《这儿真好》说课稿 教案教学设计.docx
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1、这儿真好说课稿 教案教学设计16 这儿真好 教学设计 课题16这儿真好课型新授课时2 教学目标1、相识9个生字,并能正确认读由这些生字组成的词语。 2、初步了解课文内容,能正确、流畅地朗读课文。 3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的愿望。 重点难点让学生感悟到找挚友和种树之间的联系,明白爱护环境的重要性。 感悟小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里。 课前打算挂图、生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤老师活动学生活动 第一课时 一、导入。 二、初读课文。 三、初步理解课文内容。 四、教学生字。 五、小结。 其次课时 一、复习导入。 二、细读课文。 三、拓展延长1、师板书课题。
2、2、师在题目上打上小问号。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、检查自读效果。 (1)出示生字词。 (2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。 (3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句) 3、再次练读课文。 1、师范读课文。 2、你们了解小熊住在一个什么地方吗?3、文章讲了小熊什么事? 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、反馈,检查。 4、指导写字。 5、师巡察指导。 1、小挚友,你们都有自己的好挚友吗?谁来说说看?() 2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。 1小熊怎样才能找到挚友呢?它真苦恼极了,你们情愿帮它出出办法吗?(动画演示) (出示句子:云呀云,我怎
3、样才能找到好挚友呢? 2、云儿是怎么做的呢?小熊从中明白了什么呢? 那么它是怎样做的?(动画演示小熊种树) 出示句子:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了很多小树苗。 (出示小岛绿叶成茵的画面)现在小树长大了,你觉得这儿怎么样? 出示句子:一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿树成阴。 3、荒岛变成了漂亮的欢乐岛,现在你们情愿到小熊那儿去了吗? 4、(媒体演示一只小鸟飞来了,出示句子):“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧!” 5、拓展想象,还会有谁去小岛,他们又会怎么做、怎么说呢? 6、小熊以前孤零零的,没有一个挚友,现在有了这么多可爱的挚友,它兴奋极了,不停地:说“欢迎你们,欢迎你们!” 7、假如
4、你是小熊,会这样兴奋地说吗? 8、有这么多好挚友真是太兴奋了,兴奋之余,小熊始终在想一个问题:以前没人来,为什么现在大家都来了呢? 9、选角色,戴头饰表演。 你能给这漂亮的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中漂亮的小岛。1、学生齐读课题。 2、读了课题,你有什么问题? 1、指名读,开火车读,齐读。 2、自由读课文。 3、指名分段朗读课文,师生共用评议。 1、听老师读课文。 2、探讨刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好? 1、认读生字。 2、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。 3、说说你的好方法记住这些生字。 4、生描红、仿写。 1、学生沟通。 2、你们情愿到那儿去吗? 1、四人小组沟通。 2
5、、自由练读、指名读、齐读,读出:与云的距离及焦急。 3、看(云变成树) 从书上找到句子读一读。 4、看图,练习朗读。 5、拓展说话:现在的小岛呀。 6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读其次、三自然段。 7、我们来读读课文四、五自然段,用笔圈一圈有那些小动物来做客了? 8、假如你是小象、小鹿、小猴,来到小岛会怎么说呢?说话: 9、学生边读边表演。 10、角色体验。 选自己喜爱的角色,在小组里读一读,演一演。 板书计16这儿真好 荒岛孤零零 绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿 苏教版这儿真好教学设计 这是一篇童话故事,课文讲解并描述了一只小熊为找挚友而种树引来很多挚友夸奖的故事,告知我们环境对于
6、生活的重要。 一、设计理念: 语言实力的凹凸影响着一个人生活的视界,也确定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境,利用学生的已有生活阅历,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。 二、教学目标: (1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、了解小熊是怎样找到挚友的,知道这儿好在哪里,从而体会环境对于人类生活的重要。 三、教学过程: 学习活动一:联系生活难过着小熊的难过 闲聊:小挚友们,你们都有好挚友吗?(有)跟好挚友在一起玩,心情怎样?(自由说) (评:几句闲谈,一下子拉近师生的距离,也为以后真实地体会小熊的感受打下基础) 引入:可是,有一只
7、小熊却没有挚友,这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段,想一想(生自由读第一自然段) 读明白了吗?(指名说:因为小熊住在荒岛上。) 这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图,会用荒岛上没有_,也没有_。说一句话吗? (评:挖掘教学资源,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。) 小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情,学学他的动作,用一个词儿说说,这是一只_的小熊。(学生自由补充说) 书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(孤零零) 孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说? 现在,你就把自己当成这只
8、小熊,孤零零的,心里会怎么想? (评:通过看看、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活阅历,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。) 多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你,让我读读第一小节,和你做个挚友。(师范读) 你能理解小熊吗?你情愿做小熊的挚友吗?谁情愿读?(生读) 小挚友们,刚才我们通过看图、探讨,全班小挚友都情愿跟小熊做挚友了,现在,我们一起读一读,让小熊感受到我们大家对他的关切。(齐读) (评:即使是引导读书,也充溢了人情味:坦露着一颗童心,流淌着爱的深情。) 学习活动二:朗读感受急迫着小熊的急迫 (版画演示白云飘来了。) 没有挚友,小熊心里多焦急
9、,多难受呢!这时,他看到天空飘来一朵云赶忙问(指名读小熊的话) (相机评议)如: 很好,你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发觉你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)学习活动三:读书想象小岛变了模样云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(版画演示云变树)聪慧的小挚友知道云儿想告知小熊什么呢?(让小熊种树。) 可是,种树和找挚友有什么关系呢?你知道吗? 小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了很多树。) 小挚友们,闭上眼睛,听老师读,听得仔细的小挚友,在你的头脑中确定会出现画面的(生闭眼睛,师范读) 好,睁开眼睛,说说你看到了
10、什么? (引导)为了能把岛上全部种上树,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树,他今日种,明天还要接着种,这就叫种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛苦、但又是欢乐的) 你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读) (评:本环节中,充分敬重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟,再加上老师对学生的种呀种的适时引导,孩子们走进小熊的心里,读得动情,在读中获得胜利的体验,享受学习的乐趣。)就这样,小熊种呀种,一年,两年过去了,这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图) 小岛上到处都是树,这些树长得很
11、茂密,树叶挨挨挤挤地靠在一起,书上用了两个美美的词,谁能把它找出来,美美地读一读。(漫山遍野,绿叶成阴) 这漫山遍野,绿叶成阴是什么样?看看图,想一想,谁来说说。 (指图上的绿树)看,这些绿树长得(许多|到处都是的)对,这就叫漫山遍野。再看,每一棵树的叶子都长得(绿绿的|连在一起| 靠在一起)对,这就叫绿叶成阴。 这漫山遍野,绿叶成阴可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年形成的,所以读起来要慢一些。 生读一年,两年,漫山遍野,绿叶成阴。 咱们来比比,谁读出的小岛最美。(生竞赛读) 学习活动四:表演体会这儿真好!小熊真棒! 这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地
12、叫着,似乎在说(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读 你情愿做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。 (生张开双臂,作小鸟翱翔状,一边飞,一边兴奋地说:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!) 小鸟,小鸟,我来问问你,你觉得这儿好在哪里? 还有很多小动物来了,都是谁?看看图,读读第五自然段。 (生自由地读) 依据回答相应贴图:小鹿、小象、小猴、小鸟们 这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜爱哪种动物,就做哪种动物,请情愿做小猴的站在一起,相互探讨一下;情愿做小象的站在一起相互探讨一下;情愿做小鹿的站在一起探讨这儿好在哪里; (学生分角色站好,探讨沟通) (评:表
13、演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位,在老师的引导下自主、主动地参加练习,这儿好在哪里?的评述,既是对小熊的确定,又使学生明白爱护环境的重要性。) 这时,小岛的主子小熊看到这么多的小动物情愿跟他做挚友,兴奋极了,不停地说(引说):欢迎你们!欢迎你们! 小挚友们,今日这节课我们跟在小熊的后面经验了找挚友的过程,在小熊的努力下,一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,吸引来了很多挚友,可见一个好的环境对大家多么重要。 学习生字(略) 这儿真好教案 一.教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课七个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。相识两
14、个偏旁部首。 3.在教学中渗透环保教化,使学生明白改善环境、爱护环境的重要性。教化学生从小要懂得爱惜环境。 二.教学重点: 1.识字写字 2.朗读课文 三.教学关键: 让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系,明白爱护环境的重要性。 四.教学打算:1.挂图2.音乐磁带 五.教学时数:二课时 第一课时 初读课文(略) 其次课时 一.复习导入,引入新课 指名分段读课文,说说课文中“这儿真好”是谁说的? 老师过渡:这儿以前好吗? 二.精读指导 1.学生自由读课文的第一段 (1)说说这儿以前好吗?学生联系“荒”字想想小岛以前的样子,并说一说。 (此处渗透环保教化,学生通过对荒岛样子的想象,激起学生对
15、美妙环境的憧憬) (2)指导朗读: 这样的小岛上,只有一个孤零零的小熊,假如你是小熊你会怎么想?你们能读出这样的感受吗?学生练读 指名读,评议后齐读。 师过渡:这时天上飘来一朵云,小熊赶忙问 2.指导读其次段 师指一学生:你这只小熊说了什么?生读,评议。 3.指导读第三段 (1)学生自由小声读第三段,说说白云告知小熊没有? (2)小熊明白了什么?指名读,评议。齐读。 (3)现在的小岛还能叫荒岛吗?你们能不能给这个小岛再起个名字。 (此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名,使学生体会到种树会使环境产生改变,从而渗透环保教化) (4)你还有什么不明白的? (学生必定会产生这样的疑问:种树与找挚友之
16、间有什么关系呢?) 4.指导读四、五、六段 (1)学生自由读四、五、六段。 (2)说说小岛上又有了什么改变? (3)小组探讨:种树与找挚友之间有什么关系呢? (此处,学生通过探讨,就能懂得因为满山遍野长满了绿树,改善了小岛的环境,使小岛不荒,小动物才会到小岛上居住,小熊因此找到了挚友。在此处进行环保渗透,使学生感悟改善自然环境,会使很多小动物有生存环境的道理。) 三.表演读全文 四.学习生字 1.出示:极、玩、呀。指生领读。扩词。 2.学生视察生字结构,说说记忆方法。 3.学生视察生字在田字格中的位置,说说关键笔画。 4.学生看笔顺图书空,了解笔顺规则。 5.师范写“极”“呀” 6.学生描红、
17、练习。 供应:双鱼 这儿真好 这儿真好教学目标1、学会7个生字2、感情朗读课文3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的美妙愿望第一课时教学目的:1、学会本课生字,相识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培育学生想象实力。4、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。教学过程:一、导入:1、师板书课题。2、指导学生齐读课题。3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。二、初读课文。1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。2、检查自读效果。(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)(
18、2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)3、指名分段朗读课文,师生共用评议。4、再次练读课文。三、初步理解课文内容1、师范读课文。2、解答刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好?3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?4、文章讲了小熊什么事?四、教学生字1、巩固生字字音。2、教学新偏旁。3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。4、反馈,检查。5、你有什么好方法来记住这些生字呢?6、指导写字。7、生描红、仿写、师巡察指导。五、小结六、教学后记:“极”较难驾驭。其次课时教学过程:一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如
19、你是小熊,你这时最想做什么?正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多挚友在一起玩。二、1、(课前打算好头饰:白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟识了课文的内容了。3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。4、老师范读课文、学生表演读。5、探讨:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!三、教学生字词四、抄写生字词五、背书教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;相识两个偏旁部首。
20、3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得爱护环境。这儿真好教学反思 想象助于理解这儿真好教学反思 这儿真好这篇课文要了解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到挚友而付出的努力,让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了,他在岛上种呀种,种了很多小树苗。”这句话引导学生进行了想象:小熊是怎样种树的?它做了些什么?当天气干旱的时候,小熊怎么做?当冬天到来,天气很冷,小熊又是怎么做的?通过想象沟通,一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟,另一方面训练了学生
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