体验式音乐教学课堂实践心得体会(共6篇).docx
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1、体验式音乐教学课堂实践心得体会(共6篇)第1篇:体验式课堂心得体会免费共享创新体验式课堂心得体会老师当学生亲自体验高效课堂的特点,这是我校推动改革的手段之一。这一体验还真是让我们体验出了很多内容,现将体会呈现如下:一、创设氛围的重要性。如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂,这是顺当完成任务的关键,所以,老师可以实行一些手段让大家放松乐学。二、竞赛的重要性。人天生是有表现欲的,希望自己的闪光点被人发觉和观赏,虚妄在竞赛的过程中超越他人,展示自己强者的风采,因此竞赛手段引入课堂肯定是必不行少的。三、激励评价的重要性。老师提示的重要性,课堂上总会出现这样那样的意外,使学生沉醉于自己的探讨中,而遗忘老
2、师的要求,老师这时适时的提示特别重要,老师评价可以从要求学生做好的几个方面入手,好的方面赞扬,差的方面提出希望,这样对学生会起一个导向作用。四、这里要说的是一个时间安排问题,让学生动起来,脑子动起来,是须要时间的,但课堂时间有限,这时候该怎么办?是该为了任务二减缩时间,还是为了质量而不要求任务。总之,体验式课堂让我收获颇丰,虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂,虽然有很多规章制度、评价制度尚不完善,但这样的课堂必定是以后的主流,我们应当循着它一步步探究直至完善。老师当学生亲自体验高效课堂的特点,这是我校推动改革的手段之一。这一体验还真是让我们体验出了很多内容,现将体会呈现如下:一、创设氛围的重要性
3、。如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂,这是顺当完成任务的关键,所以,老师可以实行一些手段让大家放松乐学。二、竞赛的重要性。人天生是有表现欲的,希望自己的闪光点被人发觉和观赏,虚妄在竞赛的过程中超越他人,展示自己强者的风采,因此竞赛手段引入课堂肯定是必不行少的。三、激励评价的重要性。老师提示的重要性,课堂上总会出现这样那样的意外,使学生沉醉于自己的探讨中,而遗忘老师的要求,老师这时适时的提示特别重要,老师评价可以从要求学生做好的几个方面入手,好的方面赞扬,差的方面提出希望,这样对学生会起一个导向作用。免费共享创新四、这里要说的是一个时间安排问题,让学生动起来,脑子动起来,是须要时间的,但课堂时
4、间有限,这时候该怎么办?是该为了任务二减缩时间,还是为了质量而不要求任务。总之,体验式课堂让我收获颇丰,虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂,虽然有很多规章制度、评价制度尚不完善,但这样的课堂必定是以后的主流,我们应当循着它一步步探究直至完善。资料来源: 实行不同的教学方法,使学生在轻松、活泼、开心的教学氛围中学习音乐、驾驭节奏。 二、旋律学唱在课堂合唱教学中的体验合唱教学中的学唱方法有许多,那么原委如何能让学生声音更好听,歌曲表现更精确呢?正确地咬字、吐字,这是歌曲学唱中重要的基本功。学生清楚的咬字吐音,用“圆音”、“纯音”在体验式的合唱学习中学会唱歌,进而形象表现歌曲情感、发挥出歌曲感染力。例
5、如在合唱训练中,我用“lu”稳定声音,还通过图片、动画等效果让学生感知、体验歌曲的情感,通过歌曲的内容教化孩子们想象生活的美妙,须要自己的努力,使我们的生活更加欢乐、美妙。这种体验式教学更好地拉近师生距离,孩子们更情愿听,并能用自己的方式表现歌曲。合唱中声音的训练。一起先我引导学生唱歌要像说静静话一样,想象一个人站在远方听自己唱歌,把声音传过去,学会运用气息,快速吸气、缓慢呼气,但不要虚,放松喉咙,引导学生想象口中像含了一口水,使声音光明集中,让学生演唱时做到“轻声”“高位”,感受到美的熏陶,得到情感上的满意。二声部的合唱训练声音要保持统一均 衡,必需培育学生在合唱中相互倾听,学生演唱时仔细倾
6、听其他声部,能不断提高调整自己声部音准的实力,达到精确、和谐、均衡的音准效果,形成完备的音乐形象,以获得音乐的美感,身心得到愉悦。三、歌颂表演在课堂合唱教学中的体验合唱作为一种音乐表演形式,除了以歌曲的内容和音乐本身来表现作品的思想感情外,声音与表演也是艺术表现的重要组成部分。以情带声、声情并茂的体验式合唱教学。让学生在歌颂表演时做到以情带声、声情并茂,首先领悟歌词的意境,用声音表现歌曲的情感,并充分熟识旋律,才能有创建性的演唱。学生专心歌颂时,丰富的情感也会产生不同的声音,用声音体现不怜悯感,开心时是明朗的声音,悲伤时是暗淡的声音,华蜜时是甜蜜的、柔软的例如二部合唱歌曲送别,我着重引导学生用
7、特性化的学习加以感受、体验音乐之美,用抒情美丽的歌声表达恋恋不舍的真诚情感,唱好二声部歌曲。这首歌曲速度较慢,长句较多,要求气息够足,歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方,我多次示范和教唱,要求学生声音要抒情美丽,连贯含蓄,以情带声,感受二声部音乐的和谐美。“演一演”的体验式合唱教学。小学生都有其“好动”的性格,用自己的肢体语言表现歌曲、表达对音乐的宠爱,孩子们的律动、歌表演,使得课堂合唱有美感、更好玩味。学生边唱边表演,体会歌曲中季节改变的微妙,感受生活的美妙,学生自助设计与表演,能让他们较自信地表演唱,充分发挥对唱曲的体验与表现。这样既开发了学生的创建潜能,也使学生的群体意识、合作精神和实践
8、实力得到熬炼和发展。体验式的合唱表演,是以二声部的演唱为主,学生除了要驾驭和娴熟运用发声的规律,还要在音量、音色、音准和协调性上进行多方面的综合训练,每位学生演唱歌曲时主动向上的精神状态,从而呈现出纯净美丽的声音,进而使合唱更加和谐、完备。综上所述,合唱教学对小学生音乐素养提升有着重要作用,因此多样化的教学方式能拉进学生和音乐之间的距离,从而更好地感受音乐、理解音乐,提高课堂合唱教学的实效性。在合唱教学中,提升学生的合唱爱好,吸引学生主动参加合唱教学,并敏捷运用教学方法,使音乐课堂好玩、丰富,孩子们也会越来越喜爱音乐课,越来越喜爱唱歌,体验式合唱教学的有效性也会在歌曲学唱中得到提升。课堂合唱教
9、学由于是面对全体学生,因此它是一项长期的工作,音乐老师任重而道远,希望在我们的不懈努力下,能让更多的孩子体验到合唱的魅力第3篇:“探究体验”式课堂教学策略实践体会点滴“探究体验”式课堂教学策略实践体会点滴科学课注意学生动手操作实力的培育,强调让学生亲身经验科学探究的全过程,从中获得科学学问,增加科学技能,帮助学生构建良好的综合素养,提高科学素养。因此,小学科学课程应以探究为基础,使学生真正成为学习过程中的主动探究者。一、欢乐体验,发觉问题小学生年龄小、阅历浅,学习的习惯尚未养成,他们还保留了好玩爱动的特点,学习也往往凭爱好。针对这一特点,老师应首先从激发爱好入手,充分运用各种教学手段(如猜谜、
10、讲故事,做试验、看课件、听录音等),设置教学情境,让学生在情境中体验,在玩乐中发觉问题,提出问题。如教学太阳和影子(青岛出版社3年级下册8)一课时,先组织学生到室外捉影子、踩影子,有些学生大声呼喊起来,课堂上老师又引导学生到投影仪照耀的银幕前做小狗、小兔、小鸽子、老鹰的手影。嬉戏后,学生主动提出“什么条件下有影子?影子是在什么时候、什么地方产生的?影子有何改变?”等问题。学生主动发言,一下子把课堂气氛活跃起来并主动参加到嬉戏中。再如好玩的磁铁(青岛出版社3年级科学下册5)一课,面对各种各样的磁铁,学生的第一需求就是玩,老师应放手让学生尽情地玩一玩,说一说玩的乐趣,激励学生提出感爱好的问题:磁铁
11、为什么能吸铁?为什么能指示南北方向?为什么两端吸铁实力强?面对新问题,进一步引导学生探究的方向,你准备怎样去揭开磁铁的隐私?同学们议一议、猜一猜,探究活动也就起先了,老师先让学生用一块磁铁去探讨。问他们:发觉了什么?然后用两块磁铁、3块磁铁进行试验。问他们:又能发觉什么?比一比哪个组探讨的方法多,发觉的隐私多。把他们的玩法和发觉用简笔画的形式记录下来,此时的“玩”说明学生是在有目的地去玩,他们正在主动地寻求问题的答案。实践证明:通过以上做嬉戏活动,创设情境,激发爱好,让学生自主地进入情境,发觉问题、提出问题是学习新知的重要前提。二、“探究体验”,获得新知科学课程标准指出:“探究既是科学学习的目
12、标,又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会,使他们像科学家那样,在进行科学探究的过程_中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究实力,获得科学学问”。小学科学课提倡“探究一研讨”的方法。即注意指导学生动手、动口、动脑,在视察试验中,思索质疑,自行获得学问。我认为达到此目的应分三步走:1,打算有结构的材料,诱发学生探究的欲望。材料是学生探究和发觉的源泉。所谓有结构的材料,就是材料之间有其内在的联系,运用时能揭示自然现象间的某种关系。生疏的材料,都会使学生产生一种摸一摸、试一试、探究一下的愿望。想想它究竟能做什么,意想不到的现象,能使
13、学生提出问题,更深地卷入思索和产生感情。因此,老师要在深钻教材和参考书的基础上,依据教学目的和儿童的心理特点,细心设置材料,诱发探究的欲望,朝着所期盼的目标前进,这是胜利运用“探究一研讨”教学法进行科学教学的一个重要环节。如教学各种各样的声音(青岛出版社5年级科学上册15)一课时,老师为学生打算了瓶子、铃铛、双响筒、盛水的杯子、口琴、长短铁管等有结构的材料,促使学生产生求知探究的欲望。2 质疑问难,创设自由探究的情境。亚里士多德说:“思维自疑问和惊异始。”,设计疑难的目的是点燃学生思维的火花,便于突出重点,克服难点,疑难要有肯定的深度,要有明确的内容,能调动学生思维的主动性,创设学生自由探究的
14、情境,诱发学生去拨弄所设置的材料。犹如样教学上一篇课文时,老师让学生回忆早晨醒来到现在听到的声音,问:“这些声音有什么不同?”并要求学生自己设计试验进行探究,激起学生探究声音不同隐私的剧烈愿望,于是,学生们有的用铅笔敲长铁管;有的敲短铁管;有的用文具盒箍上皮筋拨动;有的吹口琴;有的往瓶子里倒水学生沉醉在拨、弹、吹、倒自由探究的情境中,使他们在自由探究中,享受着发觉的欢乐。通过一系列试验探究,使学生在各自的思想水平上,形成了“声音有强弱(音量大小)、凹凸(声调凹凸)不同”、“有悦耳和嘈杂之分”的概念,从而解除了疑难。3 组织集体探讨,归纳综合科学结论。“探究”是学生对事物的感性相识阶段,而研讨则
15、是学生对事物的理性相识阶段。老师必需在充分探究的基础上,仔细组织好集体探讨,将学生的思维化成语言,把每个人的发觉转化为全班同学的共同财宝,推动学习者沿着概念箭头前进,使学生在研讨中,感到是一种令人激昂的探究,这是运用“探究一研讨”教学法不行缺少的一个重要阶段。如教学谁的本事大(青岛出版社3年级科学下册13)一课时,有的同学认为:“导体就是导电的物体,绝缘体就是不能导电的物体。”针对这些相识,可以让学生各抒已见,启发学生尽可能地把自己的想法大胆地说出来,结合日常生活遇到的一些实例来阐明自己的观点,最终引导学生归纳,绝缘体只是不简单导电,并不是说肯定不能导电。如干木头是绝缘体,假如潮湿了,便能导电
16、,空气也是绝缘体,但在电压很高时(如放电)可能被电击穿,使电从空气中流过。因此我们用“简单导电”和“不简单导电”来描述导体和绝缘体这两个概念。经过大家探讨,领悟到导体与绝缘体之间的改变规律。三、拓展延长,强化新知拓展延长是小学科学教学策略的最终一个环节,它能巩固当堂获得的学问和技能,并能应用所学的学问解决实际问题,这一阶段须要设计不同形式的作业练习,以达到巩固强化新知的目的。如教学沸腾(5年级上册)一课,我抓住水的蒸发与沸腾这两个不同和相同点,让学生分析、比较、归纳、列出图表。在教学冰的浮沉现象(3年级上册)一课时,让学生依据水的浮沉规律,用橡皮泥制作各种形态的潜水艇,既巩固了学问,又发展了技
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