《<伊索寓言>两则》说课讲稿.docx
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1、<伊索寓言>两则说课讲稿伊索寓言>两则是人教社中语室组织编写的三年制初一语文第四单元里的一篇课文,由赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子(以下简称赫、蚊)两则寓言组成,它与童话皇帝的新装、古代英雄的石像,神话盘古开天辟地等一起组成“想象与联想”单元,成为引导初一年级学生从间接相识生活、培育想象和联想实力的重要组件。如何协作第四单元的教学重点、结合初一学生认知特点上好这节课呢?全日制义务教化语文课程标准(试验稿)(以下简称语文课程标准)告知我,“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获
2、得现代社会所须要的语文实践实力。”学习的革命一书中也指出:“在教化领域,一个主要原则是:人们对喜爱的东西会学得最好,用全部的感官学会学得最快。”基于以上两点,我拟借助课程整合理念,从激发学生的爱好入手,从学生的生活本身和阅历动身,让学生带着社会生活的体验走进语文课堂,经过师生互动和小组学习,在成就自我之中让学生带着在语文课堂的收获走向生活实践,实现一次跨学科的综合性语文学习。一、说教材(教材无非是个例子)学问是教不尽的,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,获得语用阅历,培育语感,练就语文实力,提升语文素养。伊索寓言中的寓言故事有许多,伊索寓言也不是唯一的一本可以用来做教学例子的
3、寓言故事集,所以每位老师应当明白,教材无非是给了我们两则学习寓言的例子,我们所要做的,便是引导学生从对这两个例子的学习中,相识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作,实现语用阅历的传递、语感的迁移。寓言以比方性的故事寄寓意味深长的道理。赫、蚊两个故事,情节都很简洁,而且篇幅短小,很相宜初一阶段的学生学习。拉封丹说:“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,所述的故事好比是身体,所赐予人们的教训好比是灵魂。”赫采纳白描的手法,讲了赫耳墨斯到雕像者店里问自己身价的故事,这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最终一句“这个故事适用于那些仰慕虚荣而不被人重视的人。”所以,这则寓言身体与灵魂俱在。蚊也有着类似的结
4、构,只是情节要比前者困难一些,但学生通过阅读是可以理解的。赫共两段,第一段讲解并描述故事,其次段点明寓意。故事充分展示了作者丰富的想象力,可分为两层。第一层想象赫耳墨斯来到雕像者的店里,了解自身价值,这是故事的起因和开端。其次层想象赫耳墨斯询问雕像者,他从宙斯问到赫拉,私下认为自己的价值应当更高一些,这是故事的发展和结局。故事短小,构思精致。三问三答,略有改变,有起有伏,文章的陡转给读者以巨大的反差,结局出人意料,写得跌宕有致,耐人寻味。在人物描写上注意心理活动描写和对话描写。蚊在结构上与赫相同,故事情节较赫困难一些,在写法上侧重于动作描写,并将蚊子、狮子拟人化,给予动物以人的感情、性格,用动
5、物之间的关系来概括人与人之间的关系,显得清爽、形象、贴切。文中描写蚊子与狮子战斗的过程,以及蚊子被蜘蛛网粘住的情景,合情合理,完全符合自然物的特点,用来概括社会现象,两相妙合,毫无牵强之感。由此可以看出,创作寓言也离不开生活,不能违反常理。二、说教法和学法(教无定法,学无定规)语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的特性差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式
6、。”“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”<伊索寓言>两则做为语文学习材料,实施教学更应遵从这些原则。所以,我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松,充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习,多给学生创建实践的时间和空间,尽可能让学生获得更多的干脆参加的机会,以便他们能从对课文的解读中获得语用阅历、语感体验。本单元的教学重点在于引导学生“要能够领悟联想和想象在文章中所起的作用,并激活自己的联想和想象,从而深化理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情,培育联想和想象实力”。对<伊索寓言
7、>两则的教学,应做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想,并运用于寓言创作之中。所以,教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重,让学生成为学习寓言的主子。我的做法是:通过“画画讲故事”让学生带着社会生活的体验走进课堂初识寓言,接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子,再以学生在解读例子时获得的语用阅历和语感体验为基础,进行自我创作,引导学生在实践训练中物化作者的语用阅历、情感和生活阅历为自己的语用阅历、情感和生活阅历,实现语用阅历的转移、语感的迁移和语文素养的提高。学生如何学习这两则寓言,我认为方法也是多样的。在“小鸟找水喝”的故事教学中,学生的学法便是一种,他们通过画
8、画讲故事学习寓言。学习赫,我建议采纳“读读讲讲演演评评”的方法,即先自读故事,然后讲故事、演故事,最终师生互评故事说收获。而学习蚊,由于前面已有两种学法做例子,我将采纳更大胆的方式,让学生分小组,以小组为单位进行探讨学习,把学习的主动权完全交给学生。前面的“抛砖”,干脆产生效力作用,“引玉”必将水到渠成。三、说教学程序(学生是学习的主子)教化应当贯穿于学生的爱好当中,使学生的爱好在教学的每节段都能连贯地表现为留意、等待、探究和行动。对学问感爱好并想拥有它、实践它,是每个渴求学问的人所具有的情感冲动,任何一个可能吸引学生留意力的东西,任何一项可能激发学生求知欲的学问或技能都是他们所感爱好的,极有
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