湖北文理学院本科教学质量报告.docx
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1、湖北文理学院本科教学质量报告(2014 年)二O一五年H一月省级战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目10电子信息科学与技术省级战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目(二)课程建设1、优化课程设置重视课程体系对专业人才培养目标和培养规格的支撑度,课程的设置既认真 考量各门课程对实现人才培养目标、规格的必要性和不可替代性,又重视课程之 间的逻辑联系,并在此基础上明确课程目标,优选教学内容,完善教学方案。2014 年,学校共开设本科课程2189门,其中选修课618门,占总开课门数的28. 23虬 各类选修课学分为1169. 5分,占总学分(5819. 5分)的20. 09姒 实践课学分占 总学分比
2、超过30%,其中人文社科类实践课学分占比接近29%,理工(含医学) 类实践学分占比超过32%o2、加强课程资源建设以“追求精品,强化应用”为基本原则,继续推进以核心课程为重点的精品 课程建设计划,2014年新增校级精品开放课程建设项目13个、省级精品开放课 程建设项目4个。重视优质网络课程教学资源的选用,2014年从“爱课程网”、 “超星尔雅通识课”等网站共实质性选用99门课程。重视与行业企业共建课程, 每个专业至少新增1门“企业课程”。3、加强教材建设学校重视优质教材和新教材的选用,2014年所选用的本科教材中,近三年 出版教材、国家级规划教材、国家级精品教材、行业优秀教材的比例达95%。学
3、 校继续推进特色教材和立体化建设,设立专项资金资助教材编印,2014年学校 共立项建设19门和重点培育21门具有本校特色的教材,评选出50门优秀立体 化教材。(三)教学改革1、全面推进教学综合改革学校教学改革坚持以专业(群)为单位,立足于人才培养的整体效果,把基 础条件、教学团队、课程教材、教学方法与手段、教学管理与评价等统一在专业 (群)层面进行统筹设计,坚持教学改革的整体设计与分布实施,重视分项改革 的相互关联与支持,努力避免“只见树木不见森林”、分项改革不能有效支撑专 业整体办学水平和人才培养质量提升的现象。为鼓励、引导广大教师积极参与和推进以课程教学为基础的教学综合改革, 学校组织开展
4、“听课研课”活动。“听课研课”活动以专业为单位推进,通过活 动,重审专业人才培养目标、规格及专业课程体系,形成科学完善的人才培养方 案;促使教师深入了解和高度认可专业人才培养方案,明确课程间的内在逻辑联 系,明确课程目标定位,提高课程目标的清晰度和共识度;帮助教师根据课程目 标定位精选教学内容,精心设计和完善课程教学方案,促使课程教学方案的规范 化与精细化,保证课程教学方案对课程目标的达成度;帮助教师发现课程设计和 课程教学中的薄弱环节,将自身工作改进需求与学校教学改革要求结合起来,积 极主动开展教研教改,促进教学能力和教学质量的提高。适应教学改革的需要和教学组织模式的变化,学校课堂教学规模也
5、有了相应 变化。2014年,学校共有课堂数4326个,其中50人(含50人)以下课堂数1942 个,占总数的44. 89%; 51-99人的课堂数1692个,占总数的39. 11%; 100人及 以上课堂数692个,占总数的16. 00%o 2、强化教学研究对教学改革的指导学校高度重视教学研究对教学改革的积极指导作用,强调“研用结合”,注 重以改革的需求引导教学研究,以研究的成果指导教学改革,而重大教学改革必 须以相关的研究为先导。2014年,学校新增校级教研项目87项、省级教研项目 6项,课题全部来自教学改革实际。当年度省级教研项目中,既包括土木工程专 业实施“双证通融”培养模式改革、食品类
6、专业实施“阶梯递进、双证通融”培 养模式改革、人文类专业“跨学科主辅修复合应用型”人才培养模式改革以及机 械类专业“面向汽车产业链”大类培养课程体系改革项目,也包括学校大学体育 和公共计算机课程教学改革的项目,均属学校重大教学改革项目。学校坚持“主 题教研活动”制度,要求各学院、各专业通过制度性教研活动提高教学改革实效。 “研用结合”在促进教学改革成效的同时,也促进了教师教研能力的提升。2014 年,教师公开发表的教学研究论文数量是上一年度的2. 11倍,其中核心期刊论 文比上一年度增加了 180%。(四)实践教学1、完善实践教学体系2014年,学校以校内与校外结合、课内与课外结合为基本原则,
7、推进实践 教学的体系化、全程化、课程(项目)化。各专业认真研究其特定的能力结构与 实现途径,将知识学习与能力训练有机结合,将实践课程(项目)与能力培养合 理对应,建构一个理论教学与实践教学相辅相成、实践课程与训练项目合理贯穿 于人才培养全过程的实践教学体系。2、加强实践教学基地建设学校依托已有的综合工程实训中心等省级实验教学示范中心,不断加强校内 实践教学基地建设。截止2014年底,校内实践教学基地总数达14个。学校积极 寻求社会的广泛支持与合作,共建校外实践教学基地。当年,学校新增1个省级 大学生实习实训基地、18个校级实践教学基地(含培育),经过学校认定的校外 实践教学基地共174个。3、
8、强化毕业论文(设计)实效各专业把行业企业和经济社会发展中出现的实际问题引入毕业论文(设计), 不断提高“真题真做”率,提升毕业论文(设计)的综合训练效果。学校引导各 专业把毕业实习、综合实训等与毕业论文(设计)结合起来,加强与实习实训基 地的合作,提倡企业与高校“双导师制”,聘请基地和其它社会各界专业技术人 员参与论文(设计)指导。学校修订完善毕业论文(设计)管理办法,把毕业论 文(论文)作为一门重要的必修课程,强调其过程考核与评价。继续鼓励各专业 实施毕业论文(设计)改革,探索个性化的毕业论文(设计)的有效推进或替代 方式。2014年,学校共有45篇毕业论文被评为省级优秀论文。(五)创新创业
9、教育1、健全完善教育体系建立校院两级创新创业教育体系。学校以孔明学院、综合工程实训中心、大 学生创新创业教育中心为基础,建设全校性创新实验室和训练基地;学校引导各 学院依据专业能力训练需要,建立院级创新教育与训练平台。学校完善校级创业 教育服务体系,通过组织开展“隆中讲坛”、“校企合作交流会”、“创业导师报告 会”、中小型面对面座谈会、大学生创业指导课、创业俱乐部活动等形式,对学 生实施创业意识与创业知识教育,提升创业能力;学校鼓励各院系结合专业特点 和创业需求建立大学生创业场所,全校有9个学院建立了各具专业特色的大学生 创新创业园。2、强化创新创业教育管理学校将创新创业教育活动纳入专业人才培
10、养方案,规定必须取得8个课外实 践创新学分和2个创业教育学分方能获得毕业资格,并制定了相应的学分认定办 法,创新创业教育更加规范、有效。学校加强对创新创业活动的支持与指导。2014年,参与学生省级及以上学 科竞赛的指导教师近200人次,参与创新创业训练项目指导的校内教师有440 人次、校外老师20人。学校建立了近100人的创业导师信息库,当年度共有校 内创业导师32人,其中21人有企业挂职锻炼经历,另聘请了 15名校外创业导 师。学校现有1名全球职业规划师(GCDF) ,5名高级职业指导师,26名职业指 导师,负责大学生就业创业指导工作。学校建设了大学生创新创业基地,并分步 建设了互联网创业园
11、、文化创意创业园、科技创新创业园、卧龙学子创业园等专 业性创业园区。学校面向毕业生开放校内经营市场,为学生提供创业场所,按市 场化方式运作,并在管理方面提供方便。学校创新创业教育取得了突出的成效。2014年,校级创新教育平台共组织 开办了电子设计创新、机械设计创新、创新创业等实践创新训练班3类5期,参 与学生287人,其中258人通过考核拿到培训合格证。学校全年共组织参加或开 展学科竞赛和文体竞赛58项,其中省级及以上学科竞赛42项,获国家级奖项 21项、省级奖项58项;学生发表论文和作品95篇,获得专利5项。全年参加 省级及以上学科竞赛的学生达400余人次,16项校内学科竞赛基本覆盖学校所
12、有专业,参与学生3200余人次。学校组织开展大学生创新创业训练项目立项, 全年校内立项120项,其中获得省级立项30项,国家级立项10项,参与学生 1670人。2014年,本科毕业生创业者200余人,创业率5. 31%,处于全省领先 水平。学校获批襄阳市就业创业培训定点单位,取得独立开展SYB创业培训资质, 当年培训毕业生156人。学校被评为“襄阳市2013年度促进全民创业工作先进 单位”,并顺利通过了省教育厅组织开展的“湖北省大学生创业示范基地”项目 绩效评价。四、质量保障体系(一)人才培养中心地位学校坚持人才培养质量责任追究制度,校长、院长为第一责任人,分管副校 长、副院长为直接责任人。学
13、校多次召开党委常委会、校长办公会专题研究人才 培养工作,多次组织党委中心组(扩大)会议、领导班子务虚会学习、研究高等 教育改革与发展新形势,校长每月召开一次行政办公会研究、部署人才培养工作。 2014年7月初,校领导班子集中听取二级学院(部)工作中期汇报,促进学院 更好地完成年度目标任务。学校坚持校领导联系二级学院制度,校领导参加所联 系学院(部)重大教育教学活动。学校学校进一步完善协同培养机制和年度目标 考核方案,引导校内单位和职工把“让学生享受更好的教育”作为一切工作的出 发点,把人才培养中心地位落实在岗位工作之中。为进一步凸显人才培养中心地位,营造教师潜心教学、学生专心学习的优良 育人氛
14、围,学校设立“湖北文理学院教学节”,决定从2014年起,每年9月的第 二周为教学节集中活动周,充分展示学校教学改革成果,表彰教书育人的先进典 型,激励广大教师爱岗敬业、关爱学生、严谨笃学、勇于创新。2014年,学校改革教学工作会议制度,将原来2-3年召开一次的主题教学 工作会议改为年度教学工作会议,以问题为导向全面梳理和总结当年度教学工 作,集中研究和解决年度教学工作中存在的重大问题,研究和讨论下一年度教学 工作整体思路。2015年1月,学校召开了 2014年度教学工作会议,对2014年 度教学工作进行了全面总结,找出了关键问题,研究了解决方案,宣传了改革典型,交流了先进经验。(-)教学质量保
15、障体系建设1、加强质量保障机构与队伍建设2014年,学校成立“质量监测与评估处”,统筹校内质量保障体系建设,并 作为“校内第三方”组织开展质量监测与评价,为学校实施有效调控提供决策依 据。学校进一步完善立体化教学信息监测网络,加强校院两级督导队伍建设,当 年共有校级督导员8人,校级学生信息员30人,院级教学督导员57人。2、加强质量标准与工作规范建设适应教育教学改革的新形势、新要求,学校开展管理类文件的“废改立”活 动,对现行的教学管理文件进行全面清理、修订,保障各类教学活动规范、高效。 学校根据教学改革需要开展人才培养方案修订工作,所有专业重审人才培养目标 与规格,重构课程体系。在学校修订完
16、善管理类文件的基础上,引导各学院(部)、 各专业健全完善各主要教学环节的质量标准与工作规范,各项教学工作实现“工 作推进有规范、质量评价有标准”。3、加强教学评估体系建设学校制定二级学院(部)教学工作目标考核办法,对学院(部)教学工作成 效进行年度考核;学校分类制定了专业评估实施办法,对本科专业实施评估;学 校制定了校级精品课程评估验收标准,对核心课程的建设情况实施课程评估;学 校制定了教师教学业绩考核办法,对教师年度教学工作量、教学建设、教学研究 与教学改革成效以及课堂教学质量进行综合评价;学校制定了教师课堂教学效果 评价方案,形成学生满意度测评、同行评价与专家评价有机结合的教学质量评价 体
17、系。(三)强化教学日常监控1、坚持教学工作例会制度学校坚持教学工作例会制度,每月召开一次教学工作例会,由分管教学工作 的校领导、各学院(部)分管教学工作的院长(主任)、教务处和质量监测与评 估处相关人员参加,通报教学信息,总结交流经验,开展专题研究,商讨解决教 学工作中的共性问题和重要问题。教务处间周一次定期召开教学管理人员例会, 各院教学管理人员参加,通报、交流工作信息,传达、布置教学工作。2、开展常规教学检查与督导学校重视常规教学检查,通过实施领导听课制度、“三期”教学检查制度以 及围绕主要教学环节开展的专项教学检查,对本科教学过程、状态及效果进行监 测与调控,教学运行秩序整体良好。201
18、4年,学校依据各学院、各专业制定的 工作规范与质量标准,组织了 2次专项检查,对各学期课程教学档案(含试卷)、 毕业论文(设计)、专业实习等进行全面检查,在促进教学档案规范建设的同时, 从档案材料“倒逼”出工作中存在的问题,推动后续工作的改进。加强教学督导 工作,切实履行督教导教、督学导学、督管导管职能,全方位、全时段对教学工 作进行监控,尤其是通过督导听课的方式促进教师重视课堂、重视课堂教学质量。 2014年,校级教学督导员听课1300余节,院级教学督导员听课覆盖所有任课教 师。3、探索实施年度质量报告制度2014年,学校编制了本科专业教学基本状态数据采集量表,通过数据采集 与分析,形成了所
19、有本科专业的年度质量报告。今后,学校将进一步推行专业、 学院、学校三级年度质量报告制度,并通过状态数据采集实现对本科教学的常态 监测。4、强化教学评估与检查结果的应用2014年,学校对15个院(部)开展了教学工作目标考核,组织了 3个新专 业接受省新增学士学位授权评估,对37个立项建设的专业类项目进行了年度绩 效考核,对52个专业负责人进行了年度考核,对全体教师进行了课堂教学效果 学生满意度测评和教学业绩考核,考核结果作为年度绩效工资发放、个人评优评 先、晋升职称的重要依据,引导广大教师热爱教育教学,改进和优化教育教学。五、学生学习效果(-)学生学习满意度2014年6月,学校以应届毕业生为主要
20、对象开展学习满意度调查。本次调 查共发放了 1098份调查问卷,回收有效问卷1014份,回收率92.34%。调查对 象涵盖当年有毕业生的14个二级学院的47个本科专业。调查采用“李克特量表” 的5级计分法,即:满意5分,较满意4分,一般3分,不满意2分,非常不满 意1分。计算方式为:每一个问题的实际得分e=5XA选项人数+4XB选项 人数+ 3XC选项人数+ 2XD选项人数+ 睦脍翳;每题的最高得分F = 5 x被调查的总人数;每一题的学生满意度一万X ,最终分值用百分数表示。 学生满意度划分标准为:90%-100%为非常满意,70%-89%为满意,60%-69%为一般, 40%-59%为不满
21、意,39%以卜为非常不满意。非常不满意和不满意的群体列入低满 意度群体;满意和非常满意的群体列入高满意度群体。16项工作的学生满意情 况如图2所示。调查结果显示,2014年度调查整体满意度较上一年度有所提高。在16项指 标中,学生满意度较高的前五位由高到低分别为:校园环境、所学专业、老师教学水平、图书馆服务质量、课程对职业素质提升。与上一年度调查结果相比,学 生对校园环境、图书馆服务质量的满意度提升较大,说明学校在基础设施建设及 图书馆的服务质量方面取得取得了明显成效。学生的整体满意度为89. 3%,对学 校的认同度较高。图2学生学习满意度调查统计图满意率(二)毕业与就业情况2014年全校共有
22、本科毕业生3731人,实际3571人顺利毕业,毕业率达 95.71%, 3543人获得学士学位,学位授予率达94. 96%2014届3571名毕业生中,毕业生就业率为91.25%,其中协议就业率为 54. 07%,灵活就业率为18.36%,出国率0.50%,自主创业率5.31%。毕业生考取 研究生416人,研究生录取率为11.65%。(三)毕业生评价2014年,学校对接纳本校毕业生的40家襄阳市用人单位进行跟踪回访,同时对外地市和外省的120家单位进行问卷调查,发放问卷160份,回收有效问卷 147份,回收率91. 87%。问卷设计了 11个分项指标和1个总体满意度指标,各 项指标的评价情况如
23、表8所示。表8:社会用人单位对毕业生的评价结果等级 项非常满意比较满意一般不太满意很不满意频数比例频数比例频数比例频数比例频数比例思想政治表示、9463. 95%4731.97%64. 08%00. 00%00. 00%职业道德、9665. 3%4429. 93%78. 1%00. 00%00. 00%工作责任感9161.9%3423. 13%2214. 97%00. 00%00. 00%专帔m陶朝甘度7248. 99%6544. 22%106. 79%00. 00%00. 00%分乐解测琥旗切6544. 22%6040. 82%2013.61%21.35%00. 00%开拓创新能力6111.
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