青岛版科学五下《玩镜子》教学实录.docx
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1、青岛版科学五下玩镜子教学实录 四年级下册科学教案 12.?玩 镜 子? 执教者:戴彩虹 教学目标:: 1、能从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用。 2、了解镜子可以变更光的传播路途。 3、知道镜子成像的规律; 教学重点:相识光的反射现象。 教材分析: 本课教材是以镜子为道具,从学生玩镜子的生活阅历引入,让学生通过视察各种镜子的玩法,使学生初步相识平面镜成像的特点和规律,了解镜子在生产和生活中的广泛用途,学生的合作探究实力,激发学科学、用科学的爱好。 教学设计思路: 本课教学以活动为主线,由浅入深,先是让学生浅显地玩镜子,知道平面镜可以反光、变更光的传播方向、成的像左右相反;再深化地玩镜子,让学生发觉
2、镜子更多的特点,感受到镜子很奇妙,激发学生更大的探究热忱。通过“玩一玩、学一学使学生在玩中自由地获得科学学问,驾驭一些探究方法。 教学重点:相识光的反射现象。 教学难点:了解平面镜可以变更光的传播方向及平面镜成像的规律。 教学手段: 1.从生活阅历动身,沟通镜子的各种玩法。 2.利用各种各样三角形、圆形、长方形、正方形的镜子、一个水槽和少量水,凸面镜、凹面镜和贴有三角形、五角星、梅花、“科学剪纸的平面镜等实物进一步探究镜子的作用,表达学生学习的主体地位。 3.出示镜子在专业领域高科技应用的视频资料,拓展学生的学问面。 4.学习过程中老师帮助学生梳理问题,概括结论,拓展视野等,发挥引导作用。 教
3、学流程图: 沟通玩法 提出问题梳理问题 自行探究汇报沟通 归纳概括评价总结 拓展应用 教学过程: 一、创设情境,提出问题。 一谈话: 1.课前老师请同学们搜集外表不平的镜子,同学们搜集到了没有? 2.哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?(能) 3.两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为 “凹面镜,那外面对外凸的一面我们就可以称它为 “凸面镜 (二)引导学生视察反射现象及平面镜的成像特点。 1.那么,今日我们的玩镜子活动就从平面镜起先。 ,你看到了什么。 3.师:看来同学们都这样玩过。老师信任你们肯定还有许多其他的玩法。同学们你们还有哪些
4、玩镜子的方法呢?下面请各小组同学探讨一下你们都怎样玩过镜子。 4.小组探讨 : 5.学生沟通: 二、小组学习,自主探究。 1.师:你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗?请提出来。 生1:玻璃和镜子一样照东西吗? 生2:手电筒照在镜子上,用什么方法还能照到墙上? 生3:怎么能看到身体后面的东西? 生4:镜子里面的人和镜子外面的人有什么不同? 生5:两面镜子成一夹角,角度大小和成的像有什么关系? 2.师:你们准备怎样解决这些问题? 学生探讨解决问题的方法 3.师:玩镜子时我们要留意什么问题? 温馨提示: 玩镜子时要留意平安,不要让镜子划着手,不要把镜子摔碎了,仔细视察,主动思索,仔细4.填写试验表格
5、。 设计意图:探究活动前引导学生带着明确的目标意识来自觉地建构新学问,此时老师提出活动的建议针对性,但假如启发学生自己提出活动的考前须知,那么更能让学生心照不宣。 5.师:下面就以小组为单位,针对你们提出的问题,绽开玩镜子的活动,看哪个小组在玩的过程中解决的问题最多。 6.学生分组以不同方式边演示边汇报。 7.老师依据学生的答复概括并板书:反光,变更光的传播方向,能成像,左右相反 设计意图:老师抓住学生汇报中的关键点,进行恰到好处的启发、点拨,引导学生共同思索,得出镜子的性质,这种得来的学问是经过思索和争论的,因而对孩子们来说是鲜活的、有意义的。 三、汇报沟通,评价质疑。 1.师:我们已经探讨
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