“双减”之下的读写结合对提高小学高年级学生的写作能力几点做法.docx
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1、“双减”之下的读写结合对提高小学高年级 学生的写作能力几点做法“双减”政策之下,中小学在全面提高课堂教学质量方 面有了更高的要求,如何逐步提高小学高年级学生的写作能 力,是迫切需要探究解决的问题。唐代诗人杜甫诗中写道:“读书破万卷,下笔如有神。” 形容博览群书,把书读透,这样落实到笔下,运用起来就会 得心应手。教育家叶圣陶先生曾经说过:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”这句话就表达了读与写有着密不可分的联系。 崔峦先生也曾说过:“在我们的语文教学中,一方面要加强 阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写,读写结合。” 这些名言佳句都是读与写密不可分、相辅相成的真实写照。 阅读书籍报刊,从中汲取精
2、神食粮,再加上作好记录,细细 品读,这样就为写好作文打下了坚实的的基础,学生的习作 能力才会逐渐提高。高年级学生有了一定的阅读积累,掌握了较多的写作方 法,拓展练笔比拟适合他们。练笔的形式很多,有补白类的, 包括补充人物语言、动作、心理活动;扩写类的;情感升华、 主题提升类等。我们平时的教学实践,总是将读和写孤立起来进行教授, 所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸,难以动笔或语言 生涩。而每一单元才进行一次的作文训练,学生因为练笔次 数少,很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就从“以 读促写,仿写结合”的角度,浅谈自己在语文教学中如何实 现读写结合的一些思路及做法:1 . 教材简略处的合理拓
3、展有些课文重记叙,轻描写,语言简洁,给学生许多想象 的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象,进行练笔。 如:跳水一文中先后写到了水手的三次“笑”,我在教 学时,让学生从与众不同的笑中体会一下水手当时的心情, 并让学生联系上下文进行合理的想象,写下三次笑对故事发 展坐骑的作用。教学至尾声时,我还顺势问到:“当船长看 到孩子在桅杆上会做是什么样的心情?他会怎么想方法? ” 让学生去推其开展,展望结果,发现新意。这样既训练了学 生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧,又深化了文 章的主题。2 .课文精彩处的合理拓展与改写语文教学的主要任务是积累祖国语言文字,并学会正确 运用祖国语言文字。教材中
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