《习作:小小“动物园”》 第2课时课教学设计.docx
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1、习作:小小“动物园”优质课教学设计第二课时评改指导【教学目标】1 .能够评价、修改自己和同学的习作。2 .欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准,对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入:上节课,我们一起学习了 “小小动物园的习作方法,并认真完成了 习作,老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课,让我们一起修改、完善这次的习 作吧!(板书一习作:小小“动物园” 评改指导)2 .引导学生参看教材中的习作要求,梳理出本次习作的评价标准。(板书:明确评价标 准)预设:小小“动物园”习作评价表评价内容评价要点自我评价同桌
2、评价选材选取的动物是否符合家人的特点? 是否结合了典型事例进行描写? 结构是否结构完整,详略得当? 是否一人一段,结尾写出自己的感受?语言语句是否通顺,富有情趣?点拨:前三项内容是本次习作的重点,每项分值3颗星,后两项每项分值为2颗星。3 .过渡:接下来,让我们一起评改作文吧!看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图:谈话导入,自然进入本节课的学习,引导学生梳理本次习作的评价标准,紧 扣本次习作训练重点,可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1/61 .探究任务对典型习作进行评价和修改,明确修改方向,学习修改方法。提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流提供。2 .探究活动(1)引导学生按
3、照习作评价表,进行自评。读:默读自己的习作。答:结合习作,逐条解答评价内容中的几个问题。评:你会给自己几颗仝?(2)教师巡视指导,发现典型习作,师生合作,集体修改。引导:老师这儿有几个精彩的片段,同学们读一读,看看对你的习作会有哪些启发?(板 书:掌握修改方法) 优秀片段一:我的妈妈十分强壮,就像牛一样结实。她很勤快,什么事情都抢着做。厨房里,总有她 系着围裙做饭的身影;阳台上,总能看见她在晾晒刚洗好的衣服;客厅里,时常见她在弯着 腰拖地:楼道里,还能看到她扛着沉重的大米一声不吭地往上爬我和爸爸常常十分愧疚。提问:在这个片段中,你认为家人与动物的对接是否合理?预设:把妈妈比作一头牛,较为合理。
4、妈妈的身体特征一十分强壮;勤快的表现一 什么事情都抢着做,无论什么时候都会看到她忙碌的身影。提问:作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的?预设:作者通过“厨房做饭”“阳台晾衣”“客厅拖地”“楼道扛米”等具体情景,将一 位勤快的妈妈展现在我们眼前。小作者还写出了自己和爸爸的愧疚感,很真实。优秀片段二:爷爷是全家最有威严的人,就像一只大老虎。我们全家把他当成宝似的供着。只要爷爷 在家,家里就会特别安静。只有等爷爷到外面去了,才能听到我们的欢歌笑语。他说一就没 人敢说二,他说往东就没人敢往西,连我家的“大懒猪”(爸爸)对他也是言听计从,不敢 有半点怠慢,其令人佩服呀!提问:文中的爷爷给作者最深刻的印象
5、是什么?预设:文中的爷爷非常威严。提问:作者把爷爷与“老虎”进行对接,是否合理?预设:把爷爷比作一头老虎,较为合理。爷爷在家里说一就没人敢说二,他说往东就没2/6人敢往西,连爸爸对他也是言听计从,这与“百兽之王”老虎的特征相符。提问:作者是怎样表现出爷爷的威严的?预设:为了突出爷爷的威严,作者从两个方面进行描写。首先是我们对爷爷的态度一 全家把他当成宝似的供着;其次是爷爷“统治”我们的表现一他说一就没人敢说二,他说 往东就没人敢往西,连我家的“大懒猪”(爸爸)对他也是言听计从;最后,作者的感受也 能够表现出爷爷的威严。 梳理、总结优秀作品的特点:引导:你们发现优秀作品都有哪些特点呢?预设1:人
6、物特点要显著,如强壮、能干、威严预设2:与动物的对接合理,如:妈妈一牛,爷爷一大老虎。(板书:人物特点显 著,马动物对接合理。)预设3:有具体的事例或情境,如“只有等爷爷到外面去了,才能听到我们的欢歌笑语。” (板书:用具体的事例或情景描写。)预设4:语言富有趣味性,如“连我家的大懒猪(爸爸)对他也是言听计从。”(板 书:语言生动幽默,需有情趣。)预设5:片段一介绍了妈妈,片段二介绍了爷爷,一个人物描写一段,比拟清晰,最后 还略写了自己的感受,详略得当。(板书:一人一段,详略得当。)预设6:写出生活在“动物园”中的感受,如“真是令人佩服”。(板书:写出自己的真 情实感。) 出示问题作品,学生阅
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