高校体育教师评价主体的多元化若干思考_李同彦.docx
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1、 2005 年 第 5期 哈 尔 滨 体 育 学 院 学 报 Journal of Harbin Physical Education Institute 第 23卷 总 88期 高校体育教师评价主体的多元化若干思考 李同彦李永奇 (齐齐哈尔大学体育学院,黑龙江齐齐哈尔 161006) 摘要为了对体育教师进行全面而有效的评价,促进体育教师素质全面发展,对高校体育教师评价主体的多元 化,提出了新的思考。目的重在唤醒体育教师的主体意识,确立其主体地位,正确认识自我,把握自己今后发展方向 和规律。 关键词体育教师;评价 ;主体多元化;思考 Considerations on the Evaluati
2、on Corpus Pluralism of the Sports Teachers in Universities and Colleges Ii Tongyan Li Yongqi (Qiqihar University Athletics College, Qiqihar 161006 Heilongjiang China) Abtract In order to make a foil and effective evaluation and promote the development of the teachers5 quality,t i i i s p a p e r p r
3、 o p o s - es the new considerations on the evaluation corpus pluralism of the sports teachers in universities and colleges T h e a i m i s t o a w a k _ en the main body consciousness, the establish the main body position, to realize oneself correctly and grasp the future developng di- rection and
4、regularity. Key words sports teacher; evaluation; corpus pluralism; consideration 学校教育的最终目的是 “ 促进学生的全面发展 ” ,但要达 到这一目的,离开教师是根本不行的。高校教师是一个特殊 群体,所承担的工作繁杂,所担任的角色具有多样性,这就决 定了对高校教师的评价是一项十分复杂而重要的工作。然 而,以往对教师的评价,尤其是对体育教师的评价,主要是一 种单一的评价,要么重视领导的意见,要么偏听学生之词。 新的体育教师评价应强调评价主体的多元化,将教师自评与 领导评价、同行评价、督导员评价、学生评价有机结合起
5、来, 以期对体育教师的发展进行全面而有效的评价。目的重在 唤醒体育教师的主体意识,确立其主体地位,使体育教师正 确认识自我、把握自己今后发展方向和规律。 1 领导评价 领导评价是体育教师评价中对教师促进作用最大的一 种外部机制。在领导评价中,领导者的素质、评价水平、公正 的程度对体育教师素质的提高和切身利益具有极大的影响。 领导一般说来,能较好地把握评价标准和评价原则,能对体 育教师的教学行为给出客观的评价。但由于领导工作千头 万绪,深入课堂逐一看课评价体育教师的教学质量的次数有 限,且通常侧重于考察体育教师的教学基本功,难免有主观 臆断的现象。对体育教师的教学行为无法给出公平全面的 评价。有
6、的领导评价时,不能一视同仁,凭印象行事,违背了 评价的公平性原则,影响了体育教师 工作的积极性。因此领 导在评价过程中,要不断加强自身素质、评价水平的提高,以 确保对体育教师素质全面发展起到积极促进作用。 2 同行评价 同行评价是指体育教师之间的互评,体育教师评价是一 项专业性非常强的工作,同行评价的优势在于作为同行的体 育教师对教学及学科思想非常熟悉,对教学计划、教学内容、 教学结构、教学组织与方法能够提出肯定性的意见,对体育 教师的教学水平能给予准确的评价,也可以交流工作经验, 促进教学水平的提高。但是由于同行评价不能跟踪教学的 全过程,很难对体育教师的教学效果给出客观全面的评价。 由 于
7、思想问题,在评价时,存在敷衍、走过场,或由于感情因 素,直接影响评价结果的可靠性。因此在评价中要认真做好 宣传工作,使体育教师认识到教学评价对整个体育课程和个 人的重要性,以取得被评价者的积极配合与支持。 3 督导员评价 督导员评价,这是目前许多高校采取的监控教学质量的 一种办法,也是促进提高教学质量的一种措施。督导员一般 由那些教学经验丰富的老教授和专家组成,他们懂得教学过 程、评价的指标体系,了解教师和学生的心理 。一 般来说,能 够比较客观地反映出教师的教学质量好坏。但是,体育课不 同于其他学科的教学,室外活动多、学生比较分散,教师讲授 少、学生实践多,这给习惯了课堂或实验室教学评价的专
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