《秋天的雨》教学反思12篇 秋天的雨教学反思简短.docx
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1、秋天的雨教学反思12篇 秋天的雨教学反思简短下面是我共享的秋天的雨教学反思12篇 秋天的雨教学反思简短,欢迎参阅。秋天的雨教学反思1昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文秋天的雨。秋天的雨是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物奇妙地串起来,从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会观赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发觉美。我认为这节课,较胜利之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感
2、受秋天的美妙,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,沟通感受等。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的说明,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美妙。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他竞
3、赛读,看谁读的好,激发学生读的爱好,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最终让学生依据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:燥热的夏天已经走了,凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢?事实上这是对学生语言实力创建的一个举措。但后来一思索,学生能说出许多个比方句,但肯定不能说出意境如此美丽的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的,是不行预见的。课堂教学中,肯定要放开手来,信任学生能行,这样的课堂才是活的。总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多缺憾。只能
4、待今后的教学中不断地善。秋天的雨教学反思2这是一节真实的课,是一节朴实无华的课,一节扎实训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:一、执教老师很重视阅读爱好的培育。为使学生“喜爱阅读”,老师设计了许多激发阅读爱好的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中,老师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生渐渐对阅读文本产生爱好,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真
5、正实现了“以读为本”,摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培育。三、执教老师很重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推动,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文实力的发展。四、执教老师很重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文,
6、语言文字很美,精彩的描写集中在其次、四自然段,第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了足够的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩段落。这些积累,为他们的终身发展奠定了语言文字基础。秋天的雨教学反思3秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景,给我们带来了一个漂亮、丰收、
7、快乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完备,并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的,所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分,所以学生表现不是最幻想。秋天的雨教学反思4由于这一课的语言美丽且表达方式
8、多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时异样细心,在教学前自已首先到达会背的程度,并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画,并经过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又支配学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简洁的模式让学生先整体经过听老师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜爱的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。由于充分的打算学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅仅从文字所表
9、达的情感动身,并且加上了自已的理解,学生们相互说明着应当怎样读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小挚友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做,学生读的活力越来越高,一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分,这个打算不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会依据自已的理解去评价别人。秋天的雨教学反思5听说家长
10、会要上课,我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动,或是描述秋的景色,体裁也是各种各样,记叙文、散文、诗歌最终,我选择了第11课秋天的雨。接下来就是备课。因为颜老师、张老师也是上这一课,所以我们提前备了课,并进行了沟通。一看张老师的教案,心中由衷地佩服:不愧是骨干老师,备课的思路就是不一样。回过头来,看自我的教案,为了追求形式上的花哨,我支配教学二、三自然段。虽然看上去资料充溢了,但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张老师她设计的每一环节都是实实在在,不折不扣。比如教学生字,她实行了各种形式:衔字的教学从典故入手,让学生既增长了见识,又坚固地驾驭了这个字的字形;扇
11、字的教学引入了另外一个读音,还让学生组词、找规律,其实也为课文的朗读打下基础;爽字的笔顺很简单搞错,于是张老师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中,张老师还支配了会写字的教学,找规律,区分木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说,字词是教学的重点,平常我们也在抓,可是由于是公开课,所以就总是尽量缩减生字教学的时间,因为字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发,原先字词也能够上得有滋有味,也能够让人听着这么入迷。张老师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后,让他们说说透过这扇窗,我,这个句式训练,不但给学生的说话设置了一个扶手,更重要的是经过这一环节,很奇妙地让
12、学生理清了文章的层次。在学习文本结束,张老师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄,张老师一步步放手,让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难,我也能行!这不是我们所追求的吗?另外,张老师每一句串联词设计得都是那么精妙,还留意跟学生的实际生活联系起来,一下子拉近了学生与文本之间的距离。这须要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思索学生会怎样回答,接下来我该怎样应对,真正做到了备学生。我不由钦佩张老师对教学的仔细。经过此,我也看到自我和优秀老师之间的差距。回想自我平常总给自我找各种理由懒得看书,教学上也是停滞不前、难以突破,真是惭愧!总之一句话:向张老师学习!秋天的雨教学反思6秋天的雨这篇抒
13、情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。七、八岁的孩子很难干脆通过抽象的语言体会秋天的美妙,理解那么有诗意的语言。因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着凉爽和温顺,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”说明了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋
14、天的美,读出浓浓的语文味。在教学课文其次段时,让学生回想扇子、寄信的经验,田野的景色,以及见到的菊花的色调,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活阅历,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味孩子们有了感性相识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小挚友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:
15、秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种簇新美味的水果在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的欢乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培育学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在常常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。始终以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又到处是语文,只有将生活与学习结合起来,注意学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。可以说这节课,学生
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