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1、九年级化学上3.3燃烧条件与灭火原理第2课时教案新版粤教版3.3燃烧条件与灭火原理表格教案 3.3燃烧条件与灭火原理 1了解燃烧现象。2了解燃烧的条件、灭火的原理和方法。3了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象,知道它们与燃烧之间的区分和联系。4相识爆炸的条件、知道爆炸的利与弊。5了解一些常见的易燃易爆品运用平安学问,并学会火场逃命的方法。 1物质燃烧的条件(1)物质的燃烧概念:通常状况下,燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。事例视察到的现象硫在空气中的燃烧产生淡蓝色的火焰、放出大量热,生成刺激性气味气体红磷在氧气中的燃烧发出、放热、产生大量白烟铁在氧气中的燃烧火星四射、放出大量的热、
2、生成黑色固体镁条在空气中的燃烧发出刺眼的白光、放热、生成白色物质燃烧反应的特征可归纳为:通常状况下:发光、放热、猛烈的氧化反应没有氧气呀?钠在氯气中燃烧钠在氯气中猛烈燃烧,发出黄色火焰,放出热量,产生大量白烟(2)燃烧的条件燃烧的条件有可燃物与氧气(或与空气)接触温度达到可燃物的着火点三个条件同时具备缺一不行物质燃烧条件的探究问题:物质须要具备什么条件才会燃烧?猜想_、_、_。方案:依据猜想,运用限制变量法设计对比试验,在对比试验中,视察缺少其中的任何一个条件对燃烧有什么影响。试验:对比试验视察分析与推断火柴可燃吗?小石块呢?火柴可燃;小石块不行燃火柴是可燃物;小石块不是可燃物室温下存放的蜡烛
3、会燃烧吗?点燃后呢?室温下存放不燃烧;点燃后持续燃烧达到可燃物燃烧的至少温度着火点在空气中,已点燃的蜡烛能维持燃烧吗?用烧杯倒罩住呢?在空气中持续燃烧;用烧杯倒罩住火焰渐渐熄灭须要空气或氧气结论:物质燃烧的条件(如下图所示):反思与沟通:留意,哦!“可燃物、氧气、温度达到可燃物的着火点”就像三角形的三条边,缺少任一条边,火就无法形成!燃烧中的火焰可燃物燃烧有的有火焰,如石蜡、硫粉、液化气、酒精等,有的没有火焰,如木炭、铁丝(在氧气中燃烧)等。前者之所以有火焰,是因为可燃物在燃烧过程中易汽化产生可燃性气体或本身就是可燃性气体,气体燃烧产生火焰,而碳、铁等物质在燃烧过程中难汽化,无可燃性气体生成,
4、故无火焰。【例1】小明同学用一块棉手帕,放在盛有体积分数为70%的酒精的烧杯中,待匀称湿透后取出。将浸透的棉手帕伸展开,用镊子夹住两角,在火焰上点燃(如下图所示)。当火焰熄灭后,棉手帕完好无损。结合所需所学学问,分析试验中“火焰熄灭,棉手帕无损”的缘由_。解析:答案:酒精溶液中的水蒸发汲取了酒精燃烧放出的热量,棉手帕的温度达不到着火点。所以棉手帕不会燃烧2缓慢氧化、自燃(1)缓慢氧化:进行速度比较缓慢的氧化反应。如:铁生锈,人的呼吸,食物腐败等。物质缓慢氧化时也会放出热量!(2)自燃:由缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃。假如物质在缓慢氧化的过程中产生的热量不能刚好散开,造成热量积累,就会越积越多
5、,最终使温度达到可燃物的着火点时,便会发生自发燃烧。过去,人们常说的“鬼火”“天火”就是自燃现象。当时,由于人们不懂自燃的科学原理,对自燃现象产生错误相识,产生迷信。【例2】燥热的夏日,某化学药品仓库突然起火,造成了人员伤亡和经济损失。经调查,发觉该仓库存放的白磷包装严峻破损。试分析失火的缘由。解析:从白磷着火点低和白磷自燃发生的条件去回答。答案:白磷着火点为40。夏日气温较高,又因包装严峻破损使白磷跟空气中的氧气接触而发生缓慢氧化导致热量积累,达到白磷的着火点引起白磷自燃,导致火灾。3灭火依据什么原理生活中的灭火实例:实例方法原理液化气燃烧关闭阀门隔离可燃物草原大火在大火扩散前方开拓隔离带试
6、验台上酒精失火湿抹布盖灭隔绝空气炒菜时锅中油着火锅盖盖灭山林火灾灭火枪疾风吹灭降低温度油罐大火高压水枪喷水灭火哦!我明白了!灭火的原理就是打破灭火的条件,即a隔离或清除掉可燃物;b使可燃物隔绝空气或氧气;c使温度降至可燃物的着火点以下。着火点与可燃物的种类、状态,以及大气压强等因素有关。下表列出某些可燃物在通常状况下的着火点(或着火点的温度范围):可燃物白磷红磷硫木材木炭无烟煤着火点/40240260250330320370700750着火点是可燃物的固有属性,在无特别状况说明时,我们一般认为可燃物的着火点不变,即灭火时是降低可燃物的温度至其着火点以下,而不是降低可燃物的着火点。【例3】生活中
7、发觉火灾时,最常用的就是用水灭火。用水可以熄灭着火的木材,这是因为()。A水蒸发吸热,降低了木材的着火点B水的密度比木材大C水蒸发吸热,提高了木材的着火点D蒸发吸热,温度降到着火点以下,且水蒸气又使可燃物隔绝空气解析:破坏燃烧的三个条件(移走可燃物、使可燃物与空气隔离、将温度降到可燃物的着火点以下)之一,就能灭火。在燃烧着的木材上浇水,水受热后蒸发汲取热量,一方面能使温度降低到木材的着火点以下,另一方面水受热产生的水蒸气又能使可燃物与空气隔绝,从而达到了灭火的目的。答案:D4防火与火灾中自救燃烧在造福人类的同时,人们也会因为用火不当和失控而引起灾难。因此,人们在社会生产、生活中,利用火为人们造
8、福的同时,也要学习一些必要的防火、灭火及失火自救等的学问和方法,防止发生火灾,以避开火灾给人们带来的灾难。(1)一些常见的防火平安标识(如下图所示):(2)几种常见的灭火器(如下图所示):(3)运用家用电器、燃气时,必需严格遵守有关规定,绝不违章操作。(4)面对大火,必需坚持“三要”“三救”“三不”的原则,才能够化险为夷,绝处逢生。“三要”要熟识自己居处的环境、要遇事保持镇静冷静、要警惕烟毒的侵害;“三救”选择逃命通道自救、结绳下滑自救、向外界求救;“三不”不乘一般电梯、不轻易跳楼、不贪恋财物。火警119。(如下图)【例4】对于被困在火区的人员来说,下列做法不恰当的是()。A烟很大时,用湿毛巾
9、捂住口鼻B有烟雾的地方要蹲下或匍匐前进C一旦发觉火情,马上打开全部门窗D打电话报警、求救解析:A较好地防止烟尘对呼吸道的侵害。B燃烧产生的有害气体、烟尘随热气流对流到高处,此法有效防止烟尘呛入呼吸道。C打开门窗会造成空气的对流,从而导致火势的扩散和扩大。D可有效帮助被困在火区的人员脱离险境。答案:C5爆炸与防爆平安(1)爆炸的概念:(化学)爆炸是指可燃物在有限空间内急速燃烧而在短时间内产生大量气体和热,放出的热使气体的体积快速膨胀所发生的现象。(2)面粉爆炸试验试验装置图(如下图所示):试验操作在无盖小塑料筒里放入干燥面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住金属筒,快速鼓入大量空气。试验现象听到“砰”的一
10、声,爆炸的气浪将金属筒的塑料盖掀起。分析、沟通细小的面粉与空气接触很充分,当面粉被引燃时,会急速燃烧,从而在短暂的时间里聚集大量的热,在封闭的罐内使气体的体积快速膨胀,形成爆炸。(1)爆炸必需同时具备的条件:有限空间;急速燃烧;短时间内产生大量气体和热。(2)任何可燃性气体(如液化石油气、自然气、煤气等)或可燃性粉尘(如面粉、煤粉、棉絮等)假如跟空气充分混合,在加热、点燃或火花时都有可能发生爆炸。(3)易燃、易爆危急品的平安常识易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时,极易燃烧或发生爆炸。因此,在生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时,必需严格遵守有关规定,确保平安。油库、面粉加工厂、纺织厂和煤
11、矿内,都标有“严禁烟火”的字样或图标。防止爆炸的措施是严禁烟火和通风等。(4)爆炸会给人类带来巨大的灾难和损失,但在受限制的条件下,也可以为人类服务。如定向爆破拆除楼房,开山采矿。(5)几种危急品平安标识(如下图所示):【例5】如下图所示的是模拟粉尘爆炸的一个试验,在无盖小塑料筒里放入干燥面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住金属筒,快速鼓入大量空气,不久,便会听到“砰”的一声,爆炸的气浪将金属筒的塑料盖掀起。试问:(1)在上述试验中,鼓入大量空气的作用是_;(2)下列状况下,不会发生爆炸的是(填序号)_;金属筒不加盖时蜡烛没有点燃时无盖小塑料筒装的是干燥煤粉时(3)面粉厂为了避开爆炸事故发生,应实行的
12、平安措施有_(写出一种即可)。解析:燃烧具有“在有限空间里、急速燃烧、短时产生大量的热和气体”就会爆炸。由题所给信息可知:塑料盖盖住金属筒有限空间;鼓入大量空气使面粉与空气充分接触并充溢容器点燃的蜡烛面粉尘急速燃烧产生大量热和气体。具备爆炸的条件。答案:(1)使面粉充溢金属筒,与空气混合匀称(2)(3)严禁烟火(或保持通风) 6燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的关系燃烧爆炸缓慢氧化自燃反应条件有可燃物,跟氧气接触,温度达到着火点在有限空间里急速燃烧热量不及散失跟氧气接触,温度没有达到着火点跟氧气接触,热量不易散失,温度渐渐达到着火点反应程度猛烈异样猛烈缓慢缓慢转化成猛烈反应现象发热发光爆炸不明显不明
13、显到发热发光联系都属于氧化反应,都有热量放出,只是反应猛烈程度不同【例6】燃烧、(化学)爆炸、缓慢氧化和自燃之间的相同点是()。A都猛烈发光放热B都须要点燃C都属于化合反应D都属于氧化反应解析:A缓慢氧化是不猛烈发光放热的缓慢的氧化反应。B自燃是由于缓慢氧化造成热量积累达到可燃物的着火点而引起的自发燃烧。C化合反应的特点是“多变一”,而燃烧、(化学)爆炸、缓慢氧化和自燃可能生成一种物质,也可能生成多种物质。D燃烧、(化学)爆炸、缓慢氧化、自燃都是物质跟氧发生的化学反应,其本质都是氧化反应,只是由于条件不同而发生了不同的现象。答案:D7燃烧的条件与促进燃烧(1)只有在可燃物、氧气和温度三个条件同
14、时具备、相互作用并且达到肯定程度时,燃烧才能发生。(2)促进有利燃烧的措施:改善可燃物的品质,增大可燃物的纯度。如:用更易燃烧的燃料;用纯度较高的燃料等。增加氧气的浓度。如:运用纯净氧气;运用富氧空气;通风、鼓风等。增大可燃物与氧气的接触面积。可燃物与氧气接触面积越大,燃烧越猛烈。提高可燃物的温度。温度越高,燃烧越快。常见的燃烧现象是火焰、发光、发热甚至爆炸。不同的可燃物燃烧的现象也有所不同。燃烧现象除了与可燃物的性质有关以外,还与可燃物跟氧气的接触面积、氧气的浓度有关。接触面积越大,氧气浓度越高,燃烧就越猛烈。值得留意的是,可燃物的燃烧现象还与燃烧空间有关,假如急速的燃烧发生在有限的空间,就
15、会在短时间内聚积大量的热,使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。【例7】(实际应用题)下图为北京2022年奥运会火炬“同一个世界同一个幻想”:北京奥运会火炬内部贮有丙烷,丙烷除了易被点燃、火焰明显、价格低廉外,还有一个好处主要成分是碳和氢元素,燃烧后只有二氧化碳和水,不会对环境造成污染,符合科技奥运、绿色奥运的要求。在此解决的燃烧条件是_。采集奥林匹克圣火的唯一方式,是在奥林匹克的赫拉神庙前通过太阳光集中在凹面镜的中心,引燃圣火。此过程中最关键的燃烧条件是_。北京奥运会火炬能在每小时65公里的强风和每小时50毫米雨量的状况下保持燃烧。但要实现奥运圣火登顶珠峰,还须要解决最关键的燃烧条件是_。解析:燃
16、烧必需同时具备:可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点。缺一,燃烧即被终止。丙烷具有易被点燃、价格低廉、现象明显、绿色环保的优点,是绿色奥运首选的火炬燃料,即可燃物。太阳光集中在凹面镜的焦点产生高温,使温度达到丙烷的着火点,从而引燃了圣火。随海拔的上升,空气将变得淡薄,海拔越高空气越淡薄。在珠峰上点燃奥运火炬,最关键的问题将是珠峰空气淡薄缺乏氧气的问题。答案:供应了适当的可燃物使可燃物的温度达到着火点供应足量的氧气或空气8灭火的原理及灭火的方法灭火与燃烧是两个相互对立的过程,灭火就是要破坏燃烧的条件,因此,考虑灭火的原理就必需从与燃烧的三个条件相对应的角度进行。灭火原理燃烧条件从燃烧区清除
17、或隔离可燃物对应必需具有可燃物把可燃物与氧气(或空气)隔绝对应可燃物与氧气(或空气)接触使可燃物的温度降到着火点以下对应温度达到可燃物的着火点依据灭火的原理,可以结合火灾实际状况来制定科学合理的灭火方法。(1)物质的燃烧须要以上三个条件同时具备,而灭火只需破坏其中的随意一个条件即可。(2)人们在生活中所采纳的防火、灭火方法有时不只是破坏燃烧的一个条件,而有可能同时破坏几个条件。【例8】俗话说“水火无情”,日常生活要留意防火。请回答下列问题。(1)假如发觉火势较大,大火有扩散的可能,应立刻拨打电话_报火警。(2)假如你是救火现场指挥者,从灭火的原理考虑,应将灭火人员至少分成两支队伍开展工作,布置
18、他们做什么?并请说明缘由。_(3)假如你被困在火灾区里,应实行什么自救措施?请说出其中两点。_。(4)假如你是灾后重建的设计者,重建房屋时,为防止再次发生特大火灾,应留意的问题之一是什么?_。解析:在全国任何地区,向公安消防部门报告火警的电话号码都是119,这个号码应当牢记。依据这个号码,每年的11月9日,被确定为消防平安日。灭火的原理是清除或隔离可燃物、把可燃物与氧气(空气)隔绝或使可燃物的温度降到着火点以下。针对灭火的原理,不难找到符合火情实际的灭火方法。答案:(1)119(2)第一支队伍用水灭火;用水是为了使可燃物冷却,使其温度降到着火点以下。其次支队伍拆掉火灾区四周木房,产生隔离带防止
19、失势扩散(合理均可,但方法与说明缘由要对应)(3)用湿毛巾或口罩捂住口鼻,低下身子沿墙壁或贴近地面跑出火灾区等(须留意是木质房屋)(4)把木质房屋改成砖瓦结构房屋(合理均可)或木质房屋之间留有肯定的空间 9探究物质燃烧条件的方法限制变量法当探讨的问题与多个因素之间有联系时,须要探讨逐个因素对问题的影响,先选取其中的一个因素,将除了这个因素以外的其他因素人为地限制起来,使其保持不变,再比较、探讨该问题与选定因素之间的关系,然后再综合起来得出规律的方法,就是限制变量法。其特点:每步只定性或定量探讨一个因素,其他因素限制不变。物质的燃烧,受物质本身的性质、氧气、温度等因素的影响,逐一选择物质本身的性
20、质、氧气、温度中的一个条件,限制其他条件不变,探讨每个条件对物质燃烧的影响,然后对比分析,得出物质本身的性质、氧气、温度对燃烧的影响。探讨可燃物的性质、氧气、温度对燃烧的影响,要依据限制变量法,在同样条件下,设计对比试验来验证。【例9】(科学探究题)资料:白磷着火点为40,红磷着火点为240,五氧化二磷能污染空气,五氧化二磷易溶于水。(1)在探究可燃物燃烧条件的课堂上,老师用甲所示装置进行试验,试验时视察到的现象是:铜片上的红磷和水中白磷不燃烧,铜片上的白磷_。(2)小明同学设计了如上图,乙、丙两个对比试验,完成了探究过程,得到以下试验事实:不通入空气时,冷水中的白磷不燃烧;通入空气时,冷水中
21、的白磷不燃烧;不通入空气时,热水中的白磷不燃烧;通入空气时,热水中的白磷燃烧。该试验中,能证明可燃物的温度必需达到着火点才能燃烧的事实是(填序号)_;能证明可燃物通常须要接触空气才能燃烧的试验事实是_。(3)结合老师与小明设计的试验,小强设计了如上图试验装置丁。小明与小强的试验都比老师的试验有一个明显的优点。这个优点是_。解析:甲中铜片上的白磷是可燃物,既跟氧气接触,又通过铜片的导热使温度达到着火点,因而发生了燃烧;要证明可燃物的温度必需达到着火点才能燃烧,必需限制可燃物和氧气两个必要条件不变,因此选择;要证明可燃物通常须要接触空气才能燃烧,就要限制可燃物和温度两个必要条件不变,因此选择;丁装
22、置是密封的,因而可以防止反应生成的五氧化二磷扩散到空气中污染空气答案:(1)燃烧了,产生大量的白烟(2)(3)防止污染空气 燃烧条件与灭火原理 33燃烧条件与灭火原理教案(2课时)第一课时物质燃烧条件的探究一、主要内容物质燃烧条件及其探究;燃烧的概念;缓慢氧化、自燃。二、学习目标要求(一)学问与技能1懂得什么是燃烧,什么是缓慢氧化,什么是自燃,以及它们之间的联系与区分。相识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件(理解)。2知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害(了解)。3知道什么是着火点,不同的可燃物着火点不同(了解)。(二)过程与方法1通过物质燃烧条件的探究活动,使学生学习科学探究的方法
23、,提高科学探究实力。2通过物质燃烧条件的探究活动,进一步培育学生运用视察、试验的方法获得信息,用化学语言表述信息,用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的实力。(三)情感看法与价值观1通过物质燃烧条件的探究活动,培育学生对化学现象的新奇心和探究欲,发展学生学习化学的爱好。2通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习,使学生增加对“内因是改变的依据,外因是改变的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的相识。3通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解,使学生感受化学与生活的亲密联系,初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。三、教学设计思路重点:物质燃烧条件及探究活动难点:着火点,
24、燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区分关键:物质燃烧条件探究试验教材内容依次是先探究燃烧条件,然后概括燃烧的定义。由于学生对燃烧的学问已有所了解,而且先学习燃烧的概念,再提出燃烧的条件,也符合学生相识规律。因此可调整为先学习燃烧的概念,然后再探究燃烧条件。教学设计基本思路:举例燃烧现象,探讨燃烧的利与弊依据学生已有阅历,概括燃烧的定义探究燃烧条件对比燃烧概念,学习缓慢氧化、自燃概念和现象探讨缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害,比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。教学起先,要复习氧气的化学性质和用途。复习后,可实行问题式导入新课:我们知道,许多物质能在氧气中燃烧,燃烧是我们生活中非常常见的一种现象,它
25、与我们的生活关系非常亲密。谁能举诞生活中的有哪些燃烧现象?引导学生广泛举例。学生举例后,让学生说出这些例子中,哪些对人有利?那些不利或有害?老师:燃烧既对我们既有利,又有弊,因此我们要探讨燃烧的条件,从而更好地限制燃烧的发生,使燃烧更好地为我们人类服务,克服不利的一面。这节课起先,我们就来学习燃烧条件与灭火原理,板书课题。老师:我们先来看一看,什么是燃烧?依据大家对燃烧的了解,谁能给燃烧下个定义?学生依据已有的学问和阅历,探讨后回答,老师引导、点拨、规范定义,并板书燃烧定义。燃烧条件的探究活动按完整的科学探究过程进行设计,探究活动由学生完成:问题(物质具备什么条件才会燃烧?)可由老师引导学生提
26、出,也可由老师提出。老师引导由学生提出假设(三种假设)。学生依据提出的假设,分学习小组探讨,自主设计验证假设的方案。学生汇报方案,老师引导,师生对各种方案进行评价、修改。探究试验可取两种形式中的一种:有条件的,各学习小组用自己设计的方案进行验证。(实行这种形式,试验用品须要课前估计到,多打算)另一种形式是,从学生汇报的各种方案中,选择比较好的方案(现象明显、选材和操作简洁的)或举荐教材的方案进行试验。(老师也可把学生的方案总结引导到教材的方案上)学生将探究的结果填写在教材75页表格中。探究后,归纳燃烧条件。由学生回答,老师引导、点拨、规范,并板书。在归纳第3个条件时,老师给学生讲清什么是着火点
27、;不同的可燃物着火点不同;懂得了燃烧条件,人们就可以更好地限制燃烧,让燃烧更好地为人类做贡献。稍作停顿,老师提出问题:与燃烧相比,有一些氧化反应进行的并不那么猛烈,有的甚至须要数天、数月,这样的氧化反应,我们称之为缓慢氧化。学生阅读教材76页后两自然段,思索下列问题:什么叫做缓慢氧化?生活中的那些现象属于缓慢氧化?哪些缓慢氧化对人们有利?哪些缓慢氧化对人们不利?导致的后果是什么?什么叫做自燃?自燃是由何引起的?自燃有什么危害?结合详细事例,说说如何防止自燃的发生,削减由自燃造成的危害?缓慢氧化、自燃与燃烧有什么相同点和不同点?阅读后,学生进行探讨,探讨后,回答,沟通自己的观点,老师岁学生回答进
28、程适时简要板书。 其次课时灭火原理、方法爆炸与防爆平安一、主要内容灭火原理和方法;爆炸与防爆平安(易燃易爆品平安学问)等。二、学习目标要求(一)学问与技能1懂得灭火、防火的原理和措施(理解)。2知道什么是爆炸(了解),相识爆炸的条件、防范爆炸的措施(理解)。3知道爆炸的利与弊(了解)。了解一些常见的易燃易爆品运用平安学问。(二)过程与方法通过探讨灭火原理和方法、探讨防爆措施,培育学生运用所学学问分析问题和解决问题的实力(三)情感看法与价值观1通过灭火方法、防火、防爆措施等的学习,使学生感受化学与生活的亲密联系,增加学生学好化学的志向。2通过爆炸利与弊的探讨,增加学生对“事物都是一分为二的”等辩
29、证唯物主义观点的相识。3通过防火、防爆和失火自救等学问的学习,增加学生的平安意识和自我爱护意识。三、教学设计思路重点:灭火原理和方法,防爆措施难点:灭火方法的确定关键:燃烧、爆炸的条件其次课时教材内容结构是在探讨灭火实例的基础上,总结灭火原理,再学习防火和防爆的学问。这样设计教学,也是符合相识规律的。除此,也可以在复习燃烧条件的基础上,先针对燃烧条件探讨灭火原理,再把教材灭火事例作为巩固灭火原理的练习,而后学习防火、防爆学问。(因为灭火原理是针对燃烧条件的推理出来的,学生完全可以依据燃烧条件,总结出灭火原理,这对培育学生分析、解决问题实力是有利的)。按这种思路可设计的教学过程如下:教学基本思路
30、:复习燃烧条件针对燃烧条件探讨灭火原理练习:指出教材4个灭火实例的灭火原理,给出其它失火实例,探讨灭火方法学习防火学问学习爆炸及防爆学问。教学起先,要先写出节课题,然后复习燃烧、缓慢氧化、自燃概念和燃烧条件。这里,要再次强调燃烧必需具备三个条件,缺一不行。“三个条件”和“缺一不行”是得出灭火原理的关键。新课导入实行复习导入法,在复习燃烧条件的基础上,引出新课。老师:我们知道了燃烧条件,就可以限制燃烧的发生,就可以限制条件,使已经发生的燃烧停止。本节我们学习灭火原理,板书标题。引导学生针对燃烧的三个条件,探讨灭火原理。探讨后,学生回答,沟通自己的观点,老师适时点拨,总结归纳出灭火原理(三项),并
31、板书。(在总结归纳灭火的每一项原理时,最好都能针对“三个条件缺一不行”,强调具备该一项,就可以灭火,这比全部总结出三项原理后再强调三项中具备一项就可以灭火为好)总结出灭火原理后,让学生指出教材4个灭火实例的灭火原理,再支配几个有代表性的、能够把三项灭火原理都结合进去的失火实例,让学生探讨确定灭火方法和措施。加以巩固,培育学生解决实际问题的实力。老师:失火会给人们的生命、财产带来严峻的危害和损失,这样的事例时有发生,因此,我们要增加防火意识,学习防火和失火自救学问,杜绝和削减失火的发生,爱护自己、家人、他人的生命和财产平安。学生阅读教材77页下面到78页内容。阅读后,让学生自己谈有关防火的学问,
32、谈自身和家庭如何防火?如何失火自救等?建议介绍几种常用的灭火器及用途。爆炸与防爆平安内容的引入方式可有多种,如通过煤矿爆炸事故录像、爆炸事故新闻报道、介绍最近发生的爆炸事故、点燃爆竹等等,都可作为素材引入教学。例如,由点燃爆竹引入教学。点燃爆竹为什么会发生爆炸?假如把爆竹的纸皮扒开,点燃火药,爆竹还会爆炸吗?爆炸有的对我们有利,有的对我们却不利。例如,燃放爆竹会给人们带来喜庆的气氛,但许多爆炸如煤矿爆炸等,却会给人们的生命和财产造成严峻危害和损失。下面我们来学习爆炸与防爆平安学问。板书题目。演示【试验3-7】。结合阅读教材8081页内容,学生探讨面粉爆炸的缘由,得出爆炸的概念。探讨并举例生活、
33、生产中有哪些爆炸现象?说出哪些爆炸对人们有利?哪些爆炸对人们有害?爆炸须要什么条件(同燃烧条件,另须要在有限空间内)?联系实际,如煤矿、加油站、工厂、仓库等如何防止爆炸发生等? 九年级化学上册燃烧条件与灭火原理第一课时教材分析 九年级化学上册燃烧条件与灭火原理第一课时教材分析 一、教材 1、教材地位 本节课出自广教版九年级化学上册第三章第三节。总共两课时,本节为第一课时,是在学生学习了氧气的性质和用途以及碳、磷等物质燃烧的基础上学习的,从认知发展角度过渡比较自然,在内容编排上更加贴近生活实际,通过学习,增加化学教学的实践性,使学生从生活走向化学,从化学走向社会。 2、以此我确定的教学目标为:
34、(1)学问与技能 了解燃烧的条件和灭火原理。 相识着火点。 能利用所学学问说明生活中的现象。 (2)过程与方法 通过情景试验调动学生的主动性。 通过探究活动,学习获得试验事实进而进行现象分析从而得出试验结论的方法。 通过学生试验活动,让学生参加到教学活动中来,体验学习的乐趣,激发学习的爱好。 通过学生之间的相互评价,完全做到课堂交给学生,课堂教学以学生为主体。 (3)情感看法与价值观 体会化学和生活的亲密联系,渗透“事物是一分为二”的辩证唯物主义观点。 3教学重点、难点 重点:燃烧的条件与灭火原理。这个重点的确定是依据中考说明的范围和目标确定的,学问内容分为两大板块,通过燃烧条件迁移推理到灭火
35、原理,清楚明白,较为系统,便于学生驾驭。 难点:燃烧的条件与灭火原理的运用。以及探究方案的设计与实施。 燃烧条件和灭火原理的3点说法较为简洁,学生很简单就能记忆,但是在实践练习中就出现了问题,包括对着火点的应用上都会出现偏差。鉴于此我通过对试验的说明,教给学生理论指导实践的道理,从根本上找出这个现象所发生的缘由。对于试验的设计我通过设计的几个演示试验让学生体会不管设计什么样的试验都要和试验所探究的内容相匹配。 二、教法 我们常常会说“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过情景创设法、直观试验法、引导探究法启发学生发觉问题并解决问题。又依据本节课的内容及学生的实际水平,实行联系生活、试验引入、
36、学生活动、归纳总结的教学手段解决学习内容。并充分发挥电脑多媒体的协助教学作用制作学生喜爱并能引起他们留意的课件,边做试验边播放动画,一目了然,印象深刻。课堂上采纳“抛问题”的教学方法,适时扮傻装呆,让学生多思索、多回答,渗透给学生一些学习方法,做到授之以渔。 三、学法 在学法上我对学生的学情进行了分析,他们有肯定的学问储备和认知实力,并具备肯定的动手实力和理解实力,加上从生活中获得的阅历,对燃烧与灭火的方法都有所了解,只是不知其原理,没有从理论上得以总结。依据学生的年龄特征,本课以趣味魔术不怕烧的手帕为载体,伴随趣味魔术试验的绽开,逐步深化到本课重难点的讲解并描述。采纳试验探究法引导学生视察试
37、验,得出试验现象,分析试验结果,进而得出结论。采纳合作学习法探讨学问,相互补充纠错,互帮互助,共同进步。采纳自主学习法实践练习,学以致用。依据新课标提倡的化学来源于生活,又服务于生活,坚持使课程内容面对学生,面对生活,理论联系实际来指导学生进行学习,获得学问,培育学生的学习实力。 四、教学过程 俗话说,“教学有法、教无定法”,结合化学新教材的编写特点,我在教学过程中进行了如下尝试: 1、新课导入 “爱好是最好的老师”,因此在教学过程中我亲密联系实际,呈现给学生感爱好的学习素材,这将能在很大程度上激发学生的学习热忱,以疯狂原始人中的主子公图片引出课题,以趣味魔术烧不坏的手帕引出对燃烧条件的思索。
38、 2、探究活动一 以往的探究燃烧条件的试验是给学生一些可燃与不行燃的物质让学生去试验推断,而我认为这些物质学生已经司空见惯,并不能引起他们的学习爱好,因此我做了大胆尝试,演示了红磷和白磷在空气中和水中的燃烧试验,把只能在书本上看到的试验搬进课堂,既直观又形象,学生看到了燃烧的火焰,热忱高涨,随之我引导学生回答为什么热水中白磷没有发生燃烧,但是并不焦急赐予评价,而是接着做试验往水中通入氧气,让学生视察,用试验说话,试验一个接一个,我顺势提出两个问题,回答问题主动主动,答案也呼之欲出,顺理成章的总结出了燃烧的条件。 3、探究活动二 依据新课标的要求,以老师为主导,学生为主体的原则。采纳学生分组探讨
39、得出熄灭蜡烛火焰的方法,老师尽量不给出过多参考试验用品,以免禁锢学生的思维,激励引导学生得出更多更好的方法,老师适当给以点评。通过这些方法学生自己归纳总结灭火的原理。 学生活动中支配两位学生用铜线圈熄灭蜡烛,通过学生自己动手,让他们亲自参加到教学中来,以激发学生的学习爱好,进一步引导探究以便获得新知。 4、学习理论后,通过对生活中出现的现象的分析,将理论与实际相结合,达到学以致用的效果。揭示四个成语“煽风点火”,“釜底抽薪”,“钻木取火”,“水火不容”蕴含的科学道理。先让学生描述这些成语在生活中都用在什么情景中,让学生体会化学与生活的联系,与其它学科的联系。回顾课堂所学,揭示趣味试验之谜,使前后呼应,增加学生成就感,另一方面也进一步巩固本节课重点内容,使学生的理论相识再上一个高度! 板书设计要重点突出,概括性强,直观,美观,因此我是这样设计的: 一、燃烧条件(缺一不行)二、灭火原理(具备其一) 物质本身是可燃物隔离或清除掉可燃 接触氧气或空气-隔绝空气(或氧气) 可燃物达到燃烧的着火点温度降至着火点以下 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页
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