《绝招》其它杂项.docx
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1、绝招其它杂项养花其它杂项 今日,我最终读了闻名作家老舍爷爷的文章养花,因为我对老舍爷爷的作品已经慕名很久了,所以我读得特别仔细,细致。 这篇文章主要写了老舍爷爷通过对自己养花的介绍,表达了自己所相识到的养花的乐趣。读了这篇文章,我的收获也很大。 不劳动,连棵花也养不活,这莫非不是真理吗?对于文章的这句话,我有很深的见解这句话说明白做任何事都要付出努力,想不劳动就获得劳动果实,那只是空想,只会一事无成就拿学习来说吧,假如你平常上课不用心听讲,做作业非常虎回家后,又不仔细复习,考试的时候,便会临时抱佛脚,看看这个不懂,做做那个又不会,考完了,成果就会不志向,这就是没有付出劳动的原因,今后假如你改掉
2、了以前的坏习惯,在学习上多付出些努力,稳扎稳打。只有这样,才能使学习成果得到明显的提高。 让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整,有益身心,胜于吃药。对于这一句话,我的感受就更深了。我现在是毕业班,学习非常惊慌,作业也特别多。每天头昏脑胀的回到家里,又要打开作业本,快马加鞭地接着写着,如此争分夺秒,做了一大回儿,就会觉得直冒金星,还想睡觉,于是,我做了一会儿作业,就到下面活动一下筋骨,然后再回到家里,这样反复循环,使大脑得到休息,自然也觉得好多了,也使作业质量得到了提高。 读了这篇文章,我受益匪浅,既懂得了真理,又驾驭了学习方法,真是一箭双雕啊! 春晓其它杂项 在春天里,我睡得好香哇!不知不觉天已
3、经亮了,到处都可以听到鸟的啼鸣,到夜幕来临时,春风伴着春雨滋润着万物,也不知道有多少花儿在风雨中飘落。 玩耍了一天的我,非常疲乏,我倒在床上,很快进入梦乡,在梦乡,我做很多的梦,有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝,有警惕性极高的小狗,有忠厚可爱的大熊猫,还有傻头傻脑的苯狗熊,其中最引人注目的是绽开巨大翅膀翱翔的老鹰。不知不觉,天已经亮了,我揉了揉眼睛,细致倾听,窗外传来一阵阵好听的鸟叫声,有画眉在歌颂,有黄鹂在谈笑,这时小麻雀也来凑喧闹,叽叽喳喳地闹个不停,勤劳的人们起得很早,有的已经下地干活了,只见一个农夫伯伯正赶着牛在梨地,还有一位大娘正在匆忙地播种,夕阳西下,当夜幕快要驾临的时候,劳
4、碌了一天的人们,才漫漫朝家赶去,一个牧童骑在牛背上,吹着不成腔调的短笛,那笛声传出去很远很远,这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。 夜深人静的时候,外面刮起了春风,春雨伴着春风悄然来到人间,滋润着大地,无声无息,在田野中和房前屋后开满了五彩缤纷的鲜花,都被春雨打得七淋八落,那花瓣上还带着晶莹的水珠,也不知道有多少朵花儿就这样飘落了,但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。 翠鸟其它杂项 当前的语文课堂教学注意的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的情趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神须要得不到满意。其实,小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我
5、们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此,在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛非常必要,学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培育,还要让学生懂得一篇文章的情在哪里,趣在何处。于永正老师教学的翠鸟一课在这些方面给我们诸多启示。 一、扣读导悟,读出情趣 于老师特别重视小学生的朗读训练,其训练技巧颇有独到之处。 第一,擅长调动学生的读书主动性。 师:同学们,翠鸟一课预习了吗?谁知道翠是什么意思? 生:翠,就是绿色的。 师:为什么叫翠鸟呢?预习时,你把书读了几遍?(三遍、四遍、五遍) 师:生字都相识了吧? 生:相识了。
6、 师:把生字解决了,了不得!谁情愿把课文读给我听听?为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习读读好吗? 生:好! 把生字解决了,了不得是对学生课前仔细预习的确定;为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习读读好吗则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师一个惊喜,自然主动地仔细地练习读书。 师:下面请一位同学读读第一自然段。(生读略) 师:读得特别好!你把翠鸟的特点读出来了,可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。都情愿比。哎,你为什么不举手? 生:读得不好。 师:虚心。大胆地试一试。 (生读:翠鸟喜爱停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。) 师:听你读第一句,就把我惊呆了,
7、看来,我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富! 褒奖加激励,双管齐下,又给学生主动读书注入新的活力。 其次,擅长扣读导悟。古罗马教化家普鲁塔克所指出,儿童的心灵不是一个须要填满的罐子,而是一颗须要点燃的火种。 师:哪位同学起来读读其次自然段? (生读:翠鸟鸣声嘹亮,爱贴着水面疾飞,一挤眼,又轻轻地停在苇秆上了。) 师:听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?(生读:它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。) 师:留意,这时静极了,读到小鱼,连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段,体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动,看应如何读出改变。 师:谁来读一读老渔翁说的话? (生
8、读:孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。这它很不简单呀!) 师:我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 生:您这个老渔翁有九十多岁了。 师:同学们都当一回九十岁的老渔翁。 假如说爱好是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?留意,这时静极了,读到小鱼,连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段,体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动,看应如何读出改变。我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。于老师用戏剧的语
9、言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到正确、流利,还做到了有感情,这得益于于老师的点拨艺术激情、激趣、导读、导悟。 二、以画见悟,画出情趣 小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是,于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。 师:同学们宠爱翠鸟吗?喜爱画翠鸟吗? 生:喜爱。 (老师与两名学生在黑板上作画,其余同学在本子上画翠鸟) 师:我们三人谁画得像? 生:老师画得像。 师:这两位同学画得也不错,是属于想象中的翠鸟。 师:谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍,看书上
10、是按怎样的依次写翠鸟的外形的? 生:书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最终写翠鸟的嘴。 生:这是根据从下到上的依次写的。 师:看书练读,要读进去,要静心读,不要浮躁;读熟后同桌同学练说,相互纠错。 师:下面,我想请两位同学到前面介绍翠鸟,一位主讲,一位当场外指导。 生:(用教鞭指图)同学们,这是一只漂亮的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛特别美丽,头上的羽毛像橄榄色的头巾,上面绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。(师插话:一连用两个衣,不好听,衬衣还是按书上写的说,改为衬衫。)一双眼睛特别光明,红色的嘴巴又
11、细又长。 师:说得真美丽!谁再来说一下? 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段,按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三:一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点,引起学生的深厚爱好;三是训练说的实力。 三、虚拟情境,说出情趣 教学艺术,是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。 师:我知道同学们都特别宠爱翠鸟,想不想当翠鸟? 生:想。 师:我是世界绿色和平组织的成员,想采访你们,写一篇关于翠鸟的报道,让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗? 生:情愿。 师:你们的声音那
12、么好听,怎么回事?书上怎么说的? 生:我们鸣声嘹亮。 师:大家叫叫我听听。(学生兴奋地学着鸟叫) 师:你们的嗓子那么好,给我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟情愿唱? (生唱:天晴朗,兰花朵朵绽放;闻花香,想起我年幼时间) 师:果真名副其实。听说你们有个外号叫叼鱼郎,捉鱼的本事很强,谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的? 生:停在苇秆上,纹丝不动,等待小鱼露出头,像箭一样飞过去,叼起小鱼。 师:为什么纹丝不动? 生:怕惊动小鱼。 师:有什么证据说明你们飞得快? 生:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾。 师:各位翠鸟,我想到你们家做客,树上找不到,
13、草丛中也找不到,你们的家在哪里? 生:沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。 实践表明,这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素,把相识与创建、对美的追求与体验统一起来,非常有利于学生整体语文素养的提高。 四、含英咀华,诵出情趣 读文章,擅长含英咀华,才能真正把握文章的神韵和精髓,赏阅文章的美感所在,同时,也才能不断陶冶自身的语文情趣。 师:通过采访,我准备把你们写一写,介绍给全世界的人们,有现成的文章吗? 生:有。 师:谁能声情并茂地读给我听听?请同学们再仔细练习诵读。 此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱,不仅可以训练学生内化课文语言的实力,而且可
14、以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出,于老师训练学生积累语言是有所为的积累,更是情感化的积累。 一滴水可以折射七彩阳光,一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环,我们发觉支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学,导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹,以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然,他蹲下来看学生,用儿童的眼睛看世界,用儿童的心去体验世界,自觉地与自己的教化对象相像。他引导学生学翠鸟叫,学老渔翁说话,画翠鸟;他让翠鸟们学唱人类的歌曲,读他们写出的文章全部这些万变不离其读,以读为本,以画、说、演等促读,走读书内化之路
15、。 我们可以骄傲地说;于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者! 卡罗纳其它杂项 世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而宏大的爱,失去妈妈,该是多么不幸啊!爱的教化卡罗纳的故事一文中的主子公卡罗纳小小年纪就失去了妈妈,那份难过、那份痛彻是可想而知的,但我又可以说他是幸运的,不是吗? 在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天,细心的老师就已经提前叮嘱孩子们要庄重肃穆、要热忱地对待卡罗纳;当面容憔悴的卡罗纳走进学校时,同学们都屏息凝神地望着他;当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的华蜜情景放声大哭时,老师拥抱他、劝慰他、激励他;当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时,老师用正常上课来缓解他的心
16、情,同桌的我也伸出了热忱的手,低声地劝慰他。放学时,同学们都围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光静默地看着他。就连来接我的母亲,因担忧勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将我推开,聚精会神地望着他。看着悲伤的卡罗纳,我茅塞顿开,拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 面对遭受不幸的卡罗纳,卡罗纳的老师、同学选择了爱,因为他们早已懂得赐予是一件特别欢乐、快乐的事情。在爱的抚慰下,卡罗纳慢慢地坚毅了起来、欢乐了起来,与此同时,信任卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃欢乐之灯的同时,自己也得到了很大的欢乐。面对遭受不幸的人,我们应当选择赐予、选择爱,我想这或许就是卡罗纳想要告知我们的吧! 詹天佑其它杂项 今日,我
17、们视导组成员去八字小学进行教学常规工作视导。上午其次节课,我听了钟老师上詹天佑的其次课时。听了课,我总的感觉是,钟老师在课堂中能够反映新的教学理念,能够充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,引导学生主动主动地参加学习,应当说课堂的效率还是比较高的。详细反映在: 课时目标比较明确。本节课的学习任务是阅读詹天佑课文的第三段,也就是阅读第4、5、6节,让学生通过阅读,了解这部分内容主要写了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路等内容;通过语言文字的训练,让学生深切地感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 学习方法比较多样。钟老师为了达成上述目标,运用了多种阅读方法,引导学生主动参加和文本的对话,既有工具
18、性的训练,又有人文性的渗透。现择其片断加以说明: 师:同学们,我们一起来学习第三段,看看第三段写了哪些方面的内容呢? 生:第三段写了三个方面的内容:勘测线路,开凿隧道,设计人字形线路。 师:下面我们分头来学习这三个部分的内容。第一、二组学习第一部分勘测线路的内容,第三组学习其次部分的内容开凿隧道,第四组学习第三部分的内容设计人字形线路。看看哪儿能够反映出詹天佑是个杰出的爱国工程师? 生:学生分组学习,有的四人一个小组起先互助学习。 我坐在第三组与第四组之间。我看到第三组学生一边阅读文本,一边用笔在画。一学生边说居庸关山势高,岩层厚,采纳两端同时向中间凿进的方法,边拿铅笔在草稿纸上起先画示意图;
19、另一学生看到同学画的示意图山势不够高,岩层不够厚,发表了自己的看法文章中说山势高,岩层厚,居庸关那处的山应当画得高一点,陡一点。还有一位学生说:八达岭是居庸关长的三倍,采纳中部凿井法,从中间打两口直井,再分别向两边开凿,六个工作面同时开工,工期缩短了一半。学生纷纷拿起笔在草稿纸试画。 再看看第四组学生,他们纷纷在设计人字形线路,有的认为这样画,有的认为那样画,探讨着火车头原先拉的变成了推,原先推的变成了拉。但没有学生用简易道具模拟的。 以上学习过程,老师充分发挥了学生在课堂中的主体作用,引导学生动用多种感觉器官参加学习,让学生阅读文章,让学生将抽象的文字符号变成详细形象的示意图,让学生四人组成
20、一组开展小组合作学习,引导学生全面参加阅读。从学生画的简笔示意图中不难发觉学生已经仔细研读了文章。这个过程,我认为是对学生扎实进行语言文字训练的过程。学生只有深化地阅读课文,真正地解读文本,才能将抽象的符号变成详细的示意图。假如学生没有很好地理解文本,他们是不会有这个阅读的结果的。在这个过程中,老师舍得化7分钟时间让学生仔细阅读,真正做到了把课堂还给学生,把时间还给学生。学生在小组学习中,参加的爱好很高,发表的看法也很有特性,变更了课堂上老师讲学生听,老师问,学生答的传统的教学模式。应当说,今日的课是学生参加面广,参加质高的一堂好课。 当然,值得商榷的方面也是有的,尤其是在第一部分,落实语言文
21、字训练方面还值得商讨,比如老师若能够事先将有关的重点句子做在课件上或者抄在小黑板上进行阅读,学生学习的留意力会更集中,语言文字的训练会更到位。 学弈其它杂项 (引子)文言文是建国以来新教材第一次将其引入小学课本,小学生的反映如何呢?江长冰老师在执教中对学生进行了一次调查,下面是他和廖少俊老师将学生的真实状况整理如下: 法国教化部长贝鲁在构想21世纪教化事业蓝图时,把加强拉丁语教学作为教学改革的重要举措,要求小学生从5年级就起先学拉丁语。众所周知,拉丁语是一种古老的语言。为什么如此发达的现代化国家竟然要孩子们去学这早已消亡的老古董呢?贝鲁说明说:因为它是驾驭现代语言的极好基础。文言文是我国历史的
22、载体,了解了他们,就能清晰地相识我们自身;文言文中有丰富的精神资源,它是我们祖先的才智结晶。因此我们认为,小学生学习点文言文是特别必要的。以下是我校六年级学生首次接触文言文学弈后,对初次学习文言文所触发的感受。 文言文难读、难背、难理解 在谈到初次读文言文的感受时,大多的学生就说一个字:难。难读、难背、难理解。 冯梦琳同学在感受中谈到:我现在是六年级的学生了,课本上的内容渐渐变难了。古代的人怎么这么怪啊,只用一个字代表,反正一个字:难。不仅是难,读的时候特别绕口,也难理解。老师叫大家背下来,虽然是短短几句话,可读了几十遍就是背不下来,烦!文言文,古代的人说话为什么这么怪呢?比如:弈秋,通国之善
23、弈者也。这句话好怪,全国干什么要说通国;棋又说弈,也就是的。唉! 何卓夫同学说到:我读的第一个文言文小说是西游记,这本书还比较简单懂,并且还有中文翻译,使我读得兴致勃勃。可是到了六年级,老师要我们读三国演义,那里面文言文的意思我根本看不懂,虽然有中文翻译,但你还要一个字一个字的去翻译,有时候不懂的字书上没有翻译,因此,没有一次不是当场睡着(失眠的人可以看三国演义)。因此,能牵强看完一章就算刻苦了! 黄灿海同学以难得要命为题目写道:不过有一课使我要背得很久,那个就是文言文。这次,是在课堂里面背诵的,可是一节课我还没有背诵完,不过这篇文言文的字数很少,但是我还是要背很久,实在是太难了,也可以说是实
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