第三章封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝第三节魏晋南北朝时期的社会经济.docx
《第三章封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝第三节魏晋南北朝时期的社会经济.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三章封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝第三节魏晋南北朝时期的社会经济.docx(32页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第三章封建国家的分裂和民族融合三国、两晋、南北朝第三节魏晋南北朝时期的社会经济第三章封建国家的分裂和民族融合三国、两晋、南北朝- 第三章封建国家的分裂和民族融合三国、两晋、南北朝 第一节三国、两晋、南北朝政权的更替 教学目标 1基础学问 三国、西晋、南北朝的时代特征。曹操基本统一北方,赤壁之战,三国鼎立;西晋建立及其短期统一,晋惠帝与西晋统治秩序的紊乱,“永嘉之乱”,西晋灭亡;东晋建立及其统治政策,东晋后期的统治及其灭亡;南朝政权更替,刘裕,陈后主;十六国,北朝政权更替,北魏的强大,北周武帝的改革,外戚杨坚入总朝政。 2实力与方法 指导学生阅读,要求他们不仅要通过文字阅读来了解史实,而且要利用
2、课文中的地图、插图等来加深理解,并且要求他们以制作图表、年表等方式反映本节的基本内容,从而理清历史发展脉络,明白时代特征。以培育学生的阅读实力、理解实力,学会历史学科的基本阅读方法。 指导学生对曹操兵败赤壁、西晋统一短暂、南北朝后期北强南弱等历史现象的产生缘由进行分析,要求他们运用详细问题详细分析的方法,引导他们利用所学学问,发挥个人在思维方面的特长,从而培育学生分析问题、陈述观点的实力,初步学会史论结合、论从史出的分析方法。 3情感与价值观 相识统一是我国历史发展的总趋势,但是,只有条件成熟,统一的局面才可能出现并得以巩固。教学重点难点 重点:三国、两晋、南北朝时期封建国家分裂及其政权更替的
3、基本状况。 难点:曹操基本统一北方但未能实现统一全国的缘由;西晋的历史地位。课时支配 一课时。 课前打算 老师:历史地图三国鼎立形势图、东晋初期北方形势图、南北朝形势图。印制关于西晋统治者奢侈腐化、政治黑暗的历史材料。 学生:课前查阅辞海(1999年版)或中国大百科全书(光盘11版),了解“法兰克王国”“萨珊王朝”(辞海译为“萨桑王朝”)、“笈多王朝”等有关条目。对本节的课堂探讨作发言打算,收集、整理相关的历史资料。教学设计 秦汉在中国历史上留下了光辉的一页,我国出现了大一统的局面,封建经济得到发展,气概恢宏的文化成就令后世引为骄傲。但是东汉后期政治黑暗,东汉末年军阀混战,生灵涂炭。36世纪,
4、中国历史处在三国、两晋、南北朝时期。这个时期上承秦汉,下启隋唐,其基本特点是:封建国家处于分裂、对峙的状态,但统一的因素不断发展,走向成熟;民族融合快速发展;江南经济有了发展,中国农业经济以黄河流域为重心的格局渐渐变更。同一时期,外部世界也有很大的改变,欧亚几个文明中心各具特色,分别出现了几个强大的政权。总体而言,在很多方面我国仍处于世界先进行列。 本章共分四节,分别从政治状况、民族融合、经济发展、社会生活、文化成就的角度描述与评议了这个时期的时代特征和重大事务。 一、三国鼎立 通过预习和收集历史资料,大家已对三国鼎立的形成与魏、蜀、吴三国的政治状况有了大体了解。本目课文中,有两幅插图,一是武
5、侯祠,武侯就是诸葛亮,武侯祠在成都。“三顾频烦天下计,一番晤对古今情”,刘备三顾茅庐,诸葛亮“隆中对”正确分析了当时的形势,提出了联孙抗曹和今后发展的决策。另一幅是曹操的画像。这两个杰出的历史人物对历史从东汉末年的军阀混战向三国鼎立的区域性统一发展有着很重要的作用。 官渡之战,使北方局势大为改观。此后,曹操大军南征北战,所向无敌,基本上统一了北方,而且为统一全国,他也作了一些主动打算,但尽然兵败赤壁,没有完成统一大业。(学生探讨曹操未能统一全国的缘由。启发学生从主观、客观两个方面进行分析。在探讨中,假如有的学生用小说戏曲或民间传闻的内容作为论据,老师应予指正。在充分探讨以后,老师归纳补充。)
6、客观缘由:全国统一的时机尚未成熟,这是具有确定性的缘由。东汉末年以来,黄河流域战乱不断,割据混战使北方农业生产遭到极为严峻的破坏,而长江流域相对安定,经济有所发展,这就形成了短暂的相对“均势”,而且导致东汉末年军阀割据局面形成的根本缘由豪强地主势力膨胀,在这时尚未消退,他们的势力仍旧很大。另一方面,孙刘联合抗曹,具有取得成功的基础。孙权据有江东,已历三世,“国险而民附,贤能为之用”,其统治比较稳固,刘备投奔荆州,边组建军队,边招揽人才,深得民心,声望较高,具有进一步发展的条件。在强敌压境的形势下,孙权、刘备结盟抗击曹军,是他们的共同意愿,也是江东、荆州民众的愿望,加之,孙刘联军的作战方针正确。
7、 主观缘由:曹操冒进南征,当时曹操虽已基本统一北方,但统治的巩固和经济的复原都还有待时日,而且军队连年苦战,也须要休整。曹操“以疲病之卒,御狐疑之众”,决难取胜,当时曹操大军人数虽多,但“远来疲敝”,又加上疾疫传染,已成强弩之末,“荆州之民附操者,逼兵势耳,非心服也”,这些都使其战斗力大为减弱。曹操的军队“不习水战”,面对长江天堑,不得不“舍鞍马,仗舟楫”,事实上造成了以己之短攻敌之长的不利局面。曹操傲慢轻敌,战术失当,最终造成赤壁兵败,退据北方,转而向西北发展,没有完成统一全国的大业。 (参阅三国鼎立形势图)简要说明三国鼎立局面形成的历史过程)三国鼎立局面,曹魏、孙吴、蜀汉三分天下,彼此都无
8、法歼灭其他两方,但他们在政治、经济、外交上都各具特色,相对于东汉末年的军阀割据而言,区域性的统一是历史的进步,而且魏、蜀、吴的生产都有不同程度的发展。到三国后期,蜀、吴渐渐衰落,曹魏经济复原较快,但其大权旁落于司马氏之手,“司马昭之心,路人皆知”。力气对比与政局改变,三国鼎立的状态就要结束了。 二、西晋的短期统一 266年,司马炎建立西晋。280年,晋武帝司马炎派兵灭吴,重新统一中国,但西晋是一个极其短促的统一王朝。很快,战乱动荡就代替了较为安定的局面,西晋结束以后的二百七十多年间,中国长期处于南北对峙的分裂状况。那么,西晋的历史地位是怎样的?我们应当怎样比较全面、客观地评价西晋?(发给学生一
9、些补充材料,供他们阅读与思索,但不必组织课堂探讨,以突出本课的重点。在课外活动中,对那些爱好较浓的学生,还可以指导他们阅读晋书、世说新语等古籍的一些篇目)在课外的探讨中,应当让学生相识: 西晋完成了统一,结束了自东汉末年以来的割据混战与分裂鼎峙的局面,尽管统一的时间并不长,但是它顺应了历史发展的总趋势,而且在西晋前期,社会经济也有所发展。 西晋又是一个统治腐朽、政治败坏的朝代。西晋皇帝、官僚中以奢侈相尚,统治者生活腐化,竞相奢侈。高门大族把持政权,“公门有公,卿门有卿”,他们世代为官。 西晋时期,各种社会冲突尖锐困难。统治集团内部冲突尖锐,晋武帝分封宗室留下恶果,导致争权夺利的八王之乱,它使黄
10、河流域的生产再遭破坏,而且西晋统治秩序紊乱。阶级冲突也很尖锐,流民起义不断发生。民族冲突非常尖锐,一些内迁的少数民族的反晋斗争在北方绽开,匈奴、羯族等联军攻陷洛阳,接着,匈奴军队又攻破长安,西晋的统治被摧毁。 三、东晋和南朝的统治 317年,司马睿建立东晋。在北方各民族政权林立之时,东晋统治下的南方地区相对安定(出示东晋初期北方形势图。指导学生阅读课文,要求学生通过阅读归纳东晋的发展简况及其特点)。 东晋的发展:东晋初期,统治者力求加强内部团结,协调江南士族与南渡士族之间的关系,同时实行养精蓄锐政策,安抚北方南迁的流民,以此维护东晋的统治。这样,一方面使江南地区比较安定,经济有了明显的发展,出
11、现了“荆扬晏安,户口殷实”的局面;另一方面,土族地主的庄园经济快速发展,南北官僚、大地主肆意占夺人口和土地,依仗权势“封山占水”。安逸舒适的生活使他们不思进取,东晋的最高统治者也无心北伐复原中原,于是南北对峙的局面长期持续下来了。到东晋后期,土地兼并严峻,赋税负担沉重,民不聊生,社会冲突激化。统治集团内部的斗争错综困难,其中中心与地方之间的斗争特别突出。晋末,地方割据势力强大,形同独立王国,东晋中心政府能限制的地区仅东南八郡。于是,中心政府确定强行征调农夫当兵,以加强自己的力气,这最终引发了一场规模较大的农夫起义。起义虽被镇压下去,但风雨飘摇的东晋从今名存实亡,不久,大将刘裕废晋帝而独立,东晋
12、灭亡。 东晋的特点:统治者偏安江南,不思进取;江南经济有明显发展;士族地主享有特权,势力达到极盛;统治集团内部冲突错综困难。 (出示南北朝形势图,此图分为四小幅,反映宋、齐、梁、陈四朝的统治范围。让学生视察地图,并阅读课文,了解南朝政权的更替状况。在阅读前,老师可提出问题:为什么自唐宋以来,今日的南京有六朝故都之称?比照历史地图,说明南朝各代中国力气最强盛的与最弱小的朝代,并简要说明造成这种状况的缘由)“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”。589年,陈朝灭亡。隋唐大一统局面出现。 四、十六国、北朝的分裂与统一 要求学生再次视察东晋初期北方形势图与南北朝形势图,重点视察黄河流域的政权状况。指导学生
13、结合历史地图,阅读、理解本目的主要内容。对于课文的阅读,可以建议学生采纳提要法,但不强求一样,假如有的学生实行别的方法,应当确定并赐予指导。提要示例: 十六国,南方:东晋,北方,西南先后出现民族割据政权。 北朝:与南朝对峙,少数民族政权:北魏、东魏、西魏、北齐、北周。 北魏的强大:鲜卑族拓跋氏建立,统一北方,实力起先超过南方。 北周武帝改革:政治上,加强中心集权,整顿吏治;经济上,释放奴婢,打击部分大族;强制僧尼还俗;军事上,扩大兵源,灭北齐。 北周后期,外戚杨坚当权。 在学生完成本节内容的阅读工作之后,指导学生回到本节的标题,并以“三国、两晋、南北朝政权的更替”为中心回忆本节的内容,制作这一
14、时期政权更替状况的图表: 本章引言是教学内容的重要组成部分。在教学过程中,应以恰当的方式处理,不行忽视。引言概括说明白三国两晋南北朝的时代特征及其历史发展的基本脉络,同时点评了36世纪世界其他文明中心的概况。对前一部分内容,老师宜用讲授法处理,以利于以后各书教学内容的绽开,而且在本章全部内容的教学过程结束后,再次回顾引言,以加深对全章的理解。这样就体现了读书“由约而博,由博返约”的过程。对于引言的后一部分,宜指导学生通过查阅各种工具书来了解其详细内容,这比老师讲授要好得多,即使采纳老师讲授的方法,也不应讲得太细,以免冲淡主题。 本节是“各地各校可依据学生状况确定教学与否”的内容,以阅读课的方式
15、来处理较为恰当一些。 阅读课是在老师指导下学生通过阅读来获得学问的教学过程,但更为重要的是让学生渐渐学会阅读的方法,提高阅读、处理材料、理解史实的思维实力。本节教学过程力图以下列几个方面体现老师对学生在阅读方面的指导:其一,查阅工具书有助于阅读与理解,还能拓宽学问面,长期坚持这样做可以避开或克服读书不求甚解、整个吞枣的坏习惯。其二,比照历史地图,补充历史资料,是历史学科阅读实力培育不行缺少的环节,适当、适量补充可以引导学生深化对教学内容的理解。其三,相互探讨,是阅读的进一步延长,通过探讨可以使学生(甚至师生)之间相互后发,但是,探讨的课题必需扣住教学的重点内容,在一个课时的有限时间也不宜有多个
16、不同中心的探讨。 第三章封建国家的分裂和民族融合第三节魏晋南北朝时期的社会 第三章封建国家的分裂和民族融合 第三节魏晋南北朝时期的社会 教案教学目标 一、基础学问目标 魏晋南北朝时期社会经济的特点。江南农业开发及其影响;江南农业快速发展的主要缘由。北方农业与畜牧业的状况;新农具的创制与新技术的推广;水利工程的兴修;边疆地区的开发。手工业发展的基本状况;丝织业的发展;冶炼技术的进步;南方的青瓷与北方制瓷业;造纸技术的改进;造纸中心;商业的发展。 二、实力培育目标 1.通过学习魏晋南北朝时期社会经济发展的主要特点,学会结合特定历史时期的时代特征,归纳相关历史事实,总结诸多历史现象共同构成的时代总体
17、状况,得出正确结论的思索方法,进一步提高归纳综合实力。 2.结合乡土历史教学,在有条件的状况下,了解与探讨本地区魏晋南北朝时期社会经济的发展及其特点,使学生更加酷爱家乡,同时拓宽教学内容,激发学生的创建实力,发掘其潜能。 三、思想教化目标 1.魏晋南北朝时期,我国社会经济有进一步的发展,尽管长期战乱,社会动荡担心,但是社会物质生产仍在发展,从而进一步明确物质生产是人类的第一历史活动,是社会生活的基础,是一切历史发展的基本条件。 2.中华民族自古以来就以勤劳、英勇、才智著称于世。魏晋南北朝时期,社会经济的发展是人民的创建,很多新工具、新技术的出现,都反映出中国人的超凡智力与钻研精神。通过本节学习
18、,进一步提高民族骄傲感,并且进一步相识人民群众在历史上的作用。 教学要点 一、魏晋南北朝时期社会经济的主要特点 二、江南农业的开发 1.江南农业的开发 2.江南农业开发的影响 3.江南农业快速发展的主要缘由 三、北方农业的复原与发展 1.北方农牧业的基本状况 2.新农具与新技术 3.水利事业的发展 4.边疆地区的开发 四、手工业的发展 1.手工业发展的概况 2.纺织业的发展 3.冶炼技术的进步 4.制瓷业的进步 5.造纸业的进步 五、商业的发展 六、社会生活的改变(指导阅读) 1.特点:胡汉交融 2.饮食 3.服饰 教学要求和建议 一、教学重点,魏晋南北朝时期社会经济的主要特点;江南农业的开发
19、。 二、由于本节一起先就切入概括性较强的内容,思维强度较大。因此,本节的新课导入要有利于学生较为快速地进入良好的学习状态。建议老师指导学生归纳本章前几节的内容,相识魏晋南北朝时期的时代特征,引入新课。依据因材施教的教学原则,对于学生水平普遍较一般的班级,老师应主动诱导他们归纳这个时期的时代特征,如确有困难,应从学生的实际动身,适时地点明本章总标题,以此作为提示,启发学生,让他们自己得出正确的结论。 三、关于魏晋南北朝时期社会经济的主要特点 本节的开篇提纲挈领地叙述了魏晋南北朝时期社会经济的主要特点。这是本节内容的总纲。老师应结合时代特征,逐次绽开当时社会经济的主要特点:第一,江南经济开发,北方
20、发展相对缓慢。秦汉时期,南方经济明显落后于黄河流域。三国两晋南北朝时期,规模较大、破坏性较大的动乱多发生在北方,而且战乱局面持续时间很长,南方则相对较安定。江南经济快速发展是这一时期经济的突出特点。其次,庄园经济占有主要地位。由于士族享有特权,佛教盛行,地主庄园经济、寺院庄园经济膨胀。这一时期,战乱频仍,社会精壮劳动力的损失极大。庄园经济恶性膨胀,大量隐匿农户,封建国家与地主、寺院争夺对土地和劳动力的限制也就特别猛烈。第三,商品经济总体水平较低。第四,各民族经济沟通加强。民族大融合的加强,是魏晋南北朝时期的重要特征。各民族之间的联系亲密,并渐渐融合为一体。我国社会经济的发展从民族融合中汲入了新
21、的发展能量,又为下一时期,即隋唐的繁盛供应了新的台阶。各民族经济交融会是这一时期社会经济的另一突出特点。 四、关于“江南农业的开发” 在讲授本目时,老师应首先讲清六朝时期江南经济发展的基本状况。在讲授这一部分的内容时,老师应充分利用课文小字的内容,指导学生先阅读小字部分,然后再归纳江南农业开发的表现:农业开发的地区明显扩大,闽粤地区也得到开发,其中以长江流域荆扬地区农业发展水平最高;农田水利兴修较多,既有浇灌、蓄洪,也有防汛的;耕作技术进步,作物品种增多,单位面积产量提高。 其次,老师要说明江南经济开发的意义。长江流域及其以南的广阔地区,也是中华民族文明的摇篮,但直到秦汉时期,中原地区仍是经济
22、重心。六朝江南发展使南北经济趋向平衡。正因为落后的江南经济赶上了中原地区,所以后来隋朝统一全国后,才有必要开凿大运输河,把南北经济联系起来。六朝时期江南开发,为经济重心南移供应了干脆条件。 本目最终部分分析了江南农业快速发展的主要缘由。江南地区的气候、日照、水资源等自然条件宜于发展农业生产,而这一时期北方人口大量南迁;南方民族融合也有发展;统治者也实行了一些有利于经济发展的政策措施;南方比北方相对安定。这样,江南农业快速发展。在讲授这一部分的内容时,老师应充分利用课文小字的内容,指导学生阅读小字部分,以加深北方人口大量南迁对南方经济发展影响的相识。 五、关于“北方农业的复原与发展” 魏晋南北朝
23、时期,北方农业发展状况比较困难。一是当时北方农业的发展几经起伏。它几度被战乱破坏,但在曹操统一北方后,在西晋初年,在前秦短暂统一北方的期间,在北魏中期,在北周的时候,又几度得到复原与发展。很明显,统一安定和顺应历史潮流的改革,有利于社会经济的进步。二是游牧民族的南下进入中原农耕地区对当地的农牧业有很大影响。他们南下之初,由于这些民族世代游牧,不习农耕,同时文化发展水平相对较落后,因此对中原农耕文化造成破坏。但是,游牧民族南下,客观上又使两汉时期黄河流域的过度开发有所缓解,黄河沿岸的自然植被有所复原,而且畜牧业有了发展。随着民族融合的加强,这些少数民族也由原来以游牧为生渐渐转变为定居农耕生活,与
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 封建 国家 分裂 民族 融合 三国 两晋 南北朝 三节 魏晋 时期 社会经济
限制150内