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1、 泉州市泉州市20062006年初中语文教材培训交流材料年初中语文教材培训交流材料八年级上下册第六、七单元教学建议教材分析 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (一)八年级上册第六单元目录:(一)八年级上册第六单元目录:小石潭记小石潭记 记承天寺夜游记承天寺夜游*游恒山记游恒山记 *满井游记满井游记 诗词五首:诗词五首:茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌、过过故故人人庄庄、游游山山西西村村、渔渔家家傲傲(塞塞下下秋秋来来风风景景异异)、浣浣溪溪沙(山下兰芽短浸溪)沙(山下兰芽短浸溪)八年级上册第六单元教学重难点:1 1、本本单单元元辑辑录录四
2、四篇篇游游记记散散文文和和五五首首诗诗词词,旨旨在在进进一一步步了了解解我我国国古古代代游游记记散散文文的的体体裁裁、写写作作特特点点,理理解解作作者者所所表表达达的的思思想想感感情情;了了解解古古代代作作家家的的某某种种生生活活和和情情感感,了了解解古典诗词的多种形式和风格。古典诗词的多种形式和风格。2 2、教教学学重重点点:一一是是语语言言教教学学,提提高高古古今今汉汉语语转转换换的的能力;二是体会写景的手法及蕴涵的思想感情;能力;二是体会写景的手法及蕴涵的思想感情;3 3、教学难点教学难点:有关文言文知识的点拨和相应能力的:有关文言文知识的点拨和相应能力的培养。小石潭记中培养。小石潭记中
3、“乐乐”与与“忧忧”的理解;记承天的理解;记承天寺夜游中复杂心境的理解。寺夜游中复杂心境的理解。红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (二)八年级上册第七单元目录:(二)八年级上册第七单元目录:生于忧患生于忧患 死于安乐曹刿论战死于安乐曹刿论战*干将莫邪干将莫邪 *劳山道士劳山道士 诗词五首:诗词五首:观刈麦赤壁过零丁洋观刈麦赤壁过零丁洋 己亥杂诗山坡羊己亥杂诗山坡羊潼关怀古潼关怀古 八年级上册第七单元教学重难点:1 1、本本单单元元有有3 3篇篇文文言言记记事事文文、1 1篇篇议议论论性性文文字字及及5 5首首诗诗词词。意意在在引引导导学学
4、生生学学习习文文言言词词句句,提提高高古古今今语语言言转转换换的的能能力力;引引导导学学生生把把握握课课文文的的内内容容大大意意,理理解解课课文文的的主主题题(议议论文的论点,记事文所叙故事中蕴涵的道理);论文的论点,记事文所叙故事中蕴涵的道理);2 2、教教学学重重点点:应应放放在在3 3篇篇讲讲读读课课上上,尤尤其其是是生生于于忧患忧患 死于安乐和曹刿论战两篇课文;死于安乐和曹刿论战两篇课文;3 3、教教学学难难点点:一一是是有有关关文文言言文文知知识识的的点点拨拨和和相相应应能能力力的的培培养养;二二是是课课文文中中一一些些问问题题的的正正确确认认识识,如如干干将将莫莫邪邪中中有有关关复
5、复仇仇思思想想和和侠侠义义之之气气问问题题;劳劳山山道道士士中中借借鬼神故事来表现主题的形式问题。鬼神故事来表现主题的形式问题。红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (三)八年级下册第六单元目录:(三)八年级下册第六单元目录:邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 细柳营细柳营*古文二则(孙权劝学祖逖北伐)古文二则(孙权劝学祖逖北伐)*公输公输 诗词五首:诗词五首:采薇十五从军征送别采薇十五从军征送别 清平乐清平乐 村居朝天子村居朝天子 咏喇叭咏喇叭 八年级下册第六单元教学重难点:1 1、本本单单元元教教学学目目的的是是进进一一步步培培养养学学生生阅阅
6、读读文文言言诗诗文文的的能能力力,并并对对文文本本的的内内涵涵和和写写作作特特点点有有所所探探究;究;2 2、教学重难点:教学重难点:一是语言;一是语言;二是文本内涵和写作特点的建构;二是文本内涵和写作特点的建构;三三是是引引导导学学生生把把握握诗诗词词的的形形象象、意意境境,了了解解诗词的底蕴。诗词的底蕴。红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析(四)八年级下册第七单元目录:(四)八年级下册第七单元目录:桃花源记桃花源记 岳阳楼记岳阳楼记*醉翁亭记醉翁亭记*湖心亭看雪湖心亭看雪 诗词五首:诗词五首:长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝长歌行望洞庭湖赠
7、张丞相山居秋暝 渔家傲(天接云涛连晓雾)长相思渔家傲(天接云涛连晓雾)长相思八年级下册第七单元教学重难点:1 1、本本单单元元有有4 4篇篇古古代代的的“记记”和和5 5首首诗诗词词。除除引引导导学学习习文文言言词词句句外外,要要引引导导把把握握各各篇篇的的内内容容和和寄寄寓的思想感情,理解古代寓的思想感情,理解古代“记记”的体裁特点。的体裁特点。2 2、教教学学重重点点应应放放在在前前三三篇篇课课文文,尤尤其其是是桃桃花源记岳阳楼记上。花源记岳阳楼记上。3 3、教学难点教学难点是对课文蕴涵的思想感情的理解。是对课文蕴涵的思想感情的理解。二、教材地位 1 1、八八年年级级的的文文言言诗诗文文是
8、是教教学学的的重重中中之之重重。1515篇篇文文言言文文中中有有9 9篇篇讲讲读读课课;课课标标推推荐荐背背诵诵的的1616篇篇精精典文言篇目中,本学年就占了典文言篇目中,本学年就占了8 8篇。篇。2 2、选选文文绝绝大大多多数数是是历历来来公公认认的的精精典典名名篇篇,这这些些都都是是我我国国古古代代优优秀秀文文化化的的精精华华,流流传传至至今今,体体现现了了它们巨大的学习价值与意义。它们巨大的学习价值与意义。教学中要扎扎实实地精讲落实。三、教学建议 文言文教学同样要体现文言文教学同样要体现工具性工具性与与人文性人文性的统一的基本特点。的统一的基本特点。文言文教学既是语言的学习,又是文学文言
9、文教学既是语言的学习,又是文学的欣赏、文化的熏陶和情感的陶冶。的欣赏、文化的熏陶和情感的陶冶。二者都二者都要兼顾要兼顾。(一)强化熟读背诵,在诵读中积累感悟。(一)强化熟读背诵,在诵读中积累感悟。例例1 1:古诗词诵读教学法:古诗词诵读教学法:(以(以观刈麦观刈麦为例)为例)A A听听读读。第第一一遍遍,听听清清读读音音;第第二二遍遍,听听清清节节奏奏、重音;第三遍,跟读或指名读;第四遍,齐读。重音;第三遍,跟读或指名读;第四遍,齐读。B B译读译读。结合注释译说,讨论交流,理解诗意。结合注释译说,讨论交流,理解诗意。C C悟读悟读。理解内容,体会思想感情。理解内容,体会思想感情。D D背读背
10、读。背诵指导。背诵指导。E E赏读赏读。找出体现主旨或精彩的诗句品味鉴赏。找出体现主旨或精彩的诗句品味鉴赏。诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。诵读教学要注意的两个问题:诵读教学要注意的两个问题:1 1、要进行朗读方法的指导;、要进行朗读方法的指导;2 2、诵读要与会、诵读要与会意密切结合。意密切结合。例例2 2:邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏中人物语言的朗读:中人物语言的朗读:其其妻妻曰曰:“君君美美甚甚,徐徐公公何何能能及及君君也也!”(要要重重读读“美美甚甚”“”“何何能能”,读读出反问语气,读出十分肯定、不用怀疑的口气,读出妻子的偏爱之情。)出反问语气,
11、读出十分肯定、不用怀疑的口气,读出妻子的偏爱之情。)妾妾曰曰:“徐徐公公何何能能及及君君也也!”(要要重重读读“何何能能”,读读出出反反问问语语气气,但但要要读读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。)出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。)客客曰曰:“徐徐公公不不若若君君之之美美也也!”(要要重重读读“不不若若”,语语气气平平淡淡,肯肯定定邹邹忌忌美于徐公,要读出客人应酬、逢迎的态度。)美于徐公,要读出客人应酬、逢迎的态度。)暮暮寝寝而而思思之之,曰曰:“吾吾妻妻之之美美我我者者,私私我我也也;妾妾之之美美我我者者,畏畏我我也也;客客之之美美我我者者,欲欲有有求求于于我我也也。”(要要重重读读“美美
12、我我”“”“私私”“”“畏畏”“”“有有求求”,声声音音低低缓缓,意味深长,要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。)意味深长,要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。)(二)培养学生借助注释和工具书自主、合(二)培养学生借助注释和工具书自主、合作学习的能力与习惯。作学习的能力与习惯。教学中要把学习的主动权下放给学生,指导学教学中要把学习的主动权下放给学生,指导学生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来揣生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来揣摩有关词句的意思,对有些有难度的词句,再指导摩有关词句的意思,对有些有难度的词句,再指导学生学会使用工具书或合作讨论解决。这样可以提学生学会使用工具书或合作讨
13、论解决。这样可以提高学生学习文言文的能力,让他们学会独立自主地高学生学习文言文的能力,让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍,这也有利于自主、合作、探究解决阅读中的障碍,这也有利于自主、合作、探究式的学习方式的养成。式的学习方式的养成。(三)指导学生动手归类整理,积累语汇。(三)指导学生动手归类整理,积累语汇。例:邹忌讽齐王纳谏语汇的归类:例:邹忌讽齐王纳谏语汇的归类:1 1、重重点点实实词词:修修、昳昳丽丽、窥窥、蔽蔽、刺刺、间间、期年;期年;2 2、通假字通假字:孰:孰 3 3、古古今今异异义义:明明日日、地地方方、左左右右、寡寡人人、谤谤讥;讥;4 4、多义词多义词:朝、孰、美、于、之;:
14、朝、孰、美、于、之;5 5、词类活用词类活用:服、冠、美、私、面;:服、冠、美、私、面;6 6、成语典故成语典故:门庭若市:门庭若市 值得注意的是,四个单元值得注意的是,四个单元2020课中,有课中,有1515课的课后练习设计了词句的解释翻译课的课后练习设计了词句的解释翻译题,足见编写者对文言词句的重视。题,足见编写者对文言词句的重视。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。1 1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。例例1 1:四四个个单单元元中中有有几几篇篇文文章章反反映映了了古古代代知知识识
15、分分子子仕仕途受挫后的思想情感,可引导学生进行比较分析:途受挫后的思想情感,可引导学生进行比较分析:柳宗元柳宗元小石潭记小石潭记:放情山水,抑郁怨愤放情山水,抑郁怨愤;苏轼苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游:自嘲自解,超然洒脱自嘲自解,超然洒脱;范仲淹范仲淹岳阳楼记岳阳楼记:胸怀宽广,忧国忧民胸怀宽广,忧国忧民;欧阳修欧阳修醉翁亭记醉翁亭记:娱情山水,与民同乐娱情山水,与民同乐;杜甫杜甫茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌:推己及人,忧国忧民推己及人,忧国忧民;苏轼苏轼浣溪沙浣溪沙:意气风发,达观进取意气风发,达观进取。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。
16、1 1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。结论:结论:以上例文的作者的人生遭遇基本相似,以上例文的作者的人生遭遇基本相似,都是处于仕途受挫、济世无门的艰难境地。情感心都是处于仕途受挫、济世无门的艰难境地。情感心态也有所相似,总的来说是态也有所相似,总的来说是苦闷、孤愤苦闷、孤愤。但由于各。但由于各人的经历、个性不尽相同,人的经历、个性不尽相同,具体表现也有所差异具体表现也有所差异,也由此反映出中国古代知识分子也由此反映出中国古代知识分子“兼济天下兼济天下”或或“独善其身独善其身”的思想态度和人格特征。的思想态度和人格特征。(四)注意对课程
17、(教材)资源的整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。1 1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。例例2 2:几篇山水游记:几篇山水游记写景技巧的比较:写景技巧的比较:小石潭记小石潭记:多角度洞察,点面结合,远近交融,动多角度洞察,点面结合,远近交融,动静互衬,虚实相生静互衬,虚实相生;记承天寺夜游记承天寺夜游:笔触淡雅,视角奇特,比喻新奇笔触淡雅,视角奇特,比喻新奇;游恒山记游恒山记:一步一景,移步换形一步一景,移步换形;满井游记满井游记:运用白描,写景细腻,设喻工巧运用白描,写景细腻,设喻工巧;(四)注意对课程(教材)资源
18、的整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。1 1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。值得注意的是,语文版教材以值得注意的是,语文版教材以“文体组元文体组元”为编排思路,因此为编排思路,因此编者注意到了比较阅读在教学中不可忽视的作用,在几篇课文后面编者注意到了比较阅读在教学中不可忽视的作用,在几篇课文后面都设计了比较阅读赏析的题目,教学中不妨充分利用。都设计了比较阅读赏析的题目,教学中不妨充分利用。例例3 3:课后练习中设计的比较阅读题:课后练习中设计的比较阅读题:A A过过故故人人庄庄与与游游山山西西村村都都是是描描写写作作
19、者者做做客客农家的情形,它们分别表达了怎样的感情?(八上农家的情形,它们分别表达了怎样的感情?(八上P196P196)B B鲁鲁迅迅的的铸铸剑剑对对干干将将莫莫邪邪作作了了哪哪些些再再创创造造?(八上?(八上P209P209)C C采采薇薇与与十十五五从从军军征征都都是是写写久久经经征征战战的的士士兵还乡的感受,表现手法有什么不同?(八下兵还乡的感受,表现手法有什么不同?(八下P181P181)(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。2 2、阅读教学与口语交际、写作、综合性学习活动等、阅读教学与口语交际、写作、综合性学习活动等的整合。的整合。例:教材
20、中听、说、写活动与阅读教学的联系整合练习:例:教材中听、说、写活动与阅读教学的联系整合练习:上册第六单元的上册第六单元的“口语交际口语交际”训练训练古诗漫谈,第古诗漫谈,第七单元的七单元的“写作训练写作训练”改写改写曹刿论战曹刿论战;下册第六单元下册第六单元“口语交际口语交际”训练训练讨论:我看讨论:我看“闻闻鸡起舞鸡起舞”,“写作训练写作训练”改写改写十五从军征十五从军征,“综综合性学习合性学习”主题探究学习:从古诗看古代交通。等等。主题探究学习:从古诗看古代交通。等等。(五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会(五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会运用。运用。1 1、文言词语与成语、现代词语的
21、比较迁移。、文言词语与成语、现代词语的比较迁移。例例1 1:(:(20062006年泉州市中考试题)年泉州市中考试题)下列各组加点词意义相同的一组是(下列各组加点词意义相同的一组是()A A 解解衣欲睡衣欲睡 B B 欣然起欣然起行行 C C 念念无与为乐者无与为乐者 D D 积水空积水空明明 通俗易通俗易解解 行行万里路万里路 私心杂私心杂念念 深深明明大义大义 例例2 2:学学习习曹曹刿刿论论战战时时,可可引引导导学学生生用用成成语语来来印印证证所所学学的的文言词义:文言词义:未能远未能远谋谋深深谋谋远虑远虑 小信未小信未孚孚深深孚孚众望众望 下视其下视其辙辙南辕北南辕北辙辙 彼竭我彼竭我
22、盈盈恶贯满恶贯满盈盈 (五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会(五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会运用。运用。2 2、古诗文积累与口语、写作及生活的联系、迁移。、古诗文积累与口语、写作及生活的联系、迁移。例例1 1:精彩语文精彩语文 “伴伴着着你你(语语文文),陶陶渊渊明明的的朵朵朵朵菊菊花花点点缀缀了了朦朦胧胧的的南南山山,龚龚自自珍珍的的片片片片落落红红幻幻化化成成软软软软的的春春泥泥,晏晏殊殊的的独独自自徘徘徊徊落落寞寞了了曲曲径径通通幽幽,温温庭庭筠筠的的脉脉脉脉斜斜晖晖笼笼罩罩了了悠悠悠悠的的碧碧水水”“你(语文)让我怀着你(语文)让我怀着东篱采菊,南山饮酒东篱采菊,南山饮酒的心的心
23、境,去境,去坐看云起时,行至水穷处坐看云起时,行至水穷处,赏,赏禅房花木,曲禅房花木,曲径通幽径通幽,品,品荷笠斜阳,青山归远荷笠斜阳,青山归远,忆,忆黄梅时节,黄梅时节,棋子灯花棋子灯花”(五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会(五)重视知识的拓展迁移,在实践中学会运用。运用。2 2、古诗文积累与口语、写作及生活的联系、古诗文积累与口语、写作及生活的联系、迁移。迁移。例例2 2:精彩读书行精彩读书行 “我在岳阳楼上凭栏伫立,看着长江水滚滚东逝,孤我在岳阳楼上凭栏伫立,看着长江水滚滚东逝,孤帆远影,旭日东升,我看到了范公笔下帆远影,旭日东升,我看到了范公笔下“衔远山,吞长江,衔远山,吞长江,浩浩
24、荡荡,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千浩浩荡荡,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千”的壮阔。中的壮阔。中华四大名楼之一的岳阳楼名不虚传,雕梁画栋,给人的是华四大名楼之一的岳阳楼名不虚传,雕梁画栋,给人的是一种气势,一种美感。站在这里,你会感受到什么是一种气势,一种美感。站在这里,你会感受到什么是“先先天下之忧而忧,后天下之乐而乐天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负的远大抱负”(六)重视人文教育,对学生进行人文情感(六)重视人文教育,对学生进行人文情感的熏陶和文学审美的培养。的熏陶和文学审美的培养。重视人文教育是语文课标的新理念。古代优秀的文学重视人文教育是语文课标的新理念。古代优秀的文学精品,往往包
25、含着丰富浓厚的感情,博大精深的思想,深精品,往往包含着丰富浓厚的感情,博大精深的思想,深邃幽沓的意境,精致优美的语言,能让学生受到文学、文邃幽沓的意境,精致优美的语言,能让学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶、感化和教育,有助于学生化、情感、思想等方面的熏陶、感化和教育,有助于学生吸取优秀的民族文化精华,培养学生高尚的道德情操、健吸取优秀的民族文化精华,培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和良好的文学素养,帮助学生形成正确的价康的审美情趣和良好的文学素养,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。值观和积极的人生态度。1 1、精读细品,探究感悟。、精读细品,探究感悟。(六)重视人文教育
26、(六)重视人文教育 例例1 1:学习学习小石潭记小石潭记、满井游记满井游记、醉翁亭记醉翁亭记等等山水游记散文,要引导学生理解寓于山水之中的思想感情,山水游记散文,要引导学生理解寓于山水之中的思想感情,培养学生欣赏山水之美的高雅情趣,热爱大自然的高尚感培养学生欣赏山水之美的高雅情趣,热爱大自然的高尚感情,体悟古代情,体悟古代知识分子知识分子忧国忧民、旷达乐观的抱负情操,忧国忧民、旷达乐观的抱负情操,怀才不遇的际遇和苦闷,向往精神自由的个性情怀等。怀才不遇的际遇和苦闷,向往精神自由的个性情怀等。学习学习生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐,要引导学生懂得在挫,要引导学生懂得在挫折中奋进,逆境中成才的
27、道理;学习折中奋进,逆境中成才的道理;学习公输公输,要让学生,要让学生认识墨子认识墨子“兼爱兼爱”“”“非攻非攻”(反对战争)的思想。(反对战争)的思想。(六)重视人文教育(六)重视人文教育 1 1、精读细品,探究感悟。、精读细品,探究感悟。例例1 1:学习学习观刈麦、山坡羊观刈麦、山坡羊 潼关怀古潼关怀古,要让学生,要让学生体会作者同情关心百姓疾苦的思想感情。体会作者同情关心百姓疾苦的思想感情。学习学习细柳营、祖逖北伐、过零丁洋细柳营、祖逖北伐、过零丁洋等诗等诗文,要引导学生领悟学习周亚夫忠于职守、刚正不阿的人文,要引导学生领悟学习周亚夫忠于职守、刚正不阿的人格修养,祖逖素怀大志、忧国忧民的
28、品格情怀,文天祥舍格修养,祖逖素怀大志、忧国忧民的品格情怀,文天祥舍生取义、誓死抗敌的民族气节生取义、誓死抗敌的民族气节 (六)重视人文教育(六)重视人文教育 1 1、精读细品,探究感悟。、精读细品,探究感悟。例例2 2:对:对邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏的探究品析:的探究品析:本文叙事之妙本文叙事之妙:叙述语言、表达作用、详略安排等。:叙述语言、表达作用、详略安排等。本文说理之巧本文说理之巧:“理理”、说理层次、设喻的精巧等。、说理层次、设喻的精巧等。本本文文的的实实笔笔与与虚虚笔笔:前前面面“比比美美”“”“讽讽谏谏”是是虚虚处处实实写写,后后面面“纳谏纳谏”是实处虚写。是实处虚写。本本文
29、文的的“三三叠叠法法”:时时间间、地地域域、人人物物、结结构构层层次次、赏赏赐赐等等级、思想与事态的发展等。级、思想与事态的发展等。邹忌之邹忌之“美美”:外表、内心、政治素质等。:外表、内心、政治素质等。邹邹忌忌之之“镜镜”:本本义义(揽揽镜镜自自照照,有有自自知知之之明明);比比喻喻义义(群群臣臣吏吏民民之之于于齐齐威威王王就就像像妻妻、妾妾、客客之之于于邹邹忌忌一一样样,就就像像“明明镜镜”,如果他们不能直言进谏,就会使齐威王言路闭塞,大受蒙蔽)。,如果他们不能直言进谏,就会使齐威王言路闭塞,大受蒙蔽)。邹忌之邹忌之“讽讽”:劝说方式的委婉、巧妙,对人的启迪等。:劝说方式的委婉、巧妙,对人
30、的启迪等。邹邹忌忌之之“智智”:处处事事的的理理智智、讽讽劝劝的的机机智智、辅辅佐佐齐齐国国的的大大智智慧等。慧等。齐威王之齐威王之“善善”:齐威王的思想开明,广开言路,大治齐国:齐威王的思想开明,广开言路,大治齐国的政治智慧等。的政治智慧等。(六)重视人文教育(六)重视人文教育 1 1、精读细品,探究感悟。、精读细品,探究感悟。(六)重视人文教育(六)重视人文教育 1 1、精读细品,探究感悟。、精读细品,探究感悟。例例3 3:邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏采用的采用的“三叠法三叠法”(三层排比三层排比):):三问三答三问三答:妻、妾、客;:妻、妾、客;三比三比:妻私我:妻私我宫妇左右私王,妾畏
31、我宫妇左右私王,妾畏我朝廷之臣畏王,客朝廷之臣畏王,客有求于我有求于我四境之内有求于王;四境之内有求于王;三赏三赏:上赏、中赏、下赏;:上赏、中赏、下赏;三时三时:令初下、数月之后、期年之后;:令初下、数月之后、期年之后;邹忌思想转变过程的三个层次邹忌思想转变过程的三个层次:“孰视之,自以为不如孰视之,自以为不如”“”“窥镜自视,又弗如远甚窥镜自视,又弗如远甚”“”“暮寝而思之暮寝而思之”;全部事态发展的三个层次全部事态发展的三个层次:邹忌现身说法进行讽谏:邹忌现身说法进行讽谏齐威王齐威王广开言路广开言路“战胜于朝廷战胜于朝廷”。运用三叠法,使全文前后呼应,上下关照,富有对称美。运用三叠法,使
32、全文前后呼应,上下关照,富有对称美。(六)重视人文教育(六)重视人文教育 2 2、注重评价,形成态度。注重评价,形成态度。例:例:我们今天应该怎样评价祖逖的精神?我们今天应该怎样评价祖逖的精神?(可可引引导导学学生生讨讨论论交交流流,认认识识少少年年立立志志,勤勤奋奋学学习习,自自觉觉历历练练对对健健全人格的作用。)全人格的作用。)结结合合中中华华民民族族历历代代志志士士仁仁人人的的事事迹迹,说说说说你你对对“先先天天下下之之忧忧而忧,后天下之乐而乐而忧,后天下之乐而乐”的理解。的理解。(岳阳楼记岳阳楼记课后练习四)课后练习四)(引引导导学学生生讨讨论论发发言言,明明确确:我我国国古古代代早早
33、有有“乐乐以以天天下下,忧忧以以天天下下”的的民民本本思思想想,范范仲仲淹淹把把它它发发展展为为“先先天天下下而而乐乐”的的观观点点,并并以以此此作作为为对对待待仕仕途途进进退退的的原原则则,表表现现他他旷旷达达的的胸胸襟襟和和伟伟大大的的抱抱负负。其其中中虽虽有有“忧忧君君”的的思思想想局局限限性性,但但他他的的忧忧国国忧忧民民、以以天天下下为为己己任任的的抱抱负负,积积极极向向上上、奋奋发发有有为为的的思思想想,吃吃苦苦在在前前、享享乐乐在在后后的的品品德德,在今天仍有借鉴和教育意义。在今天仍有借鉴和教育意义。)(六)重视人文教育(六)重视人文教育 2 2、注重评价,形成态度。注重评价,形成态度。生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐一文有何借鉴意义?一文有何借鉴意义?(可可引引导导学学生生体体味味艰艰苦苦磨磨练练对对培培养养坚坚强强的的意意志志和和毅毅力力,发发展展个个人人的的才才能能的的益益处处,认认识识文文中中所所讲讲道道理理对对我我们们今今天天的的学学习习、生生活活、工工作作的的借借鉴鉴意意义义,从从而而激发学生克服困难,锐意进取的精神。)激发学生克服困难,锐意进取的精神。)
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