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1、“主动参与型”小学英语课堂策略初探山东省烟台市蓬莱区徐家集小学曲华摘要:现代教育研究说明,恰当有效的教学手段可以激发学生的学 习兴趣,使学生产生主动学习的内驱力,强化主动参与的意识。在教 学过程中,学生学习积极性的高或低将直接影响学习的成效。教师要 努力培养学生主动参与意识,提高学习兴趣,让他们看到自己的进步, 享受成功的欢乐,从而产生自信心、内驱力,从点滴成功走向以后更 大的成功。笔者重点谈了如何培养学生主动参与意识和学习兴趣的四 种途径。关键词:小学英语教学;主动参与意识;学习兴趣目前小学英语教师大多承当着五到六个班级的教学,照顾到每一 名学生自然非常困难,肯定会有一些学生跟不上进度。这些
2、后进生一 直很让广大教师伤脑筋。传统的英语课堂一直是教师读,学生跟读; 教师问,学生答。学生的学习非常被动,只有教师布置了作业,学生 才会去完成。到了小学高段,学生的兴趣就发生了弱化。我们在教学 中发现,小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。学生是英语学习的主人,是课堂的主导者。那么,如何唤起学生 的主动学习英语的欲望,使他们积极又快乐地学习英语,从要我学 的被动状态转变为我要学的主动状态呢?总结这十几年的英语教 学经验和体会,笔者认为学生学习英语的主动性的培养应注重以下几方面。一、教师应转变角色,营造民主、平等的学习气氛。教师以朋友或者伙伴的身份参与教学中,将自己完全置身于学
3、生 的学习环境中,与他们建立平等、民主的关系,和他们一起活动,拉 近师生的距离。当师生、生生之间的互动情境得以激活时,也就为学 生搭建了一个自主参与的平台,学生就更容易进入主动参与学习的状 态。这样,教学活动也就能顺利地进行了。如在教学现在进行时的短 语句型时,教师先出示句型:am/is/are ing.然后请几个学生上台根据上节课的动词短语做动作,再请一位学生根据动作用所 给句型进行造句。这样通过逼真的情境,声情并茂地把枯燥、单调的 语言文字变得更形象、明了,同时也可以使语言的功能在动态的画面 中得到充分的表达。接着笔者又很自然地问表演者:What are you doing?他也很自然地回
4、答:Im sweeping the floor.当表演者回 答有困难时,其他同学可以帮助他回答Im weeping the floor.在 这种愉快的学习气氛中,学生的积极性也到了高点,其他的句子也很 容易就掌握了.民主、平等的和谐气氛,符合儿童思维和智力的情境, 能有效地激发学生的自我表现欲望,调动他们的主动性。二、满足学生的心理需要,创设生活化的情境,提高主动参与性。小学英语的学习应充满乐趣和活力,符合小学生的心理特点。英 语教师应根据他们的年龄和性格特征,从学生的心理需要出发,创设 生活化的情境,将教程内容努力转化为学生乐于参加的语言实践活动, 适时调整教学策略,以便让学生更有效地自主参
5、与,发挥潜能,快乐学习。那么怎样创设生活化的情境,激发学生的学习兴趣呢?教师可以 经常带些新鲜的东西,如玩具、食物、学习用品及各种图片等,让学 生觉得老师就像个魔术师,每天都能变换出很多新奇的东西。在上课前五分钟,老师手里提着一大袋水果走进了教室,这节课 要学的是关于水果的内容,很明显教师是想用实物导入今天的英语课。 当教师把苹果(apple),桔子(orange),香蕉(banana),梨(pear), 桃子(peach)等水果放到讲台上时学生都纷纷围上去,很兴奋地讨 论着。就在这时,有个男孩在后面大声说:I like apples.教师循 声找到了他,对他的表现表示赞赏,说:Good En
6、glish! You are great! 教师作为奖励,当时就给他一个苹果,说Here you are.其他学生 看到这里,都按捺不住了,都嚷嚷起来,I like peaches. /I like bananas. /I like oranges,通过这一小插曲,让笔者明白是强烈的 心理需求促使学生大胆地开口说英语的。教师如果能根据学生的心理 需要,适时调整教学思路,让学生能更主动地参与到英语学习当中来, 往往能收到意想不到的效果的。三、设计游戏,在玩中学习游戏活动强调了学生的主体性,是最受学生欢迎的活动之一。在 单词教学过程中总能遇到一些发音较难的单词。不管教师怎样提醒, 总有学生记不住。
7、反复地朗读又太机械、枯燥,会使学生渐渐失去读 的兴趣。这时候就可以做冷暖游戏:请一名学生上讲台背封大家, 教师将单词卡片藏在某位同学的书本下。游戏开始,台下学生通过对 声音的高低控制向找卡片的学生暗示该卡片的位置。学生在这个游戏 中无意识间重复着难点单词,游戏结束时大多已经攻克了难点单词的 发音,而在此过程中体验到的是游戏的快乐。四、创设安全自由的心理环境,让学生敢于开口。学生是课堂教学的主体,教师应该为他们提供一个有效的学习环 境,这个环境就是心理安全和心理自由的的环境,创设一种没有威胁、 批评,而不同意见、想法都能得到重视、尊重、赞赏与鼓励的环境。 这种环境能让学生形成这样的特征:成认自己而不怕被别人笑话和讥 讽。英语作为一门外语,学生在发音方面往往有些困难,很容易出现 错误,作为我们英语老师,应该允许学生出错,多给他们几次机会, 相信就能发准了。总之,学生是学习的主体,教师应把主动权还给给学生,真正表达 学生主体性原那么,让学生充分感觉到自己是学习的主人。在教学中 做到:把问的权力给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会 让给学生。只有这样,我们的学生才能真正得到开展,素质教育的理 念才能得以实现。
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