深圳市高中物理新课程 物理学科教学实施指导意见 新课标 人教.ppt
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1、深圳市高中新课程物理学科教学深圳市高中新课程物理学科教学实施指导意见实施指导意见第一部分第一部分2021/8/8 星期日1一、领会课程理念一、领会课程理念在课程在课程目标目标上注重提高全体学生的科学素养上注重提高全体学生的科学素养 在课程在课程结构结构上重视基础,体现课程的选择性上重视基础,体现课程的选择性 在课程在课程评价评价上强调更新观念,促进学生发展上强调更新观念,促进学生发展 在课程在课程实施实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化上注重自主学习,提倡教学方式多样化 在课程在课程内容内容上体现时代性、基础性、选择性上体现时代性、基础性、选择性 2021/8/8 星期日2二、理解课程结构二
2、、理解课程结构选修选修3-53-5 物理物理2 2 物理物理1 1 选修选修共同必修共同必修必修必修选修选修3-43-4选修选修3-33-3选修选修3-23-2选修选修3-13-1选修选修2-32-3选修选修2-22-2选修选修2-12-1选修选修1-21-2选修选修1-11-1高中物理课程结构高中物理课程结构 2021/8/8 星期日3三、把握内容标准三、把握内容标准将科学探究写入内容标准将科学探究写入内容标准 体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求 强调物理学与生活、生产的联系强调物理学与生活、生产的联系 关注物理学与社会和科技的联系关注物
3、理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿关注物理学的前沿 关注物理学史的教育功能关注物理学史的教育功能 设置活动建议设置活动建议,强调培养学生的实践能力强调培养学生的实践能力 2021/8/8 星期日4四、课程教学实施四、课程教学实施 物理教学要体现新课程的基本理念,尊重和满足不同学生的学习需求,运用多种教学方式和教学手段,引导学生积极主动地参与学习活动,掌握终身发展必备的物理基础知识和技能,学习科学探究的方法,提高自主学习能力,发展学生的好奇心与求知欲,培养科学态度与科学精神。使学生在获得基础知识与基本技能的过程中,学会学习,形成正确价值观,切实提高科学素养和人文素养。物理课程开设物理课程开
4、设教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题2021/8/8 星期日5五、课程教学评价五、课程教学评价 教学评价是新课程实施的重要环节,起着导向与质量监控的重要作用。新课程的评价是发展性评价,并倡导进行多元评价。物理课程教学评价要落实新课程标准的目标和理念,促进教师与学生的发展。教师课堂教学的评价学生学习的评价学分认定2021/8/8 星期日6六、课程资源开发与利用六、课程资源开发与利用 物理课程资源是非常丰富的,自然界、生活、生产中存在大量的物理课程资源。学校和物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对物理课程的实施所起的重要作用,可根据学校特点和学生的需求,精选课程资源,充实物理课程的教
5、学内容,并将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中,为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。2021/8/8 星期日7七、课程实施保障措施七、课程实施保障措施加强组织管理,完善督导制度 建立与新课程相关的教研制度 成立专家指导小组,完善教师培训机制 2021/8/8 星期日8第二部分第二部分新课程实施过程中的若干问题新课程实施过程中的若干问题2021/8/8 星期日9一、面对新课改,我们心存感激一、面对新课改,我们心存感激换换一一种种眼眼光光,换换一一种种心心态态,面面对对新新课课改改,我我们们可可以以心心存存感感激激,心心存存善善良良。心心存存感感激激:教教育育的的发
6、发展展让让我我们们有有幸幸遇遇到到了了新新课课改改,让让我我们们有有机机会会通通过过新新课课改改改改变变自自己己,提提高高自自己己。心心存存善善良良:能能使使我我们们从从自自身身做做起起,尽尽力力而而为为。作作为为个个体体的的力力量量,不不足足以以对对整整个个国国家家的的教教育育改改革革起起到到呼呼风风唤唤雨雨的的作作用用,但但足足以以改改变变自自己己。我我们们常常常常喜喜欢欢抱抱怨怨别别人人,喜喜欢欢给给别别人人提提意意见见,希希望望别别人人改改进进工工作作,我我们们却却忽忽略略了了一一个个很很简简单单的的道道理理:改改进进自自己己,提提高高自自己己的的水水平平,对对自自己己来来说说才才是是
7、最最重重要要的。的。2021/8/8 星期日10全面发展全面发展全优发展全优发展“全全面面发发展展”强强调调在在基基础础教教育育阶阶段段,课课程程的的功功能能和和目目标标是是从从全全面面发发展展的的角角度度发发展展和和发发现现学学生生多多方方面面的的潜潜能能,因因此此,在在课课程程目目标标中中不不仅仅包包含含学学生生在在“知知识识与与技技能能”方方面面的的发发展展,还还要要求求关关注注学学生生在在“过过程程与与方方法法”、“情情感感态态度度与与价价值值观观”、“解解决决问问题题的的能能力力”等等方方面面的的发发展展。但但是是,促促进进学学生生“全全面面发发展展”,强强调调给给予予学学生生全全面
8、面发发展展的的机机会会,绝绝不不能能等等同同于于追追求求“全全优优发发展展”。因因为为“全全优优发发展展”在在教教育育实实践践中中很很难难实实现现,而且也不符合因材施教的原则和社会对人才多样性的要求。而且也不符合因材施教的原则和社会对人才多样性的要求。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”2021/8/8 星期日11基础教育基础教育“双基双基”新新课课程程认认为为,基基础础教教育育的的基基础础性性不不再再是是传传统统意意义义上上的的“双双基基”,应应重重新新认认定定其其基基础础性性。基基础础教教育育的的“双双基基”在在范范围围上上要要加加以以扩扩大大,除除基基础础知知识识
9、和和基基本本技技能能外外,对对世世界界的的态态度度、主主动动解解决决问问题题的的能能力力、体体验验、良良好好的的个个性性等等都都是是基基础础;同同时时,基基础础教教育育的的“双双基基”在在内内容容上上要要加加以以拓拓展展,传传统统的的“双双基基”本本身身不不能能再再仅仅仅仅局局限限于于课课本本上上的的基基础础知知识识和和技技能能,要要突突破破教教材材内内容容的的局局限限,超超越越课课本本,紧紧密密联联系系学学生生生生活活,紧紧密密联联系系社社会实际,紧密联系实践,实现会实际,紧密联系实践,实现“双基双基”内容的拓展。内容的拓展。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”202
10、1/8/8 星期日12二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”讲多讲少讲多讲少课的好坏课的好坏新新课课程程认认为为,讲讲多多讲讲少少不不能能决决定定课课的的好好坏坏,应应以以内内容容和和活活动动的的纬纬度度决决定定。讲讲多多讲讲少少在在于于个个人人风风格格,有有的的教教师师讲讲多多,学学生生愿愿听听,学学生生的的内内部部精精神神在在活活动动,即即使使讲讲得得多多,也也是是好好课课;相相反反,如如果果有有的的教教师师讲讲得得少少,学学生生的的肢肢体体虽虽然然动动的的多多,但但学学生生不不是是主主动动的的动动,而而是是被被动动的的动动,那那么么这这样样的的课课也也不不能能算算是
11、是好课。好课。2021/8/8 星期日13激励激励表扬表扬第第一一,确确定定明明确确的的目目标标,注注重重对对学学生生的的观观察察和和资资料料的的积积累累,对对学学生生学学习习的的过过程程及及其其发发展展变变化化有有深深刻刻、全全面面和和客客观观的的认认识识,在在此此基基础础上上引引导导学学生生对对自自己己的的发发展展进进行行纵纵向向和和横横向向比比较较,既既看看到到自自己己的的优优势势和和进进步步,又又认认识识到到自自己己的的缺缺点点和和不不足足,同同时时教教师师要要提提出出有有针针对对性性的的改改进进意意见见,这这样样才才能更有效地促进学生发展,才是成功的激励。能更有效地促进学生发展,才是
12、成功的激励。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”2021/8/8 星期日14激励激励表扬表扬第第二二,教教师师要要和和学学生生形形成成坦坦诚诚、关关怀怀和和相相互互尊尊重重的的关关系系,并并用用发发展展的的和和全全面面的的眼眼光光看看待待学学生生,逐逐步步培培养养学学生生对对自自己己形形成成客客观观的的认认识识,提提高高他他们们的的自自我我反反省省能能力力,不不因因为为自自身身存存在在的的某某些些不不足足而而对对自自我我价价值值产产生生怀怀疑疑,这这样样即即使使指指出出学学生生的的不不足足甚甚至至是是批批评评,学学生生所所感感受受到到的的仍仍是教师对自己的关注和期望,并
13、由此产生进步的动力。是教师对自己的关注和期望,并由此产生进步的动力。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”2021/8/8 星期日15激励激励表扬表扬第第三三,很很多多我我们们所所评评价价的的所所谓谓“差差生生”,是是由由于于以以往往我我们们的的评评价价标标准准单单一一而而“制制造造”出出来来的的,在在采采用用多多元元评评价价标标准准后后,对对学学生生全全面面、客客观观地地进进行行评评价价,不不只只凭凭考考试试成成绩绩评评价价学学生生,而而是是发发现现每每一一个个学学生生的的优优点点,充充分分发发挥挥他他们们的的特特长长,这这才才是是一一种种最最有有效效的的激激励励,因因
14、此此,要要采采用用多元评价标准。多元评价标准。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个问题五个问题”2021/8/8 星期日16用教材用教材教教材教教材新新课课程程的的理理念念是是,教教材材是是引引导导学学生生学学习习的的例例子子,教教学学的的载载体体,不不能能看看成成是是学学习习的的惟惟一一途途径径而而不不可可改改动动。教教材材决决不不会会是是完完美美无无缺缺的的,需需要要通通过过实实践践不不断断改改进进完完善善;教教材材要要符符合合学学生生实实际际,才才有有利利于于激激发发学学生生学学习习兴兴趣趣,有有利利于学生自主学习。于学生自主学习。二、容易等同或混淆的二、容易等同或混淆的“五个
15、问题五个问题”2021/8/8 星期日17三、认识的三、认识的“五个转变五个转变”变教师讲解知识为诱导学生自我省悟知识变教师讲解知识为诱导学生自我省悟知识变教师提问为引导学生发问变教师提问为引导学生发问变强制性教学管理为科学、民主的人本管理变强制性教学管理为科学、民主的人本管理变教师演示为指导学生独立操作变教师演示为指导学生独立操作变应试训练为指导学生应用所学分析解决实际问题变应试训练为指导学生应用所学分析解决实际问题2021/8/8 星期日18四、课型的四、课型的“五个方面五个方面”创设情景,认定目标创设情景,认定目标安排自学,自省自悟安排自学,自省自悟变式练习,深化提高变式练习,深化提高归
16、纳总结,条理表述归纳总结,条理表述提出问题,合作交流提出问题,合作交流2021/8/8 星期日19五、教学的五、教学的“六个环节六个环节”教师提供研究内容,学生初步感知教材,形成问题教师提供研究内容,学生初步感知教材,形成问题 或研究课题或研究课题教师提供研究流程,学生确立研究设想或研究方案教师提供研究流程,学生确立研究设想或研究方案形成研究结果并进行展示交流形成研究结果并进行展示交流学生研究课本材料,教师进行个别指导学生研究课本材料,教师进行个别指导教师组织学生对设想和方案进行论证或研究方案教师组织学生对设想和方案进行论证或研究方案师生共同质疑、论辩、纠正、评价师生共同质疑、论辩、纠正、评价
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