读,进行断句。生经过仔细观察,发现了第一句中“戏、登、没”都是动词,第二句“弃、 持、击、得”都是动词。我要求生在动词
2、前用“/”划出节奏一一“群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没水中。”这样生很快就掌握了朗读的节奏。2 .总结法,会法。小古文生掌握起比拟难,对于这一类型的课文,教师需要教会他们会方法,在本课教中, 第一我请生自己看课文后面注释,“庭”注释意思是:庭院。第二让生联系上下文,如“破”, 通过看图和上下文,此处指:大水缸破裂。第三查找资料,知道司马光是宋朝的大文家,博 多才。第四让生多读课文,读熟,读中理解。第五让生小组合作,试着说出古文的意思。总 结以上习过程,习小古文的方法主要有:看一一联一一查一一读一一说。二、成功之处回顾整堂课文,我认为比拟成功的一处是:比照人物动作,理解人物特点。本文虽是小
3、古文,但是故事内容生都熟悉,总体意思了解以后,在理解第二句“众皆弃 去,光持石击瓮破之”时,此处动词运用巧妙,表达了司马光急中生智,遇事沉着冷静的特 点。在教这一句时,我采用将司马光和别的小朋友的动作进行比照的方法一一司马光的动作 “持、击”,别的小朋友是“弃去”,两者相比,鲜明无比。三、缺乏之处回顾课堂,本堂课也有缺乏之处。在教中,有一些问题生不是很明白,我着急,就立即 回答了。如:生问:“水缸里的水深吗? 我立即回答:“很深。”其实,只要生读课文“没水 中”,就可以理解。我想:教应该严格遵守“教师主导性和生主体性”这一要求进行,教师在 教中只扮演一个穿针引线的作用,生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让生在课堂 上真正做教的主人。四、改进措施上完课,我觉得生感受很多,收获很多。再上这节课,我会注意到运用读、说、演等方 式,让生读课文、说故事、演课文,通过把知识和实践相结合的方式,让生知识内化,让生 品味语文,提高能力。同时,加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导生把文章读正确有十分重要的作用, 同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发生的习兴趣。
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