写作教学设计的三个要点(1812).pptx
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1、2018,写作教学设计的三个要点,上海知明教育 周子房,写作学习活动设计与过程指导,1. 能基于学生校内外生活体验和可获取的材料,设计真实或拟真的写作任务。2.能根据写作的语境要素,分析写作任务完成的条件和要求。3.能分析学生以往的写作表现,估量学生完成写作任务的主要困难或问题。4.能按完成写作任务的进程,组织包含若干学习元素的写作教学单元,分步解 决学生的写作困难和问题。5.能利用或研发样例、提示、建议、向导、图表等写作学习支架。6.能聚焦学习元素、借助写作学习支架开展写作教学活动,关注学生在写作过 程中的表现并进行针对性指导。,写作学习活动设计与过程指导,1. 能基于学生校内外生活体验和可
2、获取的材料,设计真实或拟真的写作任务。2.能根据写作的语境要素,分析写作任务完成的条件和要求。3.能分析学生以往的写作表现,估量学生完成写作任务的主要困难或问题。4.能按完成写作任务的进程,组织包含若干学习元素的写作教学单元,分步解 决学生的写作困难和问题。5.能利用或研发样例、提示、建议、向导、图表等写作学习支架。6.能聚焦学习元素、借助写作学习支架开展写作教学活动,关注学生在写作过 程中的表现并进行针对性指导。,写作教学设计的基本思路,一、写作任务的设计,二、学习元素的选择,三、学习支架的设计,写作教学设计,一、写作任务的设计,写作教学设计,写作学习活动设计与过程指导,1. 能基于学生校内
3、外生活体验和可获取的材料,设计真实或拟真的写作任务。2.能根据写作的语境要素,分析写作任务完成的条件和要求。3.能分析学生以往的写作表现,估量学生完成写作任务的主要困难或问题。4.能按完成写作任务的进程,组织包含若干学习元素的写作教学单元,分步解 决学生的写作困难和问题。5.能利用或研发样例、提示、建议、向导、图表等写作学习支架。6.能聚焦学习元素、借助写作学习支架开展写作教学活动,关注学生在写作过 程中的表现并进行针对性指导。,任务设计:任务情境的构成要素,1.话题,任务情境的构成要素,2.作者(角色),3.目的和读者,4.形式,5.交稿时间与篇幅,基本原则:外来的使命和内在的表现欲望恰好一
4、致。,建立写作情境与学生需求的关联,写作任务的设计,影响兴趣的主要因素,1.写作任务,2.多种形式的作品呈现与发表,3.教师和同伴的激励,杜威谈学习兴趣,我们谈到过一个旁观者的态度和一个代理人或参与者的态度的区别。旁观者对正在进行的事情漠不关心;一种结果和另一种结果分不出好坏,因为每一种结果只是供人看的。代理人或参与者和正在进行的事情休戚与共,事情的结果和他息息相关,他的命运或多或少和事件的结果攸关。因此,他就要尽其所能,影响这件事情的取向。旁观者就像一个身在监狱,注视着窗外下雨的囚徒,对他来说,窗外下不下雨都是一样。参与者就像一个计划着第二天要去郊游的人,下雨不停会挫败他的郊游。 美约翰杜威
5、.民主主义与教育M.王承绪译.北京:人民教育出版社,2001.137.,(一)与学生实际生活需要相吻合,各位同学,我们班要重新排座位了!这一次我们要自主招聘同桌!请同学们把自己的招聘信息写下来,并发表在我们作文的专栏里,看看谁第一个招聘到满意的同桌。请你写一篇招聘启事,写出自己对招聘对象的具体要求,字数400左右。,招聘同桌,“浙江在线”教育新闻网报导:大关小学每个月都有“自由日”,一般安排在月末的周五,这一天同学们不用背书包来上学。这一天,他们的课堂不在教室里,这一天,他们不“啃”书本。你们也想拥有这样的“自由日”吗?请给校长写一封劝说信,说服他让我们拥有一天这样的“自由日”。在你的信中,请
6、给出足够的理由。,自由日,(二)与学生精神情感需要相吻合,世界上有一种奇怪的虫子分心虫,它最爱吃的是发生在课堂上的有趣的分心事。你上课时分心过吗?哪一件最有趣?请写下来,喂给分心虫吃,500字左右。,分心虫,今天是昨天的重复,这一周能预知下周的生活,每天都在按照大人们的要求做规规矩矩的“我”,这样的日子是不是很枯燥?如果有一天,你能和心目中的偶像交换灵魂,你的角色将会发生翻天覆地的变化,你将会开启一段全新、有趣、刺激,甚至有点“疯狂”的旅程请你发挥你的想象,将这段神奇的经历写下来,分享给你最好的朋友,他(她)一定非常羡慕你。,我与偶像换灵魂,天下无敌的武林高手,大都拥有一本绝世秘笈。如果你在学
7、习语文、数学、英语等科目时有这么一本秘笈,就能助你学习无敌。想象一下,自己获得秘笈后的有趣的故事,分享给同学们,字数不少于500字。,学习秘笈,丁零零,上课铃响了。第一节课的任课老师刚想上课,班主任敲门带来一位新同学,新同学竟然是西游记唐僧师徒四人中的_!你能想象得出教室里此刻的情景吧?这时班主任说:“,你身边有一个空位子,让_做你的新同桌吧。”接下来会发生什么故事呢? 请你选择西游记师徒四人中某一个人做你的新同桌,写一个他成为你同桌后发生的故事,500字左右。,西游记里选同桌,二、学习元素的选择,写作教学设计,写作学习活动设计与过程指导,1. 能基于学生校内外生活体验和可获取的材料,设计真实
8、或拟真的写作任务。2.能根据写作的语境要素,分析写作任务完成的条件和要求。3.能分析学生以往的写作表现,估量学生完成写作任务的主要困难或问题。4.能按完成写作任务的进程,组织包含若干学习元素的写作教学单元,分步解 决学生的写作困难和问题。5.能利用或研发样例、提示、建议、向导、图表等写作学习支架。6.能聚焦学习元素、借助写作学习支架开展写作教学活动,关注学生在写作过 程中的表现并进行针对性指导。,学习元素与语篇类型,写作能力与打球能力,教学生基本的写作能力在某种程度上就像想通过基本的打球课程来提高乒乓球、排球、篮球、曲棍球等球的球技一样。这样的课程必然有一个内容的问题:教打哪种球能教出一般的“
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- 写作 教学 设计 三个 要点 1812
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