2022年电教媒体在自主式阅读的作用.docx
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1、2022年电教媒体在自主式阅读的作用摘 要 语文新课程标准提出:“阅读是学生的特性化行为。”课堂教学要推行特性化的感悟式阅读。利用电教媒体,可以唤起学生阅读爱好,启发学生与文本作情感沟通,引发学生探究式阅读,从而加深理解和体悟,得到情感熏陶和思想启迪,达到获得最佳的阅读效果的目的。关键词 阅读 特性化 电教媒体我们在教学生活中经常发觉这样一些悖理的现象:有些学生在语文课上阅读课文,无精打采,味同嚼蜡;而在课外,阅读爱好盎然,用“爱不释手”形容也不为过。更奇的是,有的甚至是同一作者的同一作品,课外与课内阅读的面貌亦大相径庭,判若两人。一位叫卡罗的阅读学家把这一好玩的现象形象地称之为“课内的海明威
2、没有课外的海明威精彩。”为何“课内的海明威”远没有“课外的海明威”熠熠生辉,光彩照人呢?语文新课程标准给了我们一声当头棒喝:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我们不妨把这种“特性化”的“感受式”的阅读称之为自主式阅读。如何在课内少作一些“煮鹤烧琴”式的讲解,多一些“自斟自酌”的品茗式的阅读,有效地支持自主式阅读顺当进行呢?我想,电教媒体是一枚金针,他可以从容地在学生的思维断裂处穿行,在学生的情感空白处绣上些许小花,使课内的海明威比课外的更精彩。一、利用
3、电教媒体,唤起学生阅读爱好。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种爱好作为先决条件。”学生对某种学问感爱好,一是学生情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。老师对学生阅读爱好的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中可以借助电教媒体的优势,依据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生深厚的爱好,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲,新奇心,造成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参加学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。月光曲是一篇文质兼美的文章,但主子翁贝多芬距离学生遥远,其间所蕴含的人文性,学生更是难以体悟。于漪老师说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们的
4、思维火花,好象磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”于是,很多老师在上课起先,就播放好听的乐曲月光曲,并配上一组悠远安静的画面,使学生沉醉其中,沉醉其中。这时,老师不失时机地告知学生:大家刚才观赏的是世界闻名钢琴曲月光曲,是闻名音乐大师贝多芬创作的,他是如何创作月光曲的呢?课文就向我们讲解并描述了贝多芬创作月光曲的奇妙的经验此时,学生的情感已被老师撩拨到了“愤悱”状态,他们的阅读热忱陡然高涨,正涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切心情。这时,老师让同学们阅读,无须提任何要求,他们一下子就投入了撷取信息的自主式阅读之中。自主式阅读当然不是学生的随意阅读,而是须要老师不留斧凿之迹地奇妙地把阅读的要求传递给学
5、生,使学生在不知不觉之中完成阅读的目标,提高阅读的实力。所以维系学生的阅读爱好是至关重要的。像月光曲,上课起先的第一锤,激起了学生阅读的爱好,当学生读完一遍,明白了事情的也许之后,有的学生就进入了阅读欲低谷,甚至是休眠状,老师要采纳种种方法,或朗读,或提问,或探讨而适时运用多媒体,不失为一种激发学生阅读爱好的有效举措。如月光曲的阅读,对月光曲曲中所表达的月亮升起、月亮上升、波涛汹涌的海面这三个画面,在学生读懂的基础上,让他们用简笔画画出画面,老师用媒体一一展示。这极大地催发了学生的阅读爱好。然后,让学生看活动的画面,最终,组织学生闭上眼睛听月光曲音乐联想,使音乐与画面联系起来,使音乐与景象联系
6、起来,从中体悟乐声所表达的意思,所寄予的感情。无论是听音乐还是看画面,都唤起了学生多种感知器官的活动,使学生始终能兴趣盎然地参与课堂阅读活动,提高了他们的语言感受实力,享受审美乐趣。二、 利用电教媒体,启发学生心灵沟通。我常有这样的阅读体验:当读到文章感人的地方,往往会鼻子一酸,有一种难以名状的原始的感动。有的甚至是教过几轮的课文。我想,我之所以会这样,是因为阅读时我融进了自己的感受、理解和体验,我已经与文本进行了深化的心灵的沟通,这样的阅读才是全身心投入的阅读,才会让人感受到阅读是满意奇妙的,是华蜜温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀,对一些阅读材料感悟实力不强,影响自主式阅读的进行。借助电教媒
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