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1、语文邹忌齐王纳谏教案教师授课时间课时课题邹忌齐王纳谏课型教学目的1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学目2,了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较 全面,正确地认识邹忌这个人物形象。难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学环节说明备注教 学 内 容复习1、读准字音。映(yl)丽朝(zhio)服衣冠(
2、gu i n)窥(kul)镜期(jl)年朝(chdo)于齐间(jin)进2、结合书中注释,熟读课文,了解文章写作思路新课预习作业的检查1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点 明了文章内容地哪两个方面?2、收集资料,了解邹忌。3、提供有关战国策与战国的资料战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论 和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为 战国策.是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史 学和文学的影响极为深远。新课导入唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠:以古为镜,可 以知兴替:以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一 番霸业,身边没有几位敢进课言的大臣是不成的:面劝谏 能否奏效
3、,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否 注意了进谏的艺术,使“良药”既“良于口”,又“利 于病”.战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位臣一-年 岛,西这位以雄辩著称的谋臣的讽课之法更是令人叫绝。 今天,我们就欣贯选自战国策的历史散文邹忌讽 齐王纳谏第一课时一、检查课前准备:1.邹忌,齐国的谋臣,历事相公,成王,宣王三朝,以 敢于进课和善辩著称,齐成王他继位之初,好为湿乐, 不理政事,谋士海于规乃以隐语进谏目:“国申有大鸟, 止于王庭,三年不飞不鸣,王知此乌何也?”齐威王听后 顿悟目:“此岛不飞那么已,一飞冲天:不鸣那么已,一鸣惊 人。”从此后,齐成王励精图治,修明政治,齐国大治。 2,提供有关
4、战国策与战国的资料战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论 和行动,所以传到西汉来时,由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇范,它对后世 史学和文学的影响极为深远。二,引导学生有目的地朗读课文。课程讲授(-)呼课文,读准字音。映(yl)丽朝(zh4o)服衣冠(guan)窥(kul)镜期年朝(chao)于齐间(jian)进(二)再读课文,读清句读,第二课时一、学生根据文下注释,初步理解课文内容。(可逐段讲 解)二、布置作业:熟读课文,依据注释试译全文,并根据自己的理解画出 重点字词。第三课时检查学生课后学习情况,教师对本文教学重点子以强调 (一)理解词语在文中的意思邹忌讽齐王
5、纳谏(讽:用委婉的语言暗示,劝告或指责。 谏:臣子向国君提出的意见。)能谤讥于市朝(公开指出。谤,公开地指责,没有贬义: 讥,微言挖苦。注意区别:讲,背地里议论、嘀咕) 能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信面,亦泛指文书,文件。这里指奏章) 期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月) (二)词类活用:1 .朝服衣冠(朝,名词作状语;服,名词作动词).吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法)3,能面刺寡人之过者(面,名词作状语)4、间寡人之耳者(闻,动词使动用法)(三)一词多义1、修a.乃重修岳阳楼(兴建,建造)b.外结好孙权,内修政理(整治)C.雨村便急忙修书(撰写)d.邹忌修八尺有余(
6、长,高)2、朝a.相如每朝时常称病史记.廉颇蔺相如列传 上朝 b.燕、赵,韩、魏闻之,皆朝于齐战国策邹忌讽齐王 纳谏朝拜C.于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝 廷d.朝服衣冠战国策.邹忌讽齐王纳谏 早晨(zhao)3、孰a.我与城北徐公孰美代词,谁b.孰视之,自以为不如同“熟”,仔细。4、 诚a.臣诚知不如徐公美(确实,确实)b.帝感其诚 列子.愚公移山诚心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮:出师表 确实、确实 d.今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹 军必矣资治通鉴*赤壁之战表假设,如果、果真 (四)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)
7、3、明日,徐公来。(古义,第二天。今义,今天的下一 天。)(五)句式1、城北徐公,齐国之美丽者也。(判断句)2、忌不自信(宾语前置)3、旦日,客从外来,与坐谈。(省略句)4、我孰与城北徐公美(介词结构后置旬)5、此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置6、王之蔽甚矣(被动句)(六)注意一个成语门庭假设市:形容来者之多。(注意与“门可罗雀”区别)第四课时一、品读赏析。1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭 琐事是什么?明确:邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐 公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回 答问题时的语气有差异。有何不同?请从原文中找出并说 明其感情色
8、彩。其妻日:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美,口气亦毋庸置疑。妾日:“徐公何能及君也!” 感情色彩是讨好,口气有点勉强。客日:“徐公不假设君之 美。”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。(可让三 位同学分角色表演。)3、 面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹 忌的态度如何?面对赞美,邹忌并未得意忘形。“明日, 徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。 暮寝而思之,日:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者, 畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”可见邹忌很有 自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的?邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房 小事”谈自己的体会,
9、然后以类比的方式委婉进谏。5、讽谏的结果如何?齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏。 始而“门庭假设市”,继尔“时时而问进”,最后“无可 进者”,终于“战胜于朝廷”。二、分析本文在说理以及记叙上的特点。本文采用了 “三叠法”,从头至尾一直使用三层排比的 手法写作三间:妻、妾、友三答三比:妻私我f宫妇左右私王妾畏我一朝廷之臣畏王客有求一四境之内有求于王三赏:上赏中赏下赏三时:令初下数月之后期年之后三态:邹忌以现身说法齐咸王广泛征求意见各国“皆朝 于齐”三、布置作业:读了本文以后,安排学生进行联系 实际的读后感训练。课堂练习1、抽学生检查朗读。2、课堂完成课后练习三。业师过右的一个问题。小结古文学习向来是学生厌烦,老师头疼的一个问题。 面对生涩难懂的文言文,学生既没有兴趣也没有耐心, 课堂气氛死气沉沉,令人昏昏欲睡,老师一个人独角戏 难唱,教学效果也就可想而知。但是中国上下五千年悠 久文化的一脉相承,古典文史知识的学习研究,又必然 霄要沉漫于前人书写的典籍之中,无法绕开儿千年的精 华沉淀而一步迈入相对浅薄浮躁的白话世界。对于这一 课,我针对中职学生的特点,制定了一个课时一个目标 的教学任务,把教学落到实处,收到了较好的教学效果。作业布置1、完成课后练习二。2、完成语文练习册本课内容。
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