记忆心理学优秀课件.ppt
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1、记忆心理学第1页,本讲稿共25页记忆心理学一.什么是记忆 1.记忆是过去经验过去经验在人脑中的反映反映。2.记忆是一个复杂的“心理过程心理过程”,从“记”到“忆”,包括识记、保持识记、保持、再认或回忆回忆三个基本环节。3.从信息加工观点来看,记忆就是对输入输入信息的编码、贮存贮存和提取的过程。第2页,本讲稿共25页记忆心理学l二二.记忆表象记忆表象l 1.1.感知感知过的事物不在面前,头脑中再现出来的形象,过的事物不在面前,头脑中再现出来的形象,叫记忆表象。叫记忆表象。l2.表象具有直观性。表象具有直观性。l3.3.表象是感知留下的表象是感知留下的形象形象,所以具有直观性的特征。,所以具有直观
2、性的特征。l4.4.表象具有概括性,它反映着同一事物或同一类事物表象具有概括性,它反映着同一事物或同一类事物在不同条件下所经常表现出来的在不同条件下所经常表现出来的一般特点一般特点,而不是某,而不是某一次感知的个别特点。一次感知的个别特点。l5.表象的直观性和概括性是密切表象的直观性和概括性是密切联系联系在一起的。从表象在一起的。从表象的直观性来看,表象和知觉相似;从表象的概括性来看,的直观性来看,表象和知觉相似;从表象的概括性来看,表象又和思维相似。表象又和思维相似。l6.6.但是,表象既不是知觉,也不是思维,而是介乎知觉和但是,表象既不是知觉,也不是思维,而是介乎知觉和思维之间的中间环节。
3、思维之间的中间环节。第3页,本讲稿共25页记忆心理学三、记忆的分类(一)按记忆的(一)按记忆的内容内容分类分类1.形象记忆:以感知过的事物形象为内容的记忆形象记忆:以感知过的事物形象为内容的记忆2.逻辑记忆:以概念、公式和逻辑记忆:以概念、公式和规律规律等的逻辑思维过程等的逻辑思维过程为内容的记忆为内容的记忆3.情绪记忆:以情绪记忆:以体验过体验过的某种情绪或情感为内容的记的某种情绪或情感为内容的记忆忆4.运动记忆:以做过的运动或动作为内容的记忆运动记忆:以做过的运动或动作为内容的记忆在实际生活中,上述四种记忆是在实际生活中,上述四种记忆是相互联系相互联系着的,只是为着的,只是为了研究的需要,
4、才作这样的分类。了研究的需要,才作这样的分类。第4页,本讲稿共25页记忆心理学l三、记忆的分类l (二)按记忆活动特点活动特点分类,可以将记忆分为三个储存系统,每个系统又是对信息进行加工的一个阶段.l 1.感觉记忆:又叫瞬时记忆,在感觉记忆中材料保持的时间很短,约为约为0.252秒秒.2.短时记忆:是记忆信息保持的时间在一分钟以内一分钟以内的记忆 3.长时记忆:是指记忆信息的保持从一分钟以上以上直到许多年甚至保持终身的记忆 长时记忆是一个真正的信息库,记忆容量极大极大,保持的时间长。第5页,本讲稿共25页记忆心理学l 四、记忆的生理机制ll一、记忆是中中枢枢神神经经系系统统的功能,是不同神经部
5、位参加的联合活动,但不同部位所起的作用是不同的。研究表明:信息贮存多数发生在大脑皮层,但皮层下结构也具有贮存信息的功能。大脑皮层的额叶与记忆关系密切。海马与短时记忆有关。第6页,本讲稿共25页记忆心理学l艾宾浩斯艾宾浩斯.(185O1909)德国心理学)德国心理学家。先在波恩大学学家。先在波恩大学学习历史与哲学,后进习历史与哲学,后进入哈雷大学和柏林大入哈雷大学和柏林大学深造学深造,1873,1873年获年获哲哲学学博士学位。博士学位。第7页,本讲稿共25页记忆心理学l五五.1867年,艾宾浩斯在巴黎一家书摊上年,艾宾浩斯在巴黎一家书摊上买了一本买了一本旧旧的费希纳的的费希纳的心理物理学纲要心
6、理物理学纲要,这一偶然的事情对他产生了深深的影,这一偶然的事情对他产生了深深的影响,不久也影响了新心理科学。响,不久也影响了新心理科学。第8页,本讲稿共25页记忆心理学l六六.艾宾浩斯的艾宾浩斯的研究方法研究方法:1.是客观的、实验的、通过细致观察和记量化。是客观的、实验的、通过细致观察和记量化。l2.他的程序是把数录可以据基础置于经过时间考验的联想和学他的程序是把数录可以据基础置于经过时间考验的联想和学习的研究之上。推想出,对于学习材料的习的研究之上。推想出,对于学习材料的难度难度,可以用学习材料,可以用学习材料时所需要重复的时所需要重复的次数次数来测量它,而计算起来的这个重复的次数也可以作
7、来测量它,而计算起来的这个重复的次数也可以作为完全再现的标准。为使实验有条不紊,他甚至调节了自己的个人习惯,为完全再现的标准。为使实验有条不紊,他甚至调节了自己的个人习惯,尽量使个人习惯保持常态,按照同样严格的日常做法去工作,学习材料时尽量使个人习惯保持常态,按照同样严格的日常做法去工作,学习材料时总是恰在每天的同一时间。总是恰在每天的同一时间。l3.艾宾浩斯为记忆材料发明了艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节无意义音节。他发觉,用散文或诗。他发觉,用散文或诗词作为记忆材料存在着一定的困难,因为各人的文化背景和知词作为记忆材料存在着一定的困难,因为各人的文化背景和知识经验识经验不同不同,且理解语
8、言的人容易把意义或联想跟词形成联系,且理解语言的人容易把意义或联想跟词形成联系,这些已形成的联想可以有助材料的学习,这样便不能在意义方这些已形成的联想可以有助材料的学习,这样便不能在意义方面加以控制。为此,艾宾浩斯寻找一些没有形成联想的、完全面加以控制。为此,艾宾浩斯寻找一些没有形成联想的、完全同类的、对同类的、对被试被试来说同样不熟悉的材料,用这些材料做实验就来说同样不熟悉的材料,用这些材料做实验就不不可能有任何过去的联想可能有任何过去的联想。第9页,本讲稿共25页记忆心理学l七七.艾宾浩斯在记忆心理学领域研究发现:艾宾浩斯在记忆心理学领域研究发现:l 1.1.查明识记无意义音节的速度与识记
9、有意义材料的速查明识记无意义音节的速度与识记有意义材料的速度之间的度之间的差异差异;无意义材料的学习比有意义材料的学习;无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎高达到在难度上几乎高达到9 9倍倍。l 2.2.材料的材料的长度长度和和数量数量对完全再现所必需的重复次对完全再现所必需的重复次数的影响;材料愈数的影响;材料愈多多,所用的时间就愈,所用的时间就愈长长。l 3.3.学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头头几小时遗忘几小时遗忘最快最快,随着时间的推延,材料遗忘越来越,随着时间的推延,材料遗忘越来越少。少。第10页,本讲稿共25页记忆心理学l八.
10、遗忘曲线:为了测量测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法,也就是前面提到的再学习法。根据这种方法,艾宾浩斯绘制了不同时间间隔时间间隔的记忆节省图,称之为保持曲线或遗忘曲线.第11页,本讲稿共25页第12页,本讲稿共25页记忆心理学l九九.遗忘曲线说明:遗忘曲线说明:1.从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,一个明显的一个明显的结果是结果是,遗忘的遗忘的过程是不均衡过程是不均衡的的.l2.在第一个小时内在第一个小时内,保存在长时记亿中的信息保存在长时记亿中的信息迅速减少迅速减少,l然后然后,遗忘的速度遗忘的速度逐渐变慢逐渐变慢。l3.甚至在距初学甚至在距初学31天天以后以后,仍然
11、存在着某种程度的节省仍然存在着某种程度的节省,对所记的信息对所记的信息仍然有所保存。仍然有所保存。l4.艾宾浩斯的开创性研究引发了两个重要的发现:艾宾浩斯的开创性研究引发了两个重要的发现:(41).一个一个是描述是描述遗忘进程遗忘进程的遗忘曲线。心理学家后来用单词、句子甚至故事等各种的遗忘曲线。心理学家后来用单词、句子甚至故事等各种材料代替无意义音节进行了研究材料代替无意义音节进行了研究,结果发现结果发现,不管要记的材料是什么不管要记的材料是什么,遗遗忘曲线的忘曲线的发展趋势发展趋势都与艾宾浩斯的结果都与艾宾浩斯的结果相同相同。(42).第二个重要发现第二个重要发现是揭示了在长时记忆中的保存能
12、够持续多长时间。是揭示了在长时记忆中的保存能够持续多长时间。l5.通过研究发现通过研究发现,在长时记忆中信息可以保留在长时记忆中信息可以保留数十年数十年。因此。因此,儿童时儿童时期学过的东西期学过的东西,即使多年没有使用即使多年没有使用,一旦有机会重新学习一旦有机会重新学习,都会较快地都会较快地恢恢复复到原有水平。如果不再使用到原有水平。如果不再使用,可能被认为是完全忘记可能被认为是完全忘记,但事实上遗但事实上遗忘忘绝不是绝不是完全彻底的。完全彻底的。第13页,本讲稿共25页第14页,本讲稿共25页记忆心理学l九九.遗忘曲线说明遗忘曲线说明l6.在美国在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个
13、成果,年世界记忆学大会上公布了一个成果,是是“关于关于艾宾浩斯记忆曲线艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究的定量性研究”这个这个研究这个这个研究终于找到抛物线的最高点了,科学家找到了这个最佳复终于找到抛物线的最高点了,科学家找到了这个最佳复习时间间隔习时间间隔T和最佳的复习频率。和最佳的复习频率。l7.每个人的记忆曲线各不相同每个人的记忆曲线各不相同根据学习者的不同情况,根据学习者的不同情况,逐渐逐渐调整调整到适合其到适合其自身自身的黄金序列的黄金序列.l8.科学家们评价说如果说内燃机的发明把人类从繁重科学家们评价说如果说内燃机的发明把人类从繁重的的体力体力劳动中解放出来,记忆核系统将把人类从学习劳动
14、中解放出来,记忆核系统将把人类从学习过程中繁重的过程中繁重的脑力脑力劳动中解放出来。劳动中解放出来。第15页,本讲稿共25页记忆心理学l十十.遗忘的原因及其影晌因素遗忘的原因及其影晌因素.l1.对遗忘的原因一般有两种解释对遗忘的原因一般有两种解释:消退消退和和干扰干扰。l2.消退理论认为消退理论认为:遗忘是记忆痕迹遗忘是记忆痕迹得不到强化得不到强化而逐渐而逐渐减弱减弱以至最后消退的结果。以至最后消退的结果。l3.干扰理论认为干扰理论认为:长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了习和回忆时受到了其他刺激其他刺激的干扰。一旦干扰被的干扰。一旦干扰被解除解
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