抓住特点写人物教学心得体会共5篇 人物描写心得体会.docx
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1、抓住特点写人物教学心得体会共5篇 人物描写心得体会下面是我整理的抓住特点写人物教学心得体会共5篇 人物描写心得体会,供大家赏析。抓住特点写人物教学心得体会共1写人物要抓住人物特点如何进行外貌描写枣强二中 郭纯:1、引导学生归纳刻画人物的几种方法。2、赏析名家作品片段,深刻体会抓住特征进行人物刻画的妙处。3、培育学生擅长视察、勤于积累的习惯。培育学生抓住人物外貌特征进行描写的写作实力。启发法、合作探究法、课堂训练法一、激趣导入,突出重点1、通过小嬉戏热身,导入本课,相识到写人物肯定要抓住特征。2、归纳常见的几种写人物的方法,突出本课教学重点:写人物要抓住特征如何进行外貌描写。二、视察照片,抓住特
2、征出示作家鲁迅、相声演员岳云鹏的画像,引导同学们相识到:1、描写外貌肯定要细致视察2、描写外貌要有主次3、描写外貌要突出特征4、描写外貌适当运用修辞三、出示例句,找寻病因1、我的爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的。2、我的爸爸四十多岁,明眸、皓齿、精神矍铄、身体丰满、力大如牛。3、她,长头发,柳叶眉,高高的鼻子,炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,红 底的衬衣,铮亮的皮鞋,黑色的裤子,她就是我的老师。归纳外貌描写的进一步要求:1、积累词汇,用词精确2、力求以外貌描写突出人物的内在性格。四、赏析名段,合作探究(一)鲁迅从百草园到三味书屋其次次行礼时,先生便亲善地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发
3、都花白了,还戴着大眼镜。我对他很尊敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。(二)梁实秋我的一位国文老师先生姓徐,名锦澄,我们给他上的外号是“徐老虎”,因为他凶。他的相貌很怪异,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很简单成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴似乎是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。五、即兴表演,实写演练1、学生上台表演绕口令,下面学生留意视察。2、进行写作小练笔(可以综合运用多种描写,但是必需有外貌描写)六、课堂总结,布置作业1、师生归纳
4、总结本节课学习的主要内容。2、布置作业七、教学反思抓住特点写人物教学心得体会共2学习仿写:抓住人物特点,写出人物特性教学设计教学目标:1视察人物特点,了解人物特性。2通过本次习作指导,教会学生恰当运用各种描写方法,“写出人物特性”。3把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。教学重点:教会学生恰当运用一种或几种描写手法,揭示人物特性。教学难点:有创意的表达,通过细微环节描写反映人物特性。课时:2课时教学打算:多媒体课件第一课时:习作指导教学过程:一导入新课世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文,也很难给读者留下深刻的印象。那么
5、,如何让我们所写的人物活起来,动起来呢? 本堂课通过我们学过的文本,学习仿写人物。叶圣陶先生说过:描写人物,假如只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他赐予我们特别的印象。1、怎样视察人物的特点,品析人物的特性?2、人物的特性特点主要表现在哪些方面?如何突出人物特性? 二探究学习(一)第一驿站:外貌描写1.首先,我们来个小测验,测测大家的视察力如何?请大家观赏下面的图画,仔细视察,猜猜图中的人物分别是谁?(投影图片)学生自由归纳,老师解答。同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢?明确概念:通过人物具有独特特性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、
6、神态、表情、衣着、姿态等的描写。下面就请大家依据静态的文字来猜猜人物吧! 2.猜猜他是谁(投影图片) 学生归纳揣测。 这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处? 学生归纳。3.看文猜人,请同学看下列例文,分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。 学生归纳、分析。4归纳学问点:抓住特点,描写重点,体现特性。要使描写生动,可恰当运用修辞。 描写要有肯定的依次。(二)其次驿站:语言描写1.明确概念:语言描写是对人物对话、独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的特性。2.例文分析:分析人物性格。(投影图片)学生归纳性格,文词,要求。3.归纳学问点:人物的语言必需特性化,符合人物独特的身
7、份地位年龄等。要写出人物说话时的神态动作等。 语言要简洁,不能拖泥带水。(三)第三驿站:动作描写1.明确概念:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位等叫做动作描写。2.小练笔:“你在吃 一枚还没熟透的青柠檬?” 请以行动描写为主,写出详细情景。要求50字左右。(投影图片)3.学生展示习作,老师点评。4.老师示范范文,点评要点,归纳学问点:动作描写中动 词的运用要精确。动作描写要符合人物的身份。(四)第四驿站:心理描写1.明确写作方法:看、听、感、想、做(投影图片)2.小练笔:我们以晚上怕看家为例子来练习。 3.劣文展示,反面提出写作要点。 4.写作引导:那时候我的眼睛看到
8、什么我的耳朵听到什么 我的心里感到什么 我的脑里想到什么 我有没有动作5.学生展示习作,老师点评。归纳要点:人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具 体状况。 6.(播放动画片)视察动画,体会人物性格。学习外在视察与内在性格之间的学习方法。 三归纳总结:1、人物描写的方法。2、留意事项。其次课时:学生练笔。作文题目:他(她)是一位_ _性格的人。 1.补全题目, 紧扣特性,写一篇记叙文.2.运用描写, 突出特性,力求形象生动.3.绽开想象, 情节设计,奇妙有真实感.4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字.抓住特点写人物教学心得体会共3 教学反思抓住人物特点 感受人物形象 抓住人物特点 感
9、受人物形象执教第五单元教学反思 原创/仇立运感受人物形象 title=教学反思抓住人物特点感受人物形象 /第五单元是由将相和草船借箭景阳冈猴王出世4篇课文组成,是以“中国古典名著”为专题,教学反思抓住人物特点 感受人物形象。这4篇课文分别有史记三国演义水浒传西游记中相应的故事变更的。其目的是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的爱好。教学中,在引导学生感受故事情节的曲折生动同时,重点把握活灵活现的人物形象。这就要指导学生通过抓住人物特点,感受人物的形象。一、将相和重点刻画的人物形象是蔺相如和廉颇。我在教学此文时,引导学生弄清“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的内在联系,感
10、知“将相和”这个故事的来龙去脉。感受“蔺相如”这个人物形象时,引导学生在读、议、辩的过程中,感受到蔺相如是一位英勇机灵、不畏强暴,以国家利益为重,顾大局、识大体的人;而“廉颇”虽用墨不多,但其特点也极为显明,他威震朝野、耿直畅快、勇于语改过。二、草船借箭重点刻画的人物形象是诸葛亮和周瑜。学习草船借箭,我主要引导学生通过不同形式的阅读,由粗到精,先弄清故事的前因后果、来龙去脉,再感受人物形象。诸葛亮是作者着力赞美的人物,他足智多谋:知天时、懂地理、识人心、考虑周全,支配奇妙。透过这些,引导学生感受到诸葛亮虽知周瑜陷害,却将计就计,与其斗智,其“借”箭的过程,真正让学生感受到作为刘备的谋士,诸葛亮
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