52语文课堂, 风景“读”好.doc
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1、52语文课堂, 风景“读”好 宿桂芬 课堂上教师应引导学生初读感知、细读理解、精读品赏,进行多层面的朗读训练,让学生体会语文课的魅力。老师以细读文本为前提,去发现和捕捉文本中那些富有表现力的语言,要在课堂上用自己的情感去影响和感染学生,让学生感受到语言的魅力,这样能让我们不断走向课堂教学的高处。古语云:“书读百遍,其义自现”,说的就是“读”的重要性。语文课堂与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”,它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上,我们要让学生专心听讲,开口说话,动情朗读,静心默读,要让学生圈点批注,品位词句,动笔书写,积累感悟。而这其中,师生对文本的共读,是语文课堂一道亮
2、丽的不可或缺的风景线。一、初读课文,理清文章脉络如果说老师对文本的解读是隐性的,而学生的读却是一道闪着异彩的亮丽风景。一节没有读书声的语文课,就不能算是好课,但是如果片面的理解为一节好的语文课必须要有学生读书也是错误的。现在的语文课中,许多教师都留给学生大量的时间去朗读,但是效果却不算好,有的是走过场,有的是指导不到位,有的是齐读过多。全国着名特级教师于永正老师执教的许多课文,如全神贯注倔强的小红军等都给我们提供给了很好的朗读范例。我想,朗读教学的大体思路应该是引导学生初读感知、细读理解、精读品赏。当学生初步接触课文时,主要是理清文章脉络,对书面语言文字进行充分感知。引导学生初读感知文意,需要
3、在导入环节动一番脑筋。增强导语设计的趣味性,有助于引起学生的阅读兴趣。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘,这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。例如我在讲授荷花一课时,课前让学生猜一猜“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿盘上”是什么?利用猜谜语的方式既调动了学生学习的主动性,又让学生很容易就猜到“荷花”并兴趣盎然地进入课文的情境。注重导语设计的知识性,也有助于提高阅读教学效率。如在导语中述说历史知识、时代背景,让学生理解文意,与作品产生共鸣。讲晏子使楚时,可先介绍春秋末期,齐国和楚国的背景,“齐国派身材矮小、能言善辩、有胆有识的晏子出使楚国,
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