五下《2-3.用沉的材料造船》教学设计公开课.docx
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1、教科版五年级下册第二单元第3课用沉的材料造船教学设计一、教材及学生分析本课以第6课为工程起点,逆向设计确定以科技月做一个小小“造船师为驱动性任 务,学生每完成一课将展示于工程墙,本课也是此工程支持性活动中的一课。本课是五下第 二单元第3课,前2节课的学习,学生已经知道:不同时期、不同类型的船具有不同的特点 和开展趋势;用浮的材料可以造船,改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。但是为 什么能用沉的材料造船,学生的认识是不全面的。他们的前概念只是知道沉的材料能造船, 例如:钢铁这种材料就可以造船,但并不了解为什么能造船。本节课学生将通过铝箔纸、橡 皮泥和沉的塑料的探索发现其中造船的奥秘。本课共
2、有四个板块:1 .聚焦板块:通过工程启动活动中学生的KWH表,呈现大局部学生想要研究的问题是 “为什么像钢铁这样沉的材料能够造船”,归纳造船的基本条件以及选择材料。2,探索板块:借助铝箔纸、橡皮泥和沉的塑料这三种材料,通过“设计一制作一测试一 分析一改进一完善”技术工程的学习过程,知道如何用沉的材料造船。3.研讨活动:通过梳理实验现象和结果,围绕“用什么方法让船浮起来? ”“为了使船 更稳定,载重量更大,在实验过程中做了哪些改进? ”这两个问题的研讨,学生能够发现沉 的材料可以造船,船的稳定性和载重量与底面积和侧面都有关。4,拓展环节:利用生活中大型集装箱船图片来引发学生思考,再次总结巩固本节
3、课的研 究问题“为什么像钢铁这样沉的材料能够造船”。二、教学目标科学概念目标1 .知道沉的材料可以造船。2 .知道相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔纸和塑料片,做成船的体积越大,越容易浮 在水面上。3 .知道船的稳定性与其结构有关。4 ,了解其他技术的开展推动了造船技术的开展。科学探究目标L探索用橡皮泥、铝箔船和塑料片造船,不断改进船的形状来承载一定重量。5 .经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。6 .通过操作、迭代等方式来改进船的稳定性。科学态度目标1 ,体会到不断改进设计对结果的影响。2 .从船的开展历程学习中,激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标1 .感受
4、到科学和技术紧密相连,它们为人类的开展做出了巨大贡献。三、教学重难点重难点:通过三次迭代改进,知道船的体积越大,越容易浮在水面上。四、教学准备学生材料:水槽、防水橡皮泥、铝箔纸、沉的塑料、垫圈、蓝色水笔、红色水笔、黑 色记号笔、胶带、剪刀、记录单、展板、便利贴。教师材料:多媒体资料、展板五、教学过程(含活动记录单)(一)聚焦(5分钟)L讲述:在“小小造船师”这个工程启动时,同学们提出了很多想要研究的问题(说明: 教师呈现目启动课时学生写的KWH表及问题统计表)出示PPT1, “为什么像钢铁这样沉 的材料能够造船? ”这个问题很多同学想要研究,那今天这节课,我们就一起来研究用沉 的材料造船。教师
5、板书课题出示PPT22 .提问:同学们认为这艘船应该具备哪些基本条件?预设1:能够浮在水面上。预设2:不易侧翻,不进水。预设3:要能载重东西,并且多 一点好。教师板书三个因素:能浮在水面、载重量多、稳定性强3 .过渡:这三个因素是造好这艘船的关键,老师给大家带来了这三种材料,它们分别是 铝箔纸、橡皮泥和沉的塑料。(说明:教师同时出示实物。)出示PPT34 .提问:如果让你选择一种材料,你会选择哪一种?说说你的理由。预设1:我选择橡皮泥,好塑形。预设2:我选择铝箔纸,不容易进水。(二)探索(18min,其中设计4min,画廊走3min,再设计Imin,迭代制作lOmin)L提问:看来每种材料都有
6、各自的特点,那工程师在造船时首先要进行设计,今天我们 也要像他们那样操作,同学们认为一张好的设计图应该是怎么样的?出示PPT4预设1:我认为应该是图要画详细,最好有文字说明,还可以标注数据。5 .讲述:是的,一张好的设计图应该是有清晰绘图、详细尺寸、必要备注,目的是为了 后期可以更好的按图制作。为了使工程更好地完成,我们还设置了这样的评价标准,请同学 好的表现、成果,使学生在小组合作、设计、制作过程中更有目标性,引导学生更深层次地 探索、创造与合作。)评价标准主要指标1分2分3分得分分工合作无分工,有分工,不交流交流少分工明确, 交流充分设计蓝图设计简略,图文结合,无改进有1次改进图文详细,
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