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1、声乐演唱教学法课程教学大纲 声乐 演唱 教学法 课程教学大纲 一、 教师 信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称(中文):声乐教学法 课程名称(英文):Vocal teaching methodology 课程性质:公共必修课 专业必修课 限选课 任选课 实践性环节 课程类别_:学术知识类 方法技能类 研究探索类 实践体验类 课程代码:0660121 周学时:2 总学时:32 学分: 2 分 先修课程:声乐 开设专业:音乐表演 三、课程简介 (课程在专业培养目标、知识体系中的性质、地位,对学生的价值。课程主要内容及知识结构。) 声乐教学与声乐表演艺术是同一范畴
2、的两大分支。教学是一种社会事业的具体实施过程,是人类传承知识、技能的一种社会实践。在教学过程中,教育者按照一定的目的、计划和措施去影响、引导、启发受教育者,受教育者则通过自己的思维活动,积极主动、创造性地接受教学的影响,不断提高自己的知识水平和认知能力,最终达到掌握和运用知识,并不断提高创新能力的目的。声乐教学法就是研究如何使不同性质、不同生理条件、不同接受能力和不同文化水平的学习声乐的受教育者,在一定的时间内,既保留自己原有的声音特色,又掌握科学的发声方法、准确的咬字吐字技巧,运用声音表现声乐作品的内涵,提高其演唱能力和艺术修养的一个具体实施过程。而声乐表演艺术,则是在声乐教师的具体指引下,
3、研究如何驾驭自己的声音,使其更具感染力的一门学科。四、课程目标 (课程教学要达成的核心知识、关键技能及须形成的综合素养目标。) 声乐教学法的任务 声乐教学法的任务是:通过教师敏锐的观察能力,运用科学的教学方法,准确、明了的教学语言和欣赏学生的亲切教学态度来激发学生主动学习声乐的创造性思维能力,在教师循序渐进的指导下,使学生潜在的优秀演唱素质得以充分的挖掘并运用于社会。每个人都有潜在的优秀素质和巨大能量。只是很容易被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨,或者没有发现而被埋没。作为一名声乐老师,要圆满地完成声乐教学的任务,应注意一下两点。(一)敏锐正确的观察力 1、确立“传承者”意识 贝多芬有句
4、名言:“音乐使人的精神爆发出火花,音乐比一切智慧,一切哲学有更高的启示。” 因此声乐教育不仅仅是培养专门歌唱人才,更重要的是培养人的事业。声乐教师作为一个职业群体,承担着用全部心血和智慧传递人类文明的火炬,去驱逐愚昧的阴影,点燃创造和探求的渴望的历史责任。教师应以这种“传承者”意识作为自身价值定位的基础。教师传承的不仅有知识、有文化、有创新能力,还要知道和懂得做人的道理,做一个纯粹的人。2、提高科学文化素养 科学文化素质就是人在处理与自然和社会的关系中应该具备的知识、精神要素、价值观念和实践能力。它包括受教育的程度、科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创造能力等多方面的因素。声乐
5、教师作为人类科学文明的传播者,智力资的开发者,必须与时代同步,打破传统的知识结构,不断调整、更新、丰富、充实自己。精深的专业知识,深刻的理论背景知识,现代教育的基础理论以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识都是新时期声乐教师应具备的。3、培养优秀个性特色 个性是一个带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发展、能力的培养,而其影响他们品德的形成和人格的塑造。苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“一个精神丰富,道德高尚的教师才能尊重、陶冶学生的个性。而一个无任何特色的教师,他培养的学生也无任何个性的特色。4、树立开拓进取意识 自 1999 年 6 月
6、13 日中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定以来,声乐教育就担负起了培养专业人才和开发智力、激发灵感、陶冶情操、提高全民素质的双重任务。作为完成这一任务的客观主体,声乐教师如果继续沉醉于象牙塔意识,拘泥于传统的教学理念,就会与时代脱节。所以,21 世纪的声乐教师应以主动积极的姿态投身现实生活,以自身对本学科前沿动态的关注、了解、参与,不断完善、充实自我。教师有了开拓进取意识,才可能引导学生树立开拓进取精神。5、建立科学的声音观念 科学就是能够证实是正确或错误的一种判断。观念就是&“思想&“即理性认识。人的思想包括概念、判断和推理,是由人们的社会存在所决定的。人的思想支配
7、、制约人的行为。正确的思想可以导致正确的行为,从而促进客观事物的发展;错误的思想导致错误的行为,阻碍或延续客观事物的发展。观念的形成,绝非一时一事。它是在实践的基础上日积月累,将原本十分丰富、合乎实际的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的提炼、沉淀而成。科学的观念所反映的是事物的全体、本质和内部的关系。声音观念就是:对声乐研究和声乐教学基本规律的全面理解、正确评价、基本态度和根本看法。什么样的声音观念才是科学的呢?首先要有一个基本完善的生理条件,其次要具有一定的科学文化素质,声音流畅、音色优美、吐字清晰并能准确地表现作品的艺术风格。声音观念还受到审美观点的影响。每位声乐工作者生
8、活、工作的地域不同,接触声乐的经历也不同,各自所处的客观条件不同,所以对声音的具体感受也不同。我国幅员辽阔,民族众多,东西南北中在文化、语言、风俗习惯上都存在着很大的差异,因此,声音观念还受到地域文化和风土人情的影响。(二) 科学智慧的教学方法 在实施声乐教学的整个过程中,教学方法的优劣决定着教学效果的好坏。科学的教学方法,是指能够准确地判断出声音的正确或错误。智慧的教学方法是指在准确地判断出声音正确或错误的基础上,如何因人而异采用多种教学手段,明确指出错误声音形成的原因和解决的办法,巩固和发展正确的声音,使学生始终保持旺盛的学习热情和强烈的求知欲望,最大程度地激发学生学习声乐的主观能动作用,
9、在教师循循善诱的指导下向着预定目标逐步迈进。科学智慧的教学方法应包括准确明了的教学语言和欣赏学生的教学态度。声乐教学法的目的(一)促进全民素质的提高 1、美育和陶冶情操的作用 美育,就是审美教育。它包括审美形态教育和美感教育。审美形态教育主要培养人们对前边万化的美的形态和结构,包括感觉、知觉、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调。从而提高对美的欣赏力和创造力。美育的最终目的就是创造具有完善个性、健康人格的人。美育的中心是情感教育,使人具有健康高尚的内在情感。而声乐教育正是以情感人,以美育人的高尚艺术教育。在教育过程中,教育只是手段,育人才是目的。2、凝聚和激励作用 音乐是没有国界的,更不
10、受语言、国家制度、民族信仰制约。音乐是无形的、抽象的,是用不同的节奏不同时值的音符和休止符组成的一种人类对客观事物感受的特殊形式。音乐是心灵感受的反映,是感情浪花的摹写,是社会现实的折射,是人类交往中最直接的语言。3、智力开发和提高素养作用 法国著名的作家雨果曾经说过:&“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一是数字,二是文字,三是音符。”这是因为人的认知能力首先是通过听觉和视觉来产生的。音乐具有情感交流的功能,是传播情感的一种信号,使大脑皮层产生一种激活状态,从而形成一种超像思维。超像思维和逻辑思维相互作用,使大脑平衡活跃,由此产生丰富的想象力和创造力。科学实验证明:人们在进行高水平抽象思维活动时,
11、大脑各部分间的信息交流遵循一定的神经生物模式,大脑中固有的的这种神经生物结构会引起脑神经生物结构的共振,从而提高了人的思维活动能力,达到了这种神奇的效果。保加利亚的拉扎诺夫博士,以医学和心理学为依据,对一些乐曲进行了研究,发现巴赫、亨德尔等人作品的慢板乐章,能够消除大脑的紧张,使人进入冥想状态。他让学生听节奏缓慢的音乐,并且放松全身的肌肉和着音乐的节拍读出需要自己的材料。冥想结束后,再播放两分钟欢快的音乐,让大脑从记忆中恢复过来。实验过这种方法的学生都觉得记忆效果很好。后来,保加利亚教育部集中了三十多位专家建立了拉扎诺夫学院,继续研究这种方法并不断完善改进。实验证明:用这种方法学习,能够在四个
12、月内完成一般学生两年才能学完的课程。这样的学习方法能提高效率 7 倍,因此称之为“超级学习法。” 4、培养专门人才 声乐作为高等院校设置的一个专业方向,培养专门人才,是声乐教学法要达到的第二个目的。五、教学内容与进度安排_(需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等,学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务,课后根据教学进程的安排,开展自主学习。) 第一章:声乐教学法概述 1.课时数;2 2.讲授内容或训练技能,重点、难点 一、声乐与声乐教学法的概念(一)声乐的基本概念 声乐,是用人声的歌唱形式表达的音乐。声乐,是人在大脑高级神经系统指挥下及意识与情感的心
13、里支配下,通过发声器官的生理机能运动,产生物理声学效应-即高低、长短、强弱变化的乐音。声乐是采用丰富多变的声腔形式与语言的结合,发挥音乐与语言的综合感染力,以歌唱形态为载体,塑造音乐形象的艺术创造形式。简单地说,声乐是以人体为乐器,以人的嗓音为音,由人自身唱出的音乐,即人声的音乐。声乐作为一门表演艺术,对歌唱主体而言,它是自己内心的印象、认识、感情、感想、愿望以歌曲为载体的一种表达,一种抒解,一种信息的输出。主体的表达、抒解、减压和对客体的刺激、共鸣、激起,就是声乐的双向功能,这种双向功能在表演过程中同时出现并统一在艺术美的表达和享受中。声乐是音乐艺术中不可缺少的重要种类,因和文学的结合以及人
14、体是音这两点原因,声乐所起的社会作用或所实现的社会功能比其他的种类更直接、更快捷,所影响的地域面积和听众数量更为宽广、巨大,因此奠定了它在音乐艺术中的独特地位。(二)声乐教学法的概念 声乐教学与声乐表演艺术是同一范畴的两大分支。教学是一种社会事业的具体实施过程,是人类传承知识、技能的一种社会实践。在教学过程中,教育者按照一定的目的、计划和措施去影响、引导、启发受教育者,受教育者则通过自己的思维活动,积极主动、创造性地接受教学的影响,不断提高自己的知识水平和认知能力,最终达到掌握和运用知识,并不断提高创新能力的目的。声乐教学法就是研究如何使不同性质、不同生理条件、不同接受能力和不同文化水平的学习
15、声乐的受教育者,在一定的时间内,既保留自己原有的声音特色,又掌握科学的发声方法、准确的咬字吐字技巧,运用声音表现声乐作品的内涵,提高其演唱能力和艺术修养的一个具体实施过程。而声乐表演艺术,则是在声乐教师的具体指引下,研究如何驾驭自己的声音,使其更具感染力的一门学科。二、声乐教学法的对象 声乐是以人的身体作为“乐器”,以人的声音为主要手段表现思想感情的一种艺术形式。所以,声乐教学法的客观主体和研究对象是人。(一)人类的第一特点是拥有超越本能法则的能力。人类与动物之间的最大区别在于能将上一代的遗产(物质的、非物质的)传给下一代。而教育-教和学正是传承非物质遗产的属于人类的一种特殊活动。(二)人类另
16、一特点是又有超越所有生物的智慧,能够进行创造性思维。因此,在实施声乐教学的过程中,一定要紧紧抓住人类这两大特点来进行。即以人为本,以学生为本。这不仅仅是教师应具备的一种教育理念,更应该是教师的一种具体、自觉的行为,久而久之甚至成为教师人格的一部分。要把学生当作“人”来培养,而不是“工具”、当作“人力”来“生产” 声乐教学法的客观主体和研究对象是人,而人的最大特点是有智慧,能够进行创造性思维。三、声乐教学法的任务 声乐教学法的任务是:通过教师敏锐的观察能力,运用科学的教学方法,准确、明了的教学语言和欣赏学生的亲切教学态度来激发学生主动学习声乐的创造性思维能力,在教师循序渐进的指导下,使学生潜在的
17、优秀演唱素质得以充分的挖掘并运用于社会。每个人都有潜在的优秀素质和巨大能量。只是很容易被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨,或者没有发现而被埋没。作为一名声乐老师,要圆满地完成声乐教学的任务,应注意一下两点。(一)敏锐正确的观察力 1 、确立“传承者”意识 贝多芬有句名言:“音乐使人的精神爆发出火花,音乐比一切智慧,一切哲学有更高的启示。” 因此声乐教育不仅仅是培养专门歌唱人才,更重要的是培养人的事业。声乐教师作为一个职业群体,承担着用全部心血和智慧传递人类文明的火炬,去驱逐愚昧的阴影,点燃创造和探求的渴望的历史责任。教师应以这种“传承者”意识作为自身价值定位的基础。教师传承的不仅有知识、有文化、有创新能力,还要知道和懂得做人的道理,做一个纯粹的人。2 、提高科学文化素养 科学文化素质就是人在处理与自然和社会的关系中应该具备的知识、精神要素、价值观念和实践能力。它包括受教育的程度、科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创造能力等多方面的因素。声乐教师作为人类科学文明的传播者,智力资的开发者,必须与时代同步,打破传统的知识结构,不断调整、更新、丰富、充实自己。精深的专业知识,深刻的理论背景知识,现代教育的基础理论以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识都是新时期声乐教师应具备第 8 页 共 8 页
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