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1、棉鞋里的阳光_教案1棉鞋里的阳光教案 棉鞋里的阳光教案 教学目标: 1.相识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问,懂得关切老人。教学时间:2课时 教学过程: 一、导入揭题 1.师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的学问? 2.今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光,齐读。学习“棉” 3.读了课题,你有什么想问的? 二、感知性阅读,学习生字词 1.自由读课文,标一标自然段。 2.再读课文,用“0”圈出文中的生字。 3.生字教学: (1)小黑板出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。 (2)擦拼
2、音,同桌互读,指名读。 (3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记。“午”“牛”区分。 4.再读课文,选自己最喜爱的自然段读一读。 5.读了课文,你懂得了什么? 三、再读课文,理解内容 1.指名读第1-4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读) 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问,他又是怎么做的呢?(自由读第56段) 4.理解“舒适地”,用“舒适”说话。 5.奶奶起来发觉了什么,她是怎么说的? 出示:“咦,棉鞋怎么这么温煦?” 6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶惊奇什么?朗读时,要读稀奇怪的语气。 7.总结,知道从小要关
3、切老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的实力) 五、指导书写 六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展:除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光? 棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光教学目标:1、相识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。教学重点:相识生字,留意读正音;正确朗读课文。教学难点:通过学习使学生懂得关切长辈、能帮长辈做力所能及的事。课前打算:1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句
4、。教学时间:两课时教学过程:第一课时教学目标:1、相识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。3、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。教学重点:初读课文和识字。教学难点:指导朗读。教学打算:生字卡片、课件、录音机。教学过程:一、导入揭题1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的学问?2、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光,齐读。学习“棉”3、读了课题,你有什么想问的?4、学生自由发言。师:下面让我们一起到课文中找答案吧。二、初读课文,感知内容1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听,并想课文
5、共有几个自然段?3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提示大家留意?三、相互沟通,认读生字1、小组沟通:哪些字音读时要提示大家留意?2、指名学生指出读音要留意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shi),简单读成晒(sh)等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?四、再读课文,发觉感知1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文,学生跟读。2、读了课文,你们发觉了什么或知道了什么?(课文中有小峰、妈妈、奶奶)3、依
6、据学生回答,出示课文人物的语言。4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说些什么?五、提出问题,自读自悟1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。2、全班沟通。3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学来回答?其次课时教学目标:1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关切长辈的愿望,学会爱护长辈。教学重点、难点:认字和写字。课前打算:生字卡片,小黑板。教学过程:一、复习巩固识字1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?指名汇报。2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。3、小火车,同桌
7、的小挚友一个读字音,一个组词。4、小老师领读。5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。6、做听音找卡片嬉戏。二、有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读。3、指名分角色朗读。三、指导书写1、今日我们要学习写好6个字,会读吗?2、师范写这几个字,引导学生视察写这几个时要留意什么?请小老师说说该怎样才能写好?3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉?4、学生练写,老师巡察,着重指导写好“奶、午、”两个字。5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看,相互评价。6、出示小黑板,分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。四、实践活动:回家去做一件爱护长辈的事。板
8、书设计:7棉鞋里的阳光妈妈给奶奶晒被子爱奶奶(敬重长辈)小峰给奶奶晒棉鞋教学后记:课程标准指出,在教学过程中要留意课堂生成资源的利用,在这节课中,我很好地利用了课堂随时生成的资源,通过朗读感悟,让学生更深地懂得如何敬重长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。在识字方面,学生先后用了“换一换”、“加一加”“演一演”等识记方法,气氛深厚。例如:有学生上台演了:合、眼睛、摆、盖、脱、躺等。识字实力得到进一步提高。棉鞋里的阳光_教案2 课题:棉鞋里的阳光 教学目标: 1.1.培育学生敬重长辈的美德,有关切长辈的愿望,学会爱护长辈。 2.2.相识“棉”、“照”等十三个生字,会写“妈”、“奶”等六个汉
9、字。 3.3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点、难点 认字写字,有感情也朗读课文。 教学用具 挂图、生字卡片、词语卡片 课时支配 2课时 教学过程:第一课时 一、激发爱好,导入新课 1.1.出示画有棉鞋的挂图。提问:同学们,你们看这是什么?这棉鞋跟平常你看到的棉鞋有什么不同? 2.2.看着这双鞋你有什么问题吗? 3.3.同学们,答案就在第7课,打开书借助拼音读一读,尽量读准字音。板书“7棉鞋里的阳光” 二、自读课文,记忆字形 1.用熟字加偏旁,换偏旁的形式帮助记忆。 2.用猜谜的帮助记忆。 三、指导朗读,感悟文意。 1.用各种方式朗读。 2.探讨:这棉鞋为什么是金色的?会发光吗? 3.老师
10、总结:因为小峰是我们学习的榜样。让我们一起齐读课文向小峰学习,做个孝敬老人的好孩子吧! 板书:孝敬老人 四、板书设计 棉鞋里的阳光 xiojng 孝敬老人 其次课时 一、复习旧课,导入新课 a)a)检查朗读课文。 b)b)抽读生字。 二、指导书写 1.1.视察字形,指导写字 2.2.老师范写两个带有反文旁的字,提示讲解。 3.3.学生独立书写汉字,互评。 三、板书设计: 棉鞋里的阳光 课后反思 - 棉鞋里的阳光A、B案 学习目标 1.相识棉、照等13个生字,会写妈、奶等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关切长辈的愿望,学会爱护长辈。 教学重点 认记生字,有感情朗读课文,学会爱
11、护长辈的思想品质。 课时支配:2课时 课前打算 1.课件、生字卡片、课文插图。 2.用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。 教学过程 教学案例(一) 太平区建业小学时璐莉 第一课时 (一)看图说话,导入新课 1.今日老师要给你们讲一个特别好听的故事,出示课件,老师叙述课文内容。 2.请你们依据图中的内容想一想,说一说。(出示课文插图) 3.学生看图,自由练说后,指名说故事。 4.板书课题,随机认读课题中的生字。 (二)初读课文,感知内容 1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词(相互沟通) 2.小组同学用自己喜爱的识记生字的方法识字。 3.汇报并选择同学按自然段接读课文。 4.其他
12、同学边听边画,课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提示大家留意? (三)相互沟通,认读生字 1.小组沟通。 2.各小组派代表指出要留意读音的字词。 3.老师相应指出字词。 4.请小老师范读、领读,多种形式读。 5.学生自读自纠,互读互纠。 6.师生共做识字嬉戏。 (四)读顺课文,发觉感知 1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好? 2.读了课文,你们发觉了什么或知道了什么? 3.依据学生回答、出示课文人物的语言。 4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5.边读边想,读了他们的话,你想说什么? (五)提出问题,自读自悟 1.读了课文,自己能提出什么问题?自己问自己答。 2.读了课文,你们还
13、能提出哪些问题,让学生回答? (六)看图对文,情感升华 1.出示课文插图,找一找与插图相应的段落。 2.想一想:小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么? 板书设计 棉鞋里的阳光 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 其次课时 (一)沟通探讨、巩固识字 1.出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。 2.让学生选择自己会认的字读给大家听。 3.选择会认的字说词语,要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文,感悟内容 1.上节课我们和小峰做了好挚友,这节课你们想不想再和小峰牵手,更进一步了解小峰呢? 2.引导学生有感情地朗读课文,围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
14、(阳光钻进棉花里,棉被更温煦) 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋? (棉鞋里也有棉花,晒过以后,棉鞋里有好多阳光) 3.学生进行沟通,感悟课文。 4.学生分别对以上两个问题进行汇报,老师适时指导。 5.学生自由读,读出奶奶、妈妈,小峰说话时的语气,体会情感。 6.小组再练读,以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7.利用多种形式朗读,学生评价,老师评价。 8.全班汇报读。 (三)理解课文,说话训练 结合理解课文,进行说话训练 1.用上因为所以,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2.用上因为所以说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)仔细视察,指导书写 1.今日我们要学习写好6个字,先读一读。 2.师范写
15、这几个字,引导学生视察这几个字在田字格中的位置,要提示大家留意什么。 3.先书空、再写字。 4.有实力的同学自己完成全部的字。 5.学生练写。 (五)课后作业 做一件爱护长辈的事。 板书设计: 7棉鞋里的阳光 爱护长辈 教学案例(二) 第一课时 一、导入揭题 1.师板书阳光,你知道阳光能带给我们什么呢? 2.今日我们来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。(学生齐读) 3.学习棉字 4.读了课题,你有什么想问的呢? (师生共同质疑) 二、感知,学习课文字词 1.自由读课文,标一标自然段。 2.再读课文,用圈出文中的生字。 3.生字教学。 (1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2
16、)激励孩子用自己喜爱的识字方法识字。 (3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读,指名读,开火车读。 (4)小组合作。 读读生字卡片,想想怎么记。例午牛区分。 4.再读课文,选自己最喜爱的自然段读一读。 5.读了课文,你懂了什么? 三、再读课文,理解内容 1.指名读第14段,课文写的是什么时候,什么地方,谁在干什么? 2.小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读) 3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变温煦后,他又是怎么做的呢? 4.理解舒适地,用舒适说话。 5.奶奶起来发觉了什么?他是怎么说的? 出示:咦,棉鞋怎么这么温煦? 6.咦说明奶奶怎么样?奶奶惊奇什么?朗读时,要读稀奇怪的语气。 7.总结,教
17、化学生从小要关切老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的? 五、指导书写 重点指导左或结构的字:妈、奶、放、收 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 板书设计: 其次课时 一、复习巩固生字 1.上节课我们交了许多生字宝宝挚友,不知道小挚友们还能叫出他们的名字吗? 2.出示生字卡片认读生字,并给生字找挚友。 3.开火车认读生字,看哪列火车开得快、开得稳。 4.先给词语找挚友,再连线。 晒盖收脱睡合 棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花 二、再读课文、理解内容 1.指名读第14段,课文写了什么? 2.指名读第58段,课文又写了什么? 三、提问探讨,理解课文 (可按座位,也可分大组围坐) 1
18、.分大组围坐抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充) 如: (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到怎样吗?为什么? 2.分组探讨,提出一两个认为重要的问题。 3.大组互问,同组人合作解答。 方法,每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答。 四、看图读文,解说图意 图一,男生看,女生读 图二,女生看,男生读 有感情地朗读全文 五、联系实际,夸夸家里人 1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸奖? 2.你关切过家人吗?说出来让大家学习学习。 棉鞋里的阳光片断赏析 文戈老师在上义务教化课程标准试验语文教科书(人教版)一年级(下册)棉鞋里的阳光的一个教学片段为
19、: 师:刚才,小挚友们预习了课文,又相识了13个生字新挚友,还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小挚友们再听朗读录音。(放录音) 生:(急迫地)错了,错了!题目是棉鞋里的阳光,不是棉被里的阳光。 师:(惊异地)错了?糟了!录音后忘了核对课文,出错的地方确定还不少。那就请大家合上课本,从头听起,找找老师的错,谁找出最多,谁帮助老师也就最大。 (学生听完录音,相互沟通核对纠错状况,纷纷发言指出错处) 师:瞧我,太马虎了,一篇文章读错12处,大家帮我指出来了,感谢大家。下面请你们打开课文,边听录音边找错,将录音与原文比照分析,举出实例,说明原文为啥更好。发言时先读原文,再指出录音错误,最终说清原文
20、为啥好。(再放录音) 生:妈妈在给奶奶晒棉被,录音少了给奶奶,不清晰晒谁的棉被。 师:是呀,丢了奶奶,(生笑,指出:是给奶奶)对,丢了给奶奶,晒的棉被可指妈妈的,也可指小峰的,看来说话写话还得交待清晰对象才行。 生:奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?录音少了一点儿,没原句好。 师:怎么没原句好?这不是更简洁吗?(生窘迫,师轻拍其头)老师打你疼吗?(生:不疼)不疼与一点儿也不疼有区分吗? 生:老师没有真打我,一点也不疼;棉被没沾水,还有妈妈晒,一点儿也没湿,所以 生:(接话)所以小峰才更加新奇:棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢? 师:很好! 生:他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方,录音成了他把
21、奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方,少了轻轻地,多了不,摆改成了放。 师:听得真细致,可录音怎么没原文好呢? 生:多加一个不字,棉鞋就晒不成,因为没阳光。 师:对了,多加一个不字,把句意都搞反了,看来说话写话,这个不字不能乱用。 生:少了轻轻地,奶奶会被声音吵醒。 师:吵醒? 生:小峰晒鞋轻轻地,就没声音,奶奶就睡得很香甜。 师:谁能用轻轻地说句话吗? 生:我睡着了,妈妈轻轻地给我盖好被子。 生:我闹脾气了,爸爸轻轻地打我屁股。 生:爸爸写东西时,我轻轻地端杯水放在他面前。 师:说得真好!那放改成摆怎就不好呢?(生深思,师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是放,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,
22、又并排放一支),这是摆,整齐地放。下面就请一位小挚友表演一下小峰晒鞋的经过,谁愿表演? (一生表演,余生评议表演效果,再次体会轻轻地、摆的含义) 师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小挚友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说) 生(扮奶奶):乖孙子,这么小就懂得关切老人,你真是懂事的好孩子。 生(扮小峰):奶奶,老师说,好孩子应当尊长辈、懂礼貌,我不光要为您晒鞋,还要帮您做好多事呢! 师:假如你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢! 生:我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭 【评析】 上述教学片段中,文老师特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法篡改课文
23、12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,帮助老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事务形成自己的感受和想法,并在阅读中积累词语供应了放矢之的。六七岁的孩子上课易于疲惫,有意留意不能长久,老师通过情境创设,让学生给权威挑毛病,在助人为乐中成了真正的发觉者,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习爱好,创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了留意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了,具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意,形成了惊慌而活跃的高
24、潮气氛,提高了教学的效率和质量。 棉鞋里的阳光 教案教学设计教学目标:1.相识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问,懂得关切老人。教学时间:2课时教学过程:一、导入揭题1.师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的学问?2.今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光,齐读。学习“棉”3.读了课题,你有什么想问的?二、感知性阅读,学习生字词1.自由读课文,标一标自然段。2.再读课文,用“0”圈出文中的生字。3.生字教学:(1)小黑板出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。(2)擦拼音,同桌互读,指名读。(
25、3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记。“午”“牛”区分。4.再读课文,选自己最喜爱的自然段读一读。5.读了课文,你懂得了什么?三、再读课文,理解内容1.指名读第1-4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”2.小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问,他又是怎么做的呢?(自由读第56段)4.理解“舒适地”,用“舒适”说话。5.奶奶起来发觉了什么,她是怎么说的?出示:“咦,棉鞋怎么这么温煦?”6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶惊奇什么?朗读时,要读稀奇怪的语气。7.总结,知道从小要关切老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的
26、?(提高学生质疑问难的实力)五、指导书写六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展:除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?棉鞋里的阳光教案学案 教案、学案一体化设计 课题棉鞋里的阳光课时2课时设计人 教学目标设计、相识本课生字个,会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。教学方法设计主要采纳谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则,在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法,充分体现老师为主导,学生为主体的“双主”活动。 教学打算课件、布置预习任务。
27、教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、联系生活,激起爱好 导入语:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢? 今日我们来学习第课棉鞋里的阳光 (板书:棉鞋里的阳光) 看看这课是说谁关切家里的人,怎样关切? 二、初读课文,了解大意 、出示自读提示: 读课文,读准字音。 读了课文,你知道什么? 、学生自由读。 三、沟通探讨,认读生字 、出示生字词,学生自由读: 、让学生说说哪些难读,并说理由。 教材分析 这篇课文是一篇充溢家庭暖和的短文。“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈特别爱护,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更温煦;贤淑的
28、举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,暖和了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应当怎样关切长辈,即学会爱护。 学生分析 棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有阅历的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培育学生识字爱好为目的,让学生主动识字,自己发觉识字的方法。老师有重点地指导学
29、生难读、难写的字。培育学生视察、发觉问题的实力。课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。 识字是本课的重点。在这里,用多种方式,吸引学生的留意力,活跃课堂气氛,激发学习爱好,更主要的让学生在玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字4、做动作。激励孩子用自己喜爱的方法识字。他们用自己独有的方式去相识事物,得到确定后获得心灵上的满意,并会用更高涨的热忱,更主动的方式再去“探究新知”。 自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的相识;调动学生的主动性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;培育学生学习的主
30、动性、学习的爱好,体现学生的自主性和主见正面教化的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。师:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢? (请个别学生回答) 师:今日我们来学习第课棉鞋里的阳光。 (板书:棉鞋里的阳光) (生齐读课题)。 师:想不想看看这课是说谁关切家里的人,怎样关切? 师:请大家自己试着读课文,留意要读准字音全诞生字。 生自己读课文 师:读了课文,你知道什么? 生自主沟通 师:同学们,你们能依据自读提示的要求,把课文读好吗? (学生说:“能!”) 师:
31、那就仔细去读吧,不会读的字可以请教别人。 学生自由读。 师:出示生字词。同学们读的真细致,老师把生字词也请了出来,你能试着读读吗? 学生自由读: 师:谁来说说你觉得哪些难读,并说理由。 生:“棉” “脱” 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 个别读。 开火车读。 齐读。 、让学生说说你会读哪些。 、脱音读: 、出示单个生字:说说怎样记 、说说你发觉什么: 、出示要求会写的字,指导书写: 让学生说说你觉得哪个难写,如: 奶、放。 老师指导示范写难写的几个: 、识字大王竞赛: 四、切入课文,朗读感悟 、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文 、第一自然段: 学生自由读。 、说说读了课文后,你知道什么
32、。 、出示句子: 妈妈给奶奶晒棉被。 、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”这疑问句,指导朗读,读稀奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语:你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节课来学习。 一、复习巩固,加深相识 、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。 、说说这字可以组什么词。 二、自主尝试,朗读课文 三、学习课文、自然段 、带着问题,学生自由朗读。 、提问个别学生。 、你觉得妈妈是个怎样的人? 、分角色朗读: 四、学习课文第自然段 、指名个别学生读。 、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的? 、重点理解词语:舒适。 、指导朗读:读出舒适的感觉。 五、学习课文第、自然段 、学生
33、自由读。 、指名回答问题。 、重点理解词语:轻轻地。 、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受? 、出示句子: 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真温煦。” 奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,惊奇地问:“咦,棉鞋怎么这么温煦?” 六、体会关切长辈,爱护长辈的道理板书: 、“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?” “小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?” 、分色朗读,情感升华。 七、布置作业,学以致用 回到家后,为长辈们多做一些小挚友们力所能及的事情。关于写字 “妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字,让学生驾驭字,提高效率,教出规律。左右
34、结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。突出重难点,创设生生沟通的机会,让学生主动参加,调动学生的主动性,培育学生细心仔细的习惯。 识字竞赛的设计意图就是培育学生的识字爱好,给学生呈现自我的机会。 在阅读环节 教学中抓住对话,“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”进行重点教学,引导学生感悟理解,进行朗读。 关于阅读:这篇课文的内容很简洁,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话,“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真温煦。”奶奶起床了,
35、把脚伸进棉鞋里,惊奇地问:“咦,棉鞋怎么这么温煦?” 等重点对话句子进行重点教学,引导学生感悟理解。 理解舒适设计意图:先让学生有目的、带着问题去读,初步理解课文的内容,发挥学生的自主性;老师再抓住重点词语的理解,让学生感受课文所要表达的情感;最终让学生把课文的情感内化到自己的情感,读出自己的感受。 让学生理解,妈妈经常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉得惊奇,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以觉得惊奇。生难读的采纳各种各样的形式读,如: 个别读 开火车读 齐读。 (师让学生说说你会读哪些。) 生沟通 (师出示没有拼音的生字卡片让学生读。) 师出示单个生字:说说怎样记(可以说出不
36、同的方法)。 生:树上挂着一条白毛巾是“棉”字; 太阳从西边落下是“晒”字; “说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字 师:说说你发觉什么: 生:眼和睛都是目字旁; 妈和奶都是女字旁 我们会认谁说下面我们来写写吧 师:说说你觉得哪个字难写 生:奶、放。 师指导示范写难写的几个: 奶: 妈: 写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 师:请大家在小组里,把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今日学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。 (师把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最终读。
37、)。 师出示第一自然段: 学生自由读。 师:说说读了课文后,你知道什么。 生沟通 师:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到 (学生回答:很惊奇) 师能用惊奇的语气读出这段吗? 生读 师指导 板书设计 板书:棉鞋里的阳光 关切关切 妈妈奶奶小峰课后反思棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充溢家庭暖和的短文。奶奶老了,妈妈特别爱护,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更温煦。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着他*的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,暖和了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。在指导学生正确、流畅地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1
38、、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用“因为所以”仿照前一课的方法进行了说话训练。在说话训练的同时,不只不觉渗透了爱护长辈的思想教化。我觉得在阅读课的教学中,老师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生确定会有自己的感受。 棉鞋里的阳光教学实录 师:刚才,小挚友们预习了课文,又相识了13个生字新挚友,还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小挚友们再听朗读录音。(放录音)生:(急迫地)错了,错了!题目是棉鞋里的阳光,不是棉被里的阳光。师:(惊异地)错了?糟了!录音后忘了核对课文,出错的地方确定还不少。那就请大家合上课本
39、,从头听起,找找老师的错,谁找出最多,谁帮助老师也就最大。(学生听完录音,相互沟通核对纠错状况,纷纷发言指出错处)师:瞧我,太马虎了,一篇文章读错12处,大家帮我指出来了,感谢大家。下面请你们打开课文,边听录音边找错,将录音与原文比照分析,举出实例,说明原文为啥更好。发言时先读原文,再指出录音错误,最终说清原文为啥好。(再放录音)生:妈妈在给奶奶晒棉被,录音少了给奶奶,不清晰晒谁的棉被。师:是呀,丢了奶奶,(生笑,指出:是给奶奶)对,丢了给奶奶,晒的棉被可指*的,也可指小峰的,看来说话写话还得交待清晰对象才行。生:奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?录音少了一点儿,没原句好。师:怎么没原句好?
40、这不是更简洁吗?(生窘迫,师轻拍其头)老师打你疼吗?(生:不疼)不疼与一点儿也不疼有区分吗?生:老师没有真打我,一点也不疼;棉被没沾水,还有妈妈晒,一点儿也没湿,所以生:(接话)所以小峰才更加新奇:棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?师:很好!生:他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方,录音成了他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方,少了轻轻地,多了不,摆改成了放。师:听得真细致,可录音怎么没原文好呢?生:多加一个不字,棉鞋就晒不成,因为没阳光。师:对了,多加一个不字,把句意都搞反了,看来说话写话,这个不字不能乱用。生:少了轻轻地,奶奶会被声音吵醒。师:吵醒?生:小峰晒鞋轻轻地,就没声音,奶奶就睡得很香
41、甜。师:谁能用轻轻地说句话吗?生:我睡着了,妈妈轻轻地给我盖好被子。生:我闹脾气了,爸爸轻轻地打我屁股。生:爸爸写东西时,我轻轻地端杯水放在他面前。师:说得真好!那放改成摆怎就不好呢?(生深思,师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是放,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,又并排放一支),这是摆,整齐地放。下面就请一位小挚友表演一下小峰晒鞋的经过,谁愿表演?(一生表演,余生评议表演效果,再次体会轻轻地、摆的含义)师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小挚友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)生(扮奶奶):乖孙子,这么小就懂得关切老人,你真是懂事的好孩子。生(扮小峰):奶奶,老师说,好孩子应当尊长辈、懂礼貌,我不光要为您晒鞋,还要帮您做好多事呢!师:假如你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢!生:我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭 棉鞋里的阳光教学案例 【教学内容】 指导学生自主识记生字“合”。 【片段】 师:(大屏幕出示“合”):谁能从课文中找出含有
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