一年级数学下册《两位数减一位数(不退位减法)和整十数》教案.docx
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1、一年级数学下册两位数减一位数(不退位减法)和整十数教案两位数减一位数和整十数 胜利之处: 这节课计算课就是一节常态课,没有过多的课件展示,有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算,重点是让学生明白算理,驾驭算法,娴熟计算的一个过程。因此在教学中,我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来,请同学们来介绍玩具和价格,激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择,老师把问题出示给学生,恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境:一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多
2、少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆,说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根,然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆,然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写,让学生明白单根的就是个位,整捆的就是十位,单根减单根,整捆减整捆就是相同数位上的数相减,渗透了数位的学问。在动手操作的过程中,学生明白算理,而在接下来口算题则抛弃小棒,让学生在头脑中建立起想象,通过语言阐述算理,由实物抽象到算式,达到驾驭算法的目的。 不足之处: 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程,固定了
3、学生的算法,没有体现出算法多样化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的,会打开学生的思路,体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多,占用了大量时间,所以后面练习题的时间少。练习的形式少,应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主,还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数减一位数和整十数(退位) 教学设计 教学目标: 1、驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。 2、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。 教学重难点: 驾驭两位数减一位数退位减法的
4、计算方法,能正确地进行退位减法的计算。 教具、学具打算: 挂图,学生打算小棒 教学过程: 一、复习打算: 口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7= 计算后让学生自己说一说算法,着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。 二、引入新课: 我们已经会计算20以内退位减法算式,两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。 三、新课教学: 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 1)出示67页例1中的挂图: 在例1的学习中,我们学会了依据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少钱?”和“有20
5、元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题,从图上你还能知道什么?图上两个小挚友在说什么? 你知道怎么列算式吗? 2)引导学生探究计算方法: (1)老师引导学生摆小棒:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒,并让他们边摆边探讨摆的方法。 (2)引导学生沟通摆小棒的方法:谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程? (3)引导学生总结计算方法:从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么? (4)引导学生探究另外的算法:你还有其他的算法吗? 四、巩固练习: 完成第68页的做一做(着重让学生说一说,当个位上的数不够减的时候,怎么办?) 五、课堂小结: 请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么学问?怎么计算两位
6、数减一位数的退位减法?计算时用到了过去学过的哪些学问? 两位数减一位数(退位) 教学内容: 第47页例1 教学目标: 1.学问目标:使学生学会两位数减一位数(退位)减法口算方法,理解算理 2.实力目标:能正确地进行口算 3.德育目标:进行细心仔细教化 教学重点: 使学生学会两位数减一位数(退位)减法口算方法,理解算理 突破方法: 讲解法、练习法、 教具打算: 小黑板、投影机、口算卡片 教学过程: 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+5662+475-330+(11-4)40+(15-9)10+
7、(13+-7)20+(10-6) 二、新授 1、出示23-7?口算说算理,强调个位相减 2、出示237?怎么算呢?个位上的数不够减该怎么办? 3、拿出小棒摆一摆 23716聽 鈫?br /10 +13 聽聽7聽鈫?10+616 3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起1376剩下的10再加得16 4、同桌说237的算理 三、小结 四、达标测评 1、325?该先算什么?再算什么?2减5不够减怎么办? 2、306?0减6不够减怎么办,先算什么?再算什么? 3、第48页第3题 板书设计: 两位数减一位数(退位) 第一节 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知
8、道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题,并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小挚友每人拿一本数学书,另有8本语文书。(画外音:老师给小挚友发新书了) 2引导学生仔细视察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:a数学书有多少本?b语文书有多少本?c一包数学书和一包语文书共有多少本?d零星的语文书和数学书共有多少本? 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方
9、法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30838,8311) c353、3530得多少?先独立思索,可以用小棒摆一摆,也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算:35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538,再算30838。 用点数的方法算:35、36、37、38
10、。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算3530:35、45、55、65。 先计算个位上303060,再计算60565。 (课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音) e小组探讨:以上两题的不同计算方法哪一种比较便利? f依据多数学生的看法,板书计算过程。如: 3533530 老师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。 在激励算法多样化的同时,引导学生对不同算法
11、进行比较、评价,是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题要求学生说出计算过程。 2练习十一第3题。先让学生独立完成,再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生视察,说一说发觉了什么? 四、小结 1小挚友,这节课你们学到了什么学问?2请大家自我评估一下,今日的学习你胜利了吗? 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容: 教科书2425页的例题,第2526页“想想做做”的习题。 教学目标
12、: 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系,在解决问题的过程中培育数学意识,发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程: 一创设情景,激趣导课。 1.复习(出示卡片)数的组成;一位数加一位数;整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐,汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示:大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问:视察这场景,你能提出哪些求和的问题,各怎样列式? 45+3045+330+3 再问:这三道式中,哪道能算出得数,得
13、多少?学生回答后擦去30+3。 二、自主探究,领悟算法。 1、教学45+30(两位加整十数)。 (1)自我探究算法。 提问:你能想出什么好方法来计算这道题?(四人小组探讨) (2)全班沟通算法。 (3)整理算法。(板书) 45+30=75 405 70 (4)解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。(你可以提出一个求和的问题吗?)口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨:哪种方法算得快,简便一些? 2、学习45+3(两位数加一位数)。 (1)独立思索。 提问:依据这种算法,你能很快地想出45+3该怎样算吗? (2)沟通算法。(板书) 45+3=48 405 8 3、比较4
14、5+30和45+3。 提问:这两道题在计算时有哪些相同和不同? (突出个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。) 三、巩固深化,应用算法。 1、“想想做做”第1题。 (小组探讨,先用自己喜爱的方法算,再沟通方法。) 2、“想想做做”第2题。 (先独立完成,再开火车。) 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课,同学们的学得真不错,许多同学特别主动开动脑筋,老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗? 两位数减整十数或一位数 两位数减整十数或一位数 教学内容: 教科书第3031页的例题想想做做.12 教学目标: 学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的
15、进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 7040322060404530+5 60+363+2627+4053+40 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授. 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图,提问:这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书:4530=) 2)4530怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,老师巡察,了解学生拨摆的状况,刚好辅导
16、. 集体沟通摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆,拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:依据同学的摆法,在计算4530时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:4530=15 405 10 4)结合老师的板说一说4530怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问:这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位,车上还有3个座位空着,车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算,怎样列式? (板书:453) (2)453怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思索,独自计算,老师巡察,了解学生的不同算法。 集体沟通453的计算方
17、法,对想出多种算法的赐予表扬。 (3)老师小结:计算453时,我们可以先从5个一中减去3个一得2个一,再把4个十和2个一合成42。 (4)请学生结合老师的板书说一说453怎样计算?(同桌同学先互说,再指名说o) 3比较4530和“453”计算的异同。 想一想计算4530”和453”有什么相同的,有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5,4530先算4030=10,再算10+5=15, 而453先算53=2,再算40+2=42。) 老师小结:两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几,然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。 1.完成“想想做做”l。- 要求学生先用算珠拨一
18、拨,并说说为什么这样拨?再说出结果. 2.完成“想想做做”2. 独立口算,集体沟通说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业. 两位数减整十数或一位数- 两位数减整十数或一位数 教学内容: 教科书第32页的想想做做.37. 教学目标: 进一步驾驭两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.填一填: 7430=743= 2.口算: 7660=8570=9350= 398=676=495= 干脆写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样想? 3.导入新课;- 上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今日我们来上一节练习课,看同学们驾驭得怎样。 二
19、.练习。 1.教材第32页“想想做做”4。 独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5,差是34。自选一两组说给同学听. 2.教材“想想做做”5。 嬉戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快! 3.“想想做做”6。 在圆圈填上、或=。 1)学生独立完成,师巡察,了解学生的比较方法. 2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算) 4.“想想做做”3。 (1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么? 指名说一说这道已知什么?求什么? (2)学生独立列式算,集体订正,并回答“怎样求出一个足球多少元?”
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