16《晏子使楚》教学设计之九.docx
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1、16晏子使楚教学设计之九16晏子使楚教学设计之八 16晏子使楚教学设计之八 教学目标: 1、初步学会用回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字,读准多音字哇,理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出访楚国,以超人的才智和善辩的口才,驳倒楚王的三次羞辱,维护了楚国的尊严。 第一课时 教学过程: 一、提示课题,简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求:仔细读课文,想一想主要写了什么事? 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事? 2、多音字正音:大 3、字形、笔顺:敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1
2、、议议读读,深化理解。 (1)晏子刚到楚国,楚王用什么方法羞辱晏子? (让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到羞辱齐国的目的) (2)晏子是怎样对待的?结果怎样? (3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好叮嘱打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法? (4)分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 其次课时 教学过程: 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱? 二、学习第4自然段 1、自读课文,划出晏子所说的话。 2、读晏子的话,想一想含着的意思。 (1)这是什么话?大王怎么说齐国没
3、有人呢? (2)敝国有个规则,就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话,留意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。 4、练习小结:其次次楚王取笑晏子(),没想到反倒被晏子取笑楚国是(),晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才,反击了楚王。 三、学习第5自然段 1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了特别奇妙的回答,请看第5自然段。 2、自读课文,划出晏子说的话。 3、分角色读课文,留意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第三自然段。 1、联系上文回答:从这以后是指什么事以后? 2、楚王不敢不敬重晏子了,
4、楚王敬重他的什么样?我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质? 第三课时 教学过程: 一、通读全文,按事情发展依次给课文分段。 提示: 1、楚王为什么羞辱?这是故事的起因,从第()到()自然段。 2、楚王是怎样羞辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第()到第()自然段。 3、结果怎样?故事的结果,是第()自然段。 二、回答上面的问题,归纳段落大意。 第一段:楚王为了显示楚国的威严,想趁机羞辱晏子。 其次段:楚王三次羞辱晏子,晏子都给有力的反对,维护了楚国的尊严。 第三段:楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业:把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈
5、听。 16晏子使楚教学设计之五 16晏子使楚教学设计之五 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才能,人们尊称他为晏子。 2、学习生字,理解课题。请大家细致看老师写他的名字。(板书:晏子)晏字上边写个日字头,下面写个安字,这是一个生字,请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题(板书:使楚),使什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清晰!真棒!)能不能把这句话讲的具体一些呢?比如加上时间什么的(特别好!真厉害!) 二、自由读课文 过渡:那晏子出访到楚国后,究竟发
6、生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,遇到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,起先 1、学习生字 这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家驾驭了没有,同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读?(真不错!) a:晏子大夫临淄 b:楚王大王大臣们欺君之罪 c:强盗犯罪囚犯 d:春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子特别(佩服)(板书:晏子) 那楚王呢?楚王这样子,真是让人生气。(板书:楚王) 三、师范读课文,深化了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气?什么地方让你最佩
7、服?老师朗读课文,你们细致听,在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问:我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最生气?为什么?谁来说说,还有谁情愿说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样(羞辱)他(板书:羞辱),真是令人生气啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结:面对楚王的三次羞辱,晏子都一一反对(板书:反对)真令人佩服啊! 听完了整个故事你兴奋吗?(我特别兴奋。)兴奋什么?(板书:不敢不敬重)是啊,晏子出访到楚国,三次受到楚王的羞辱,他都一一反对,最终楚王不敢不敬重晏子了,这多么令人兴奋啊!(板书连线) 四、深化学习课文第三自然段 1、过渡。 (1
8、)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应当是(不慌不忙,镇静冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国究竟是个什么样的国家? 指名读,指导朗读。(第一句要确定,当然,究竟要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发觉他有一个地方读得很好,假如把第一句读得再确
9、定一些,就更好了。(很不错,当然(究竟)两个字读得很好)齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。) 3、转换角色练习,体会言外之意 (1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最仔细!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国究竟是个什么样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传
10、话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,干脆就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王,谁情愿当接待的人上来报告。(师叙述:今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)啊?假如那我哎 同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说,假如,那,哎。)轻声地说一说。谁来说?还有谁情愿? 是啊,楚王考虑一再,没有方法,只好(出示其次幅图)同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地心悦诚服)我们再来读读晏子的话。出示幻灯: 这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国究竟是个什么样的国家
11、? 小结:面对楚王的羞辱,晏子不慌不忙,心中有数,镇静冷静,靠着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 打算练习: 练习1 能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人,是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的, 我是龙港一小的学生, 所以_。 总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那其次、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来观赏。 板书设计: 26晏子使楚 羞辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 16晏子使楚教学设计之四 16晏子使楚教学设计之四 一、教
12、学目标 认知目标:重点理解最不中用、水土不同的含义。 技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培育民族骄傲感。 重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的才智和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 关键:读出晏子反对楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的才智和善辩的口才。 二、教学过程 1复习巩固,再明脉络 这节课我们接着学习晏子使楚。请同学们先回忆一下,晏子出访越国,和楚王之间发生了什么事?依据学生的回答,整理板书。 设计意图通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一
13、步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2填补证书,细致品尝 (1)创设机会,自由研读 同学们,晏子真是一个很了不得的人物呢!正因为他胜利地出访楚国,所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜2000多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书: 请大家任选其中的一件事,细致品读晏子反对楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书,对于学生来说既是特别熟识的,又是特别神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学习内容和学习伙伴,所以学习的欲望猛增,要我学则补变成我要学。 (2)多种练习,
14、细致品尝 依据学生的汇报沟通,随机出示以下几段话及相关训练: a这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国究竟是个什么样的国家? 训练:假如让我钻洞进去,那么楚国就是_,楚王就是_。只要_就_。 板书:狗国 b这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢? 训练:举()成()挥()如()摩()接() C敝国有个规则:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。 训练:最不中用指_。因为_,所以_。 板
15、书:最下等国 注:学生做b练习时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。 d大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安家立业,一到楚国,就做起强盗来了,或许是两国的水土不同吧。 训练:第一次的水土不同指 其次次的水土不同指 因为_,所以_。 板书:强盗国 小结:楚王自恃国事强盛,几次三番羞辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹,获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么?板书:聪慧善辩心中有国 设计意图 1这一环节采纳了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然
16、后支配竞赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。 2探讨其次件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在打算演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对晏子和楚王进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。 3教学这三件事,采纳了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学习心情。 3总结课文,升华主题 (1)请大家看板书,楚王羞辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩,心中有国的结果。 【设计意图】利
17、用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的相识更为深刻。 (2)同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀! 下课后,我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充溢才智的名字晏子! 【设计意图】结课虽然只有寥寥数语,却充分确定了学生的学习成果,培育了学生的民族骄傲感。 三、板书设计(同上) 【设计意图】 楚王三次羞辱晏子不成,所以用虚线表示。楚王最终对晏子的看法用红粉笔书写,突出楚王前后的思想转变。钻狗洞笑无才押齐盗呈上升趋势,明显地揭示出了楚王羞辱晏子的企图是越来越大,那么,他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长),狗国最下等国强
18、盗国用蓝粉笔书写,聪慧善变、心中有国用红粉笔书写,是为了强调这是晏子三次战胜楚王的法宝。 四、设计说明 本课的教学设计主要体现了以下几个特点: 1课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松好玩,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。 2主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究,自己观赏,自己评价的自主性。每个学生都能参加到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,老师并不强调十个指头一样长。 3创新意识的培育。主体学习是培育创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异样活跃,无形中学生的创新意识
19、得到了培育。 4合作精神的培育。为学生创设伙伴学习的机会,使他们在相互学习、沟通的过程中学会合作。 16晏子使楚教学设计之六 16晏子使楚教学设计之六课文说明: 这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出访楚国,楚王前后三次企图羞辱、取笑晏子,显楚国的威严。晏子以自己的聪慧才智,使楚王陷于自讨没趣,非常尴尬的境况,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪慧、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。 教学目标 1、理解句子间的逻辑关系,学习简洁的推理。 2、正确流畅地朗读课文,创建性地复述课文。 3、了解故事内容,理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维
20、护齐国尊严的思想品质。 教学重点:学习绽开想象,创建性地复述课文。 教学难点:能比较精确地表达课文的思想感情。 教学过程 一、理解题意,介绍背景 晏子,姓宴名婴,字平仲,子是古代对人的尊称。使楚出访楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,春秋是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文,以阅读思索第一题为线索,把楚王只好-穿插进去。先以楚王为什么要羞辱晏子从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。 三、学习其次段 1楚王是怎样羞辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有
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