小学英语词汇教学策略研究报告样本37008.docx
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1、小学英语词词汇教学学策略研研究报告告小学英语词词汇教学学策略研研究报告告调查时间:20111年8月16日调查地点:洋县黄黄家营镇镇中心小小学调查对象:四年级级学生、调查方法:调查法法、观察察法、经经验总结结法、实实验法、案案例分析析法、测测验法调 查 人人:张琳琳一、前言1、课题提提出的背背景英语作为一一门重要要的国际际语言,已已经越来来越广泛泛的被人人们接受受和认可可,许多多地方掀掀起了学学习英语语的狂热热浪潮,小小学也不不例外。许许多学校校从低年年级就开开设了英英语课,初初步培养养学生对对英语的的学习兴兴趣,及及简单的的交际用用语,为为以后的的深入学学习奠定定基础。在在大中小小城市,许许多
2、家长长为了让让孩子更更好的学学习英语语,给孩孩子报了了像“剑桥”、“阿斯顿”等这样样的培训训班,让自己己的孩子子利用周周末更好好的学习习英语。可可是我国国有80的孩孩子都在在山区或或农村,他他们不具具备城市市孩子优优越的学学习环境境和条件件,这使使山区孩孩子的英英语学习习变得相相当困难难。2、学生记记忆单词词现状分分析通过深入分分析学生生英语学学习现状状,现将将学生记记忆单词词障碍的的原因总总结如下下:(1)我所所处的黄黄家营镇镇中心小小学地处处偏远山山区,硬硬件设备备简陋,家家长文化化程度较较低,许许多孩子子父母在在外打工工,谈不不上家长长辅导,加加之缺乏乏专业的的英语教教师,使使得山区区的
3、孩子子对英语语的认识识和学习习较浅薄薄,英语教学学的任务务全压在在教师身身上。为了深深入了解解山区孩孩子英语语的学习习现状,今今年我利利用暑假假七八月月对自己所所任教的的黄家营营镇中心心小学四四年级学学生的英英语学习习能力进进行了调调查。885的学生生很喜欢欢英语这这门学科科。但存存在的主主要问题题是认读读能力和和和英语语交际能能力较弱弱,单词词记忆能能力较差差。这是是我的英英语教学学工作遇遇到的初初步难题题。(2)兴趣趣难持久久:小学学生初学学英语时时的确是是充满好好奇、兴兴趣浓厚厚的,但但小学生生的注意意力不容容易集中中,随着时时间的推推移,难难度的增增加,学学生渐渐渐失去了了刚开始始的那
4、股股新鲜劲劲和热情情,学习习兴趣开开始淡薄薄。(3)记忆忆难保持持:由于于小学生生天性好好动,遗遗忘性大大,加之之缺少一一定的语语言环境境,记住住一个单单词需要要花很多多的时间间和精力力,有时时好不容容易记住住了一个个单词,可可过几天天又忘了了。如此此反复,必必然大大大影响他他们对英英语学习习的兴趣趣,久而而久之,背背单词成成为令他他们头痛痛的一件件事。(4)单词词教学无无趣味:如果教教师的教教学枯燥燥无味,如如蜡在口口,就会会使得有有些学生生正常的的能量释释放转化化成课堂堂违纪行行为,遭遭到教师师的训斥斥,导致致师生关关系紧张张,教学学效率低低下。3、研究的的意义(1)作为为语言学学习,单单
5、词是基基础,没没有一定定的词汇汇为基础础,就像像是没有有一砖一一瓦,难难建成大大厦。要要学好英英语就必必须掌握握一定量量的词汇汇。(2)有调调查显示示,目前前大多数数中小学学生英语语单词记记忆率不不足30%,“死记硬硬背”式的英英语单词词学习方方法不仅仅无助于于学好英英语,更更会大大大降低孩孩子学习习英语的的兴趣。而而且,由由于缺乏乏必要的的应用环环境,英英语单词词词汇量量掌握程程度普遍遍较低,因因此,改改革目前前的英语语教学模模式不仅仅需要从从教学本本身入手手,同时时需要对对科学的的学习方方法的研研究和实实践。(3)作为为教师有有责任引引导学生生掌握适适合自己己的学习习方法记记忆单词词,而不
6、不是死记记硬背。因因此,小小学英语语单词应应该怎么么记成为了了值得教教师思考考的问题题。 为了提高高学生单单词记忆忆能力,我我确立了了“小学英语语词汇教教学策略略研究”的课题题。二、研究的的目的、方方法1、研究的的目的:(1)通过过研究,学学生能够够乐于开开口说英英语学英英语,对对学习英英语单词词充满兴兴趣,有有学好英英语的信信心。(2)构筑筑小学生生英语学学习思维维程序,即即善于观观察单词词,之后后思考记记忆的方方法,并并掌握一一些学习习和记忆忆英语单单词的方方法,能能认读、记记忆本年年级四会会单词。(3)通过过多元化化评价方方法,激激发学生生的积极极情感、态态度、价价值观,从从而有效效地促
7、进进学生的的学业成成绩。(4)探索索新的单单词教学学模式。总体目标:巩固和和扩大词词汇量,提提高学生生记忆单单词的速速度和对对单词理理解的准准确度,逐步形形成他们们主动高高速记忆忆单词的的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣,不断提高学生记忆单词的兴趣,提高英语教学质量。年级目标:年级听说读写单单词数量量四年级75个(认认读)四年级:能够正确确拼读单单词。有根据发发音规则则拼读,拼拼写单词词的能力力。掌握多种种记忆单单词的方方法。能够根据据单词的的发音及及意义创创编小故故事。2、研究的的方法(1)调查查法:按按照事先先制订的的调查表表对学生生进行有有关事项项的调查查,了解解学生的的单词
8、掌掌握情况况,阶段段性进行行问卷调调查,了了解学生生记忆单单词的方方法和对对记忆单单词的态态度有何何改变。(2)观察察法:在在教学过过程中观观察学生生对待单单词学习习及评价价的行为为反应,采采用描述述性记录录法,记记录学生生对单词词的掌握握程度,并并加以整整理。(3)经验验总结法法:把研研究过程程中的事事实资料料和依据据通过理理性归纳纳,将教教学经验验通过反反思和讨讨论的形形式,总总结出来来,提升升自己的的教学智智慧。(4)实验验法:根据实验目目的,对对小学英英语单词词课的教教学模式式分年级级进行不不同的设设计、探探索,并并将不同同课堂教教学现象象做分析析,寻求求最佳的的教学模模式。(5)案例
9、例分析法法:对比较典型型的单词词教学的的材料进进行分析析,寻求求最佳教教学策略略。(6)测试试法在学期末对对本册教教材中的的四会单单词进行行检测,对对比成绩绩的变化化。研究的对象象:以本本校四年年级两个个班为实实验班,研研究过程程在教学学常态下下进行。三 、研究究结果与与分析英语课程程标准(以以下简称称课准准)明明确指出出:采用用多种形形式刺激激学生的的感官,把把单词教教学贯穿穿到娱乐乐之中,让让学生轻轻松愉快快地学习习单词,不不断提高高课堂教教学质量量和效率率。因此此,单凭凭反复机机械的操操练只会会降低学学习者的的热情。俗俗话说得得好:兴兴趣是最最好的老老师。在在对四年年级的学学生进行行了单
10、词词教学的的策略研研究和长长期的教教学实践践中,我我摸索出出了一条条如何使使单词教教学活泼泼、生动动、富有有趣味的的路子,使单词教学更加丰富多彩。我刚带上四四年级,学学生上课课气氛沉沉闷,学学生英语语学习基基础较差差,单词词的认读读能力较较差,学学生整体体英语学学习基础础较差。为为了尽快快的改变变这种现现状,我我绞尽脑脑汁,开开始寻找找适合山山区孩子子学习英英语的一一套教学学方法。在在硬件设设备上我我准备了了录音机机、磁带带这样的的设备,为为了给学学生创造造良好的的英语学学习氛围围,提高高课堂效效率,我我开始运运用实物物、自制制卡片、简简笔画等等教学工工具直观观地呈现现教学,使使所学知知识变得
11、得丰富形形象,通通俗易懂懂,课堂堂学习变变得轻松松愉悦。同同时课堂堂上我利利用游戏戏、歌谣谣、儿歌歌等不同同的形式式使课堂堂教学充充满了乐乐趣,使使学生对对英语的的学习兴兴趣推到到了另一一个浪潮潮。课堂堂上让学学生多说说、多练练,提高高他们学学习的积积极性和和主动性性,灵活活运用他他们所学学的知识识。对于于敢于大大胆发言言的同学学及时的的予以鼓鼓励,对对于胆小小的不敢敢开口的的同学,多多鼓励,多多引导,增增添他们们的自信信心。如如在四年年级下册册Uniit 55 Hoow mmuc-h is it ?在教授授单词collourrfull 时,我我先在黑黑板上画画出一条条连衣裙裙,问学学生Wha
12、ats tthiss?学生答It s a ddresss.我给裙裙子涂上上红色问问学生“Whaat ccoloour is it ?”学生答Its rred.我继续续给裙子子涂上蓝蓝色和黄黄色,问问学生“Whaat ccoloour is it noww ?学生答Its rred, bllue andd yeelloow .我说Yess .IIt s redd, bbluee annd yyelllow . Its ccoloourfful . Its aa coolouurfuul ddresss.我我问学生生Is it beaautiifull?学生答 Yees.接着,我我走到以以为女同同
13、学面前前说:“loook, He Yuaans TT-shhirtt iss coolouurfuul .Gaoo Feens ddresss iis ccoloourfful ,tooo. ”通过我我给裙子子涂色,裙裙子颜色色的变化化,及班班上两位位同学衣衣服的实实物展示示,学生生很快就就明白了coloourfful是颜色色鲜艳的的意思。在在我反复复单词collourrfull的过程程中学生生对这个个词已经经不再陌陌生。这这样的单单词呈现现方式活活泼生动动有趣,使使学生乐乐于接受受和学习习。在学学习了sunnny, raainyy,clooudyy, wwinddy, snoowy ,这几个
14、个表示天天气状况况的单词词后,为为了使学学生准确确的牢记记这几个个词,来来描述天天气,我我编了如如下歌谣谣:“sunnny, suunnyy, 天晴朗朗,raiiny,raiiny,下雨雨了,clooudyy,clooudyy,好凉凉爽,winndy, wiindyy, 刮大风风,snoowy ,snnowyy , 雪花飘飘,天气气变化真真奇妙。”这样的儿歌通俗易懂,读起来朗朗上口,才读了两遍学生就背得滚瓜烂熟,再也不用死记硬背了。这使单词的记忆充满了乐趣,变得简单有趣。现将我平时的单词教学方法,总结如下:1、趣味认认读,建建立常规规低年级级单词教教学策略略(1)引导导少一些些,观察察多一些些
15、正所谓:好好的英语语是“读”出来的的。特别别是低年年级的单单词教学学,其要要求更是是以认读读为主。课课标指指出:中中年级学学生能根根据听到到的单词词识别或或指认图图片或实实物;能能根据图图、文说说出单词词或短语语;能在在指认物物体的前前提下认认读所学学词语,但但不要求求会拼写写单词。如何培养学学生良好好的学习习单词的的习惯呢呢?看图说词词:在新新授第一一课时时时,可以以从主题题图入手手,区分分旧知识识,还能能引出新新单词的的学习,更更重要的的是,这这样给学学生创设设了说英英语的语语境。例例如,在在教学Shaapess一课课时,教教师让学学生观察察主题图图,自由由谈论所所看到内内容,有有的学生生
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