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1、高二语文西门豹治邺教学设计西门豹治邺教学札记 西汉史学家褚少孙作西门豹治邺,是篇好文章。今日重读,照旧很有所获。 魏文侯时,邺地老百姓生活不堪其苦,缘由是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏(三老、廷掾)与祝巫榨取百姓钱财的一个机会:收取其钱得数百万,用其二三十万为河伯娶妇,与祝巫共分其余钱持归。更令人发指的是,所谓娶妇,即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动,真是害人不浅! 西门豹治邺,整治这批贪官污吏和江湖骗子,是以其人之道,还治其人之身。他始以女子不美为由,救下了她的性命,后以向河伯禀报为由,把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中,这些丧心病狂的家伙忽然原形毕露:皆叩头,
2、叩头且破,额血流地,色如死灰。重读这个故事,西门豹这种反对封建迷信的志气和才智,仍使我敬佩不已。 今日我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的大师们,似可仿效西门豹的精神,用科学和伪科学斗法,以严密的科学论证去检验那些千里遥视、隔墙取物、取出肿瘤结石、外气可以变更导弹的航向之类新发觉,戳穿其形形色色的谎言与骗局,让真相大白于天下,令今日伪科学鼓吹者和邺地的三老一样:当场出丑,叩头如捣。 西门豹治邺教材理解 主要内容 这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 中心思想 本文通过写两千多年
3、前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,为民除害的形象。 段落结构 全文共十四个自然段,可分为三个层次: 第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由,摸清了河伯娶媳妇的底细。 其次段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。 第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成。三层也可以这样分: 第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。 其次段(9自然段)写西门豹确定对策。第三层(1014自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次,先详写除神害,后略写修水利,除旱灾。 写作方法本文在写作技巧上
4、最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答,每一次问答都是两个自然段。第一问,是因为他初到邺地,不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜,人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据,也找到了如何应付的奇妙方法。 至于如何定计,文章却写得非常简略,以吸引读者阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体,而第三段写兴修水利则比较简洁,因为神害难破,水利易修。除神害,不但要打击巫婆和官绅头子,更重要的,要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显,比较困难。而兴修水利,只要群众觉醒了,比较好办
5、一些。 教材重点 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计,惩处邪恶、教化群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选一个美丽的,过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽,并不是西门豹真是这样认为,而是有意装做仔细给河伯娶媳妇,用这些话做借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话,事实上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿,西门豹对官绅头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来,而是做出等一会儿的样子。还不回来,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是有意这样说,表面上做
6、出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话,事实上是严厉惩办这个官绅头子,把他投进漳河里去。 教材难点 这篇课文比较长,教学中要从学生实际动身。假如学生概括实力还不够好,教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解,教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,使学生能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段,要启发学生思索:西门豹如何对待河伯娶媳妇的,他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。 二、教学建议 1这是一篇历史故事,是按事情的发展依次记叙的。教学中,可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了
7、那四个问题以及老大爷怎样回答的,敬重事实的科学看法。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过,帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教化老百姓的,同时体会西门豹过人的才智和谋略。 2思索练习第一题是理解课文内容的题目,可结合讲读课文完成。其次题是指导分段、归纳段意的练习,可在初步了解每个自然段内容的基础上,让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的,然后依据这样的三个意思,练习给课文分段。在深化理解每段内容的基础上,再让学生归纳段意。 3思索练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做,惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比如第一个句子,联系上下文,上文
8、讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命,下文讲西门豹设计惩治恶人,就知道西门豹并非真的信任河伯灵验和要去送新娘,而是打算利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵,是正话反说。再如,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的,麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解,这里不是讲这个姑娘长得不美,而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的,不是真心要重新选更美丽的姑娘,而是以此为借口让巫婆向河伯通报,惩治宣扬迷信,迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点,不动声色地惩治邪恶,爱护老百姓,足见西门豹过人的才智。又如,等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿,是西
9、门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声,照理该回来了。麻烦,是客气的说法,实际软中带硬,把官绅的头子投进河里,达到惩治邪恶的目的。 4关于字词。 绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音,荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。 战国:我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。 邺:古地名,在今河南安阳北。 荒芜:田地因无人管理而长满野草。 人烟稀有:指居住的人很少。 巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅:指旧时地方上有权有势的人。 徒弟:跟从师傅学习的人。 担忧吊胆:形容非常担忧或胆怯。 面无人色:脸上没有血色,形容极端恐惊。 开凿:挖掘河道、隧道等。
10、 浇灌:把水输送到田地里。 四年级语文西门豹治邺教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案 教学目标: 理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程: 教学环节 老师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们接着学习第14课,西门豹,板书课题。 思索: 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查? 西门豹向老大爷调查了哪儿件事? 从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些状况? 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气
11、候条件来欺瞒老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况,想好了对策。 这一节在文中起什么作用? 过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段 指名读第一段 (找老大爷问怎么回事) (为什么田地荒芜,人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) (河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的牢靠事实依据
12、。) 即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后,你们知道了什么? 课文中又是怎样描写的? 理解句子含义 (1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个美丽的,过几天就送去。” (2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? .这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。 (西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着,迫使官
13、绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。) (三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢? 西门豹又做了些什么? 这一段哪些地方与开头照应? (开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”,后来“心惊胆战,气不敢出”这是前后比照的句子。) 前后探讨知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了 指名读有关段落 (西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”,“河伯不会满足的”,要“另外选一个美丽的”,并不是西门豹真的这样认为,而是有意装着仔细给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,事实上是把巫婆投到河里去。) (“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是
14、做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是有意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,事实上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。) (这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄
15、的老百姓,破除了迷信。) 请同学们齐读最终一段 兴修水利引水浇灌 “每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀有,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。) 再找一找课文中前后照应的句子。 说说这些坏蛋为什么有这么大的改变?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式,后来发觉西门豹是将计就计,严惩他们,所以看法改变极大。) 总结全文 1.指名正确流利有感情地朗读课文。 2.全文主要写了西门豹的什么事? 3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人? (擅长调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。) 板书设计 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴
16、修水利 与民作主 为民除害 四年级语文西门豹治邺课时教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 教学目标: 1、了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。 2、理解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点: 读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智,体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 教学难点: 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法: 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 教学手段: 多媒体课件 教学过程: 一、导入新课: 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题目,你
17、想知道什么? 预设:西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 过渡语:那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜,人烟稀有” 三、学习课文第一部分: 1、默读(19)自然段,找出问题答案,完成表格。 2、学生汇报,填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义,体会老大爷的心情。 纵观表格,我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾),联系上下文,你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师:由此可见,西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜,人烟稀有”的缘由:(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天
18、灾年年闹旱灾。 通过调查,状况已经了解。假如你是西门豹,你将怎样做? (板书:调查了解) 【设计意图:此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义,体会老大爷的心情是重点。揣测环节的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫,也是妙招。】 过渡语:可是西门豹却说:“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇,告知我一声,我也去送送新娘。” 四、学习其次部分: 过渡语:(接上)时间过得可真快呀,到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓,到处锣鼓喧天,张灯结彩;老巫婆身着盛装,身后还跟着十几个弟子,非常气派。这时,西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段,看看西门
19、豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。 【设计意图:培育学生朗读理解、做出批注的实力。】 2、学生们汇报、沟通批注所得: 谁先来汇报一下,西门豹首先是怎样做的,为什么要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的,麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个美丽的,过几天就送去。” 生:西门豹这样说很妙,他找到了合适的借口、理由,既救出了姑娘,又惩治了巫婆,一箭双雕、将计就计。 生:西门豹说话语气坚决,没有回旋的余地。 问:你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。”
20、生:他“等了一会儿”,实际是做出个样子给众人看,让众人信任,连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生:西门豹面对漳河站了很久,目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战,跪下来求饶,说明官绅们的确
21、受到了教化,惩治首恶的确收到了成效。 问:那假如你是其中一位官绅,你受到了什么教化,以后打算怎么做? 问:看到此情此景,围观的老百姓有何反映? 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓,你最想说点什么,想对谁说? 【设计意图:此环节设计奇妙,通过学生汇报、老师相机引导的形式来突破难点,激发学生的情感体验,适时进行朗读指导,行云流水,一挥而就。】 小结:西门豹在调查了解之后,治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓,最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回来文本,朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段
22、,细细体会西门豹做法之妙。 五、学习第三部分: 师:(接上)迷信已经破除,天灾依旧存在,他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书:兴修水利) 六、评价人物: 学了,你确定受益匪浅,对西门豹又有了更深刻的相识,谁来评价评价他? 【设计意图:在理解文本之后,让学生对西门豹进行整体评价,既是对文本的理解与开拓,又是对课文的深刻把握,。】 七、联系实际,体验情感。 两千多年以前,科学不发达,人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下,西门豹就敢于破除迷信,兴修水利,真是胆识过人!今日,科技已经很发达了,但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 【设计意图:走出文本,向生活拓展,才是语
23、文教学的宗旨。】 八、布置作业: 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查,并出一期板报。 【设计意图:本课教学,设计奇妙,注意学生语文素养的形成与发展,让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙,而不是干脆告知学生。整个教学重点突出,教材处理详略得当,既面的处理,又有点的侧重。教学过程环环相扣,富有层次感。】 板书设计: 治调查了解将计就计 西门豹破除迷信妙假戏真做 邺兴修水利一箭双雕 小学语文四年级上册西门豹治邺教案 西门豹治邺教学设计 教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修
24、水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 学情分析: 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平常所看的课外书,许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念: 学生对语文材料的反应是多元的,应敬重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,
25、积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。 设计特色: 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。 教学目标: 1、会认7个生字,读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由,读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教化。 教学重点:找出邺这个地方贫困的缘由,理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 教学难点:理解西门豹方法妙在哪里。 教学打算:幻灯片 教学过程: 第一课时 一、引入 同学们很兴奋今日能到你们班来上课,听说同学们平常上课都特别爱动
26、脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗?师:自我介绍:我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 二、初读课文 1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处? 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 1)座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。 2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片) 3)汇报 三、理
27、解课文 讲读课文第一段: 师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么? 1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀有 3、理解词语:田地荒芜、人烟稀有 4、西门豹为了解缘由,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧?(边学边画出有关的句子) 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计 【教材简析】 课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故
28、事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步驾驭作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法,再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教化。因此在教学中,我采纳学生自读感悟,小组合作探究,老师重点点拨的方法来学习课文,以达到实现教学目标的目的。 【学情分析】: 对于封建迷信活动,三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象显明,本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,通过充分的读,以读为本,沟通自己的阅读感受,读
29、中感悟,体会人物的特点,理解课文内容,进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。 第一课时 【教学目标】 、相识本课个生字,会写其中的个。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 、理清课文依次,了解这件事情的起因、经过、结果。 、朗读课文,能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。 、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。 教学重点难点 驾驭课文生字新词,初步了解这件事情的起因、经过、结果。 教学过程 一、谈话导入 出示课题: 导语:“同学们,今日我们一起学习课(板书课题:西门豹),大家齐读课题(学生齐读:西门豹)。西门豹,姓“西门
30、”是个复姓,叫“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了很多好事。今日,我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 二、学习新知 、初读课文,学习生字词: 要求:读准字音认清字形(一类生字要求会写)?理解字义 学生自己初读课文,自学生字。 课堂反馈自学状况。 指名读生字:抽读张生字卡和个词语。 正音:烦:fn?fan(“烦”本音是二声,但在“麻烦”一词中读轻音)绸:chu“绸”和“饶”是翘舌音,读时应加以留意。 饶:ro 渠:q“渠”是撮腔调,留意检查学生的口型。 分析字形结构,记忆生字:
31、褂:留意中间部分:上面是一个土字,下面是一个提土,不要写成“谁“字的右边。 饶:字的右边不要多点儿,可以与形近字比较记住它,如:绕、晓等。 渠:是上下结构,木字旁。 灌:是左右结构,三点水旁。 理解词语:(可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法) 巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅:指旧时候地方上有权有势的人。 人烟稀有:指住户人家很少。 荒芜:田地因无人管理而长满野草。 心惊胆战:心和胆都似乎悬着没有着落。 面无人色:脸色和土的颜色一样没有血色。 、默读课文,了解主要内容: 带着问题读课文 默读课文,然后标序号,再想想这件事的起因、经过、结果是什么? 小组沟通。 班级沟通,了解写
32、作依次: 起因(第自然段):讲西门豹到邺这个地方,了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜,人烟稀有。 板书:摸清底细 经过(第自然段):讲在河伯娶媳妇那天,西门豹以那位姑娘不美丽为由,把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆,教化了百姓。 板书:破除迷信 结果(第自然段):讲西门豹发动百姓开渠引水,浇灌田地,邺地每年都有好收成。 板书:兴修水利 、总结:课文先讲起因(略),再讲经过(略),最终讲结果(略),是根据事情的发展依次组段成篇的。 、布置作业: 抄写生字、新词。 熟读课文。 板书设计 西门豹 起因经过结果 摸清底细破除迷信兴修水利 西门豹教学设计 教学目标: 1、会认娶、绸等7个
33、生字,会给逼、淌组词。 2、研读课文1015自然段,抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的奇妙之处。 教学重难点:抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的奇妙之处。 教学用具:多媒体课件 教学预设: 一、课前谈话:了解姓氏,导入课题 1、自我介绍:我姓姚,姚明的姚,谁也能介绍自己的姓。 2、我们的姓都是一个字的,有的人的姓是两个字的,你听说过吗? (司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等) 3、出示课题:西门豹。他姓什么?(西门是复姓,豹是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹) 4、再读课题,引导质疑:西门豹,西门豹,读着读着,你的脑子里会蹦出什么问题呢? 预设:西门豹是谁?是个怎样
34、的人?他是干什么的?课文写了他哪些事? 课文为什么以他的名字为题目? 二、初读课文,感知内容 1、课件介绍:请同学们自由朗读课文,标出自然段序号,借助拼音读准字音,读通课文,同时思索:课文写了他哪些事? 2、检查。出示词语 A、这些词语你能读吗?指名小老师带读。 B、给逼、淌组词。 C、视察灌字并书写。 3、理清脉络课文写了西门豹哪些事? 用课文写了西门豹_。句式说说,选择一两个词语说一说,每人说一件。 老师随机板书:(调查状况、巧治恶人、兴修水利) 4、这三件事就像3幅画,我们一起画下来。 老师先来画1幅,我要画第三幅,请同学们闭上眼睛。范读16段。 三、深化学习,研读课文(其次部分)。 1
35、、引入其次部分。 师:读课文要一边读一边想象,在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最喧闹的是哪一幅?是几到几自然段? 2、同桌一起读1015自然段,读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。 3、沟通。 预设一: (1)出示:他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个美丽的,过几天就送去。 (2)那么,西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说) 他回过头来,()地对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个美丽的,过几天就送去。 指名用不同的语气读。 (3)从西门豹的话里,你知道了什么?女孩
36、子真的不美丽吗? 预设二: (1)出示:等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 (2)西门豹会怎么说这句话的呢?(焦急地说、不耐烦地说) (3)从西门豹的话里,你读懂了什么? 预设三: (1)师:就这样,西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河,他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。 生:那些官绅都心惊胆战,连气也不敢出。 师:当西门豹说:怎么还不回来,请你们去催一催吧! 生:那些官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。 (2)师:怕吗?怕什么? (3)有问题吗?老师有个问题,西门已经惩治了巫婆和官绅头子,为
37、什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么? (他在等,等漳河边的官绅认罪求饶,等漳河边的百姓明辨真相。) (4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。 四、课堂小结,巧设悬念。 1、西门豹就这样靠着才智和胆识奇妙地惩治了巫婆和官绅,教化百姓不要信任迷信。你还有什么问题吗? (西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的,为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的方法?西门豹是怎样想起这个方法的?) 2、我们下节课接着研读课文。 五、布置作业,写写练练。 1、西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教化了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。 这一天,漳河边上站满了老百姓。假如你也在
38、场,看了事情的经过会说写什么?说一说,再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩,你可以可以写一句,也可以写几句) 2、沟通评议 板书设计: 细调查 说一声 30、西门豹 巧惩恶 催一催 兴水利 小学语文四年级上册西门豹治邺精品教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 一、素养教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。 学问目标 学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事。 实力目标 给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。 二、教学重点 了解西门豹破除河伯娶
39、媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培育学生分段、概括段意的实力。 四、教学方法 循序式。 五、教具运用 生字卡片,小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程 第一课时 (一)导言板书课题 1今日我们学习一篇新课文,题目是“西门豹”。 板书课题:西门豹 2解题: “西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年战国时期的人。 3问:看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事) 过渡语: 那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书,自由读课文,一边读,一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事? (二)自由朗读课文 思索:这篇课文主要写了什么事?(主要写战国
40、时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除迷信,兴修水利的故事。) (三)默读课文:划诞生字、新词,认读生字,查字典联系课文理解新词 1生字:认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义,组词、说话。 2理解生字:战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。 (四)再读课文:根据“调查状况惩办恶人兴修水利”的依次给课文分三段 第19自然段为第一段,第1015自然段为其次段,第16自然段为第三段。 (五)指名分段朗读课文 其次课时 (一)导言引人课题 这节课我们接着学习第14课,西门豹,板书课题。 指名读第一段。 思索: 1从课文哪句话可以看出西
41、门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事) 2西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(为什么田地荒芜,人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) 3从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些状况?(河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的牢靠事实依据。) 4出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况,想好了对策。 这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。) 过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段。 (二)自由读其次段 1前后探讨、读完这段后,你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有
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