《4古诗三首 赠刘景文》说课稿.docx
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1、赠刘景文说课稿一、说赠刘景文这首古诗的作者是苏轼。这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残, 写出了秋末的特征。接下诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富 有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。第二行诗赞颂了菊花的残枝有 傲霜凌寒的气概。二、说教目标1 .会本课生字,重点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。了解诗句的含义。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。3 .通过对诗句的诵读感悟,培养生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋 色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。4 .通过习课文,唤起生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
2、三、教重、难点1 .通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,帮助生领悟、 感受全文。(重点)2 .通过对诗句的诵读感悟,培养生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋 色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。(难点)四、说教法、法1 .谈话激趣,营造气氛。三年级的生已经掌握了一定数量的古诗,在课堂上让生诵读有关秋天的古诗,不仅到达调 动以往的习经验,巩固所知识的目的,同时为习本课作了铺垫,营造好气氛。2 .掌握方法,主动习。语文教,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导生在 阅读中去感受体验。强调的是生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信
3、,只有能够去激发生 进行自我教育的教育,才是真正的教育。” “自悟”便是生形成自我教育的途径。在“读”的 基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。” 三年级的生已经习过一定数量的古诗,也积累了一些经验,在本课教中,我不打算面面俱到, 而是抓住重点,突破难点,让生掌握一定的习方法后主动习。3 .品味想象,欣赏意境。语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对生心灵 的震撼是极其深远的。所以语文教要把生带进,让生在阅读的过程中,直接体验作品的人文性。 所以采用“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了生对古诗内容的印象,而且
4、让生 在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。五、说教过程(一)牵手秋天,诵读秋诗1 .现在正是金秋十月,瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走了。2 .出示关于深秋的图片。3 .看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗山行,我们还背过一些和秋天 有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起吟诵吟诵。(生吟诵山行、暮江吟。)4 .老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读准确,读 流利。(二)研读诗句,领悟诗意1 .指名朗读古诗。2 .再读古诗,读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?3 .请生交流,可以是诗中的一句话,也可以是一个字,或者一个词。根据生的回答,
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