「人教部编版」小学六年级上册语文19《只有一个地球》优质课教案.docx
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1、人教部编版小学六年级上册语文19只有一个地球优质课教案19 只有一个地球 本文是一篇短小精悍的科学小品文,从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理特别清楚,从地球“漂亮而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关学问,呼吁我们要细心爱护唯一可以赖以生存的漂亮的又简单破裂的地球。 课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明白人类 “只有一个地球”的道理,说明白爱护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自
2、然资源枯竭的威逼。用科学家探讨的成果证明,当地球资源枯竭时,没有其次个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是细心爱护地球,爱护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清楚的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文留意用词的精确性,行文非常严谨,学问性较强。 1.会写“莹、裹”等12个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文,结合关键句,说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际,设计环保宣扬语,并与同学沟通。 1.默读课文,结合关键句,说出课文的主要内容。 2.能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。 1.预习提
3、纲:完成对应课时预习卡。 2.打算资料:查找生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例,查找火星和月球的相关学问;多媒体课件。 2课时 第1课时 1.会写“莹、裹”等12个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文,结合关键句,说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点。 板块一 创设情境,导入课题 1.创设情境:今日老师将带大家乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行,请大家观看太空漂亮的景色。(课件出示:播放太空行星运行视频,地球渐渐清楚,最终定格) 2.引导沟通:这个漂亮的星球就是我们居住的家园地球。谁能用一句话夸夸咱们的地球?(指名回答) 预设:地
4、球就像我们的母亲一样哺育着我们,滋润着我们。 3.导入课文题目:地球不仅是人类的母亲,还是地球上全部生物的母亲。今日我们一起来学习课文只有一个地球。(板书课文题目,齐读课文题目) 4.引导质疑:读了课文题目,你知道了什么?(抓住“只有”“一个”发散思维) 预设:为什么说“只有一个地球”?课文写了关于地球的哪几个方面的内容? 创设情境,拉近学生与文本的距离,引导学生围绕课文题目质疑,以学定教,顺学而导,突出学生的阅读主体地位。板块二 初读感知,理清脉络 1.初读感知:学生自读课文,读准字音,读通句子,说说课文大致讲了哪几个方面的内容。(地球漂亮但渺小,地球的自然资源有限,目前人类还无法移居到别的
5、星球上去,我们要细心爱护地球) 2.检查预习。(1)(课件出示生词)指名读,相机正音。(2)依据字形结构归纳特点,指导书写。重点指导“慷”“裹”“基”的书写。提示:“慷”最终四笔是点、提、撇、捺,不要写成“水”;“裹”是形声字,中间的“果”要写得小一些、扁一些,与下面的部件穿插避让,以免整个字太长;“基”上面的部件撇捺要伸展,包住下面的“土”。语文要素 3.抓住关键句,理清脉络。(1)自读课文。课件出示: 自读提示 默读课文,结合关键句,说说课文讲了哪几个方面的内容。小组内沟通,相互补充。提示:抓住关键句来梳理内容。在说明文中,往往有一些说明主要内容的句子,它们多位于一段文字的开头或结尾处。(
6、2)沟通指导。依据学生发言,相机出示关键句子。课件出示: 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样漂亮壮丽,亲善可亲。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。地球所拥有的自然资源也是有限的。科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。我们要细心地爱护地球,爱护地球的生态环境。联系关键句,思索:本文要表达的主要观点是什么?(我们要细心地爱护地球,爱护地球的生态环境。) 4.小结方法:我们可以抓住文中的关键句读懂每一自然段的主要意思,梳理文章的主要观点。关键句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承上启下的语句。
7、让学生自己找出关键句,提取有用信息,就能在肯定程度上更快、更精确地把握文章的内容和结构。板块三 研读课文,感受对比 1.自主学习。默读第12自然段,用“_”画出描写地球漂亮的句子,用“ ”画出描写地球渺小的句子。2.沟通反馈。(1)预设:感受地球的漂亮。沟通:从哪里可以感受到地球的漂亮? 课件出示: 据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交织,四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。老师范读,学生闭目想象画面:你看到了什么样的景象? 预设:通过“晶莹的球体”“蓝色和白色的纹痕相互交织”“裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”等描写,可以从形态、
8、颜色等方面感受到地球的漂亮。指导朗读:地球这么美,谁来读一读?(指名读,齐读) (2)预设:感受地球的渺小。思索:作者为什么说地球是渺小的呢?谁来读一读描写地球渺小的句子?(相机出示课件) 课件出示: 但是,在群星绚烂的宇宙中,地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。a.实例比较:假如把我们的教室当作宇宙,那么地球可能是什么呢?(它或许是一粒尘土,或许是我们手中铅笔的笔尖。总之,在茫茫宇宙中,地球是渺小的。) b.补充资料:我们知道了地球在宇宙中是那么渺小,那么,宇宙究竟有多大? 课件出示: 一光年,即光在真空中一年内所走过的路程。一架一般客机飞一光年,要花上约12
9、2万年;一架火箭飞一光年,要花上约3万年。目前人类能观测到的宇宙,其直径约920亿光年,甚至更大。沟通要点:目前人类能观测到的宇宙,其直径约920亿光年,甚至更大。而地球半径约为6371千米,直径相当于0.0000000013光年。c.提炼方法:通过比较和数字的陈设,我们深切地感受到,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。这两种说明方法分别是作比较、列数字。探究:“它只有这么大,不会再长大。”这一句里的哪些词触动了你的心弦? 预设:“只有”“这么”“不会”“再”。3.引导沟通:只有一个地球,它是如此漂亮壮丽,却又那么渺小。此时此刻,你有什么话想对地球母亲说?(指名沟通) 4.课件出示:我们这个地球太可
10、爱了,同时又太简单破裂了!(学生齐读) 自主研读文本,让学生体会地球的漂亮与渺小,并刚好补充资料,引导学生直观地感受地球在宇宙中只不过是沧海一粟,深刻理解“我们这个地球太可爱了,同时又太简单破裂了”这句话。板块四 研读课文,深化对比 1.自主学习。默读第3、4自然段,思索:课文列举了哪些自然资源?(矿产资源、水资源、土地资源、生物资源)你从哪些地方感受到了资源的有限?圈出关键词,并在旁边写上批注。2.沟通反馈。(1)通过数字体会资源的有限。从“几百万年”“几亿年”等数据,联系对身边熟识的古建筑或动物、植物化石的认知阅历,体会矿产资源形成的时间之漫长。明确列数字的说明方法,感受课文语言的精确、严
11、谨、科学。(2)通过人类行为体会资源的有限。预设:从“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”“滥用”等词和短语中,体会人类对资源的破坏行为。(3)通过资源的现状体会地球资源的有限。预设:从加速枯竭、不能再生、生态灾难、严峻威逼等情境中,体会地球上资源现状的危机之严峻。3.品尝语言,体会表达效果。(1)课件出示语段,指名读,让学生留意加点的连词。课件出示: 人类生活所须要的水资源、土地资源、生物资源等,原来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严峻的威逼。(2)比较:去掉加点的连词,与原句
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