从美国教育技术定义的变迁思考教育技术的发展变化_余武.doc
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1、DO I 1013811j cnki eer 200109015 电化教育研究 2001 年第 9 期 总第 101 期 论文编号 10031553200109 005806 外国电化教育 从美国教育技术定义的变迁 思考教育技术的发展变化 摘要 余 武 阜阳师范学院 电 教中心 安徽 阜阳 236032 本文通过对美国教育技术定义的变迁及特征列表分析 提出了对教育技术发展的若干思考 。 关键词 教育技术 定义 变迁 思考 发展 中图分类号 G40057 文献标识码 A 如今在国内 教 育技术界 说到 美国 94 新定 义 无人不知 无人不晓 。 它源于美国学者巴巴拉 西尔斯 BSeels和丽塔
2、 里齐 RRichey两人合 写的 教学技术 领域的定义和范畴 一书 其观点 凝聚着 众多专家 、 学 者多年研究的 心血 。 该书于 1994 年出版 在美国教育技术界引起震动 而且在 国际教育技术界产生了深远影响 。 自 94 新定义引 入国内后 已成为指导我国教育技术领域事业发展 的重要理论依据 。 从世界范围来说 美国教育技术的发展 一直 代表着当今世界教育技术的发展水平 。 因此 研究 美国教育技术领域的发展变化 将有利于推动我国 教育技术学科 、 事业的发展步伐 。 笔者日前研读了 教学技术 领域的定义和范畴 这一由美国学者合 写的专著 。 该书向我们勾勒出了当代美国教育技 术 教
3、学技术 的概念体系和哲学基础 。 笔者试从 美国教育技术协会 AECT 关于教育技术定义的 概念入手进行探讨 以使我们能够清晰地看到美国 教育 术的发展轨迹 并从中得到某些启迪 。 一 、 美国教 育技术协会 AECT关 于教 育技术 的定 义 及其 特征 1 AECT1963 年定义 视听传播是教育理论与实践的一个分支 它 主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用 包括 1研究在有目的的学习过程中可以使用的 图像信息和非表征性信息的独特的相对的优缺点 2在教育环境中利用人员和设备将信息结构化 、 系统化 。 这些任务包括对整个教学系统及其组成 部分的计划 、 制作 、 选择 、 管理和应用
4、 。 它的实际目 标是 有效地使用每一种传播方法和媒体 以开发 学习者的全部潜力 。 特征 视听传播的学科类别是教育理论和实 践 的一个分支 视听传播以控制学习过程的信息为主要研究 对象 视听传播以对控制学习过程的信息进行设计 和使用为主要研究内容 教育技术的目标是开发学习者的全部潜力 。 2 教学技术委员会 1970 年定义 教学技术 是一种根据特定目标来设计 、 实 施与评价整个教与学的过程的系统方法 。 它以对 人的学习和传播的研究为基础 综合运用人力 、 物 力资源 以达到更有效的教学目的 。 特征 教学技术以对人的学习和传播的研究为 基础 教学技术以整个教与学的过程为研究对象 教学技
5、术 以对教与学的过程的设计 、 实施和评 价为研究内容 教学技术是为达到更有效的教学目的 。 注 本文中教育技术和教学技术是同义的 58 3 西尔伯 Silber在 1970 年的定义 教学技术是用系统的方式对教学系统组成部 分 包括信息 、 人员 、 材料 、 设备 、 技术和环境 的开 发 包括研究 、 设计 、 制作 、 支持 供给和利用 以及 对开发的 管理 包括组织和人员 。 其目的是解决 教育的问题 。 特征 教学技术的研究对象是教学系统组成部 分 教学技术的研究内容是对教学组成部分的开 发和对开发的管理 教学技术目的是解决教育问题 。 4 麦肯齐 Mac Kenzie和厄劳特 E
6、raut在 1971 年的定义 教育技术是对达到教育目标的手段的系统化 研究 。 特征 教育技术以教育手段为研究对象 教育技术以对达到教育目标的手段的研究为 研究内容 教育技术的目标是对达到教育目标的手段的 系统化研究 。 5 AECT1972 年定义 教育技术是这样一个领域 它通过对所有学 习资源的系统化鉴别 、 开发 、 组织和利用以及通过 对这些过程的管理 来利于人类的学习 。 特征 教育技术以学习资源为研究对象 教育技术以对学习资源的鉴别 、 开发 、 组织和 利用 、 管理为主要研究内容 教育技术以利于人类的学习为目的 。 6 AECT1977 年定义 教育技术是一个分析问题 并对解
7、决问题的 方法设计 、 实施 、 评价和管理 的综合的 、 有机的过 程 它涉及人员 、 程序 、 思想 、 设备和组织等各方面 与人类的 学习所有方面都有关系 。 特征 教育技术以与人类的学习所有方面都有 关系的综合的 、 有机的过程为研究对象 教育技术以对问题的分析及对解决问题的方 法的设计 、 实施 、 评价和管理为研究内容 教育技术以与人类的学习所有方面都有关系 的研究为目的 。 7 AECT1994 年定义 教育技术是为了促进学习 对有关的过程和 资源进行设计 、 开发 、 利用 、 管理和评价的理论与实 践 。 特征 教育技术的研究对象是与学习有关的过 程和资源 教育技术的研究内容
8、是对与学习有关的过程 和资源的设计 、 开发 、 应用 、 管理和评价 教育技术是一种理论和实践 教育技术以促进学习为目的 。 二 、 关于美国教育技术协会 AECT教 育 技 术 若 干 定 义 的 特 征 比 较 对于上述定义的表述 我们理解起来稍有一定 的难度 笔者将它们的特征分成若干子项 列表进 行比较分析 通过下表 我们可以从以下几点来寻觅美国教 育技术定义的变迁 。 1 教育技术研究领域的变化 。 美国教育技术 研究领域由最初的 以对控制学习过程的信息进行 设计和使用 到 人的学习和传播 再到 为了 促进 学习 对有关的过程和资源进行设计 、 开发 、 利用 、 管理和评价 。 把
9、该领域由 过程 是实践取向 的 研究向 理论与实践 的研究转变 。 除了 1963 的年 定义外 大多数定义只强调了教育技术是一个实践 活动 而忽略其作为理论活动的重要性 。 2 教育技术研究领域的着 眼点 。 美 国教育技 术的研究着眼点已经从 从强调资源 到 强调教 学 再到 强调学习 今后可能会指向绩效 这些都 与大众受教育的学习结果有关 。 3 教育技术研究领域的理论基础的发展变化 。 美 国教育技术的研究领域的理论基础从行为主义 学习理论 到认知心理学 、 结构主义学习理论等 反 映了领域的成熟性 。 4 教育技术领域的系统设 计 。 随着 研究领域 理论基础的变化 教育技术的系统设
10、计已经由 刺 激信息 的设计向 交互信息 的设计转变 。 教学不 再强调如何向学习者提供刺激信息 学习者通过与 媒体的交互进行学习 。 这些以学习者为中心的新 环境与情境认知理论的原理趋于一致 。 5 教育技术研究领域的内容 。 从研究内容上 看 94 定义是对以往定义的概括 、 综合 包括 设计 、 开发 、 应用 、 管理和评价五个方面 。 6 教育技术领域的研究对象 。 从教育技术的 研究对象来看 教育技术从小到大 再缩至教育手 段 。 1972 年定义只 强调学习资源 1977 年定 义的 范围太大 1994 年定义在 1972 年定义的基础上加 上了与促进学习有关的过程和资源 。 可
11、见 教育技 术的研究对象与学习有关 。 59 7 教育技术领域的目的 。 教育 技术的目的有 所集中 每一个定义陈述的目的都和学习以及问题 解决相关 直接指向促进学习 。 这些定义有一个共 同点 就是都采用了系统的方法 。 美国教育技术协会 AECT关于教育技术 定义的特征 年 份 1963 1970 1970西 尔伯 1971 麦肯齐 等 1972 1977 1994 内 容 对 控 制 学 习 过 程 的 信 息 进 行 设 计 和 使 用 对 整 个 学 与 教 的 过 程 的 设 计 、 实 施 与 评 价 教学系统 对 达 到 教 育 目 标 的 手段研究 对 所 有 学 习 资 源
12、 的 鉴 别 、 开 发 、 组 织 、 利用 、 管理 对 问 题 的 分 析 和 对 解 决 问 题 的 方 法 的 设 计 、 实 施 、 评 价 、 管理 促 进 学 习 的 过 程 和 资 源 的 设 计 、 开 发 、 利 用 、 管 理 和评价 对 象 控 制 学 习 过 程 的 信 息 整 个 学 与 教的过程 对 教 学 系 统 开 发 、 管理 教育手 段 所 有 学 习 资源 与 人 类 学 习 的 所 有 方 面 都 有 关 系 的 过 程 促 进 学 习 的 过 程 和 资源 目 的 开 发 学 习 者 的 全 部 潜 力 更 有 效 的教学 解 决 教 育问题 对
13、达 到 教 育 目 标 的 手 段 的 系 统 化 研 究 利 于 人 类 的 学 习 与 人 类 学 习 的 所 有 方 面 都 有 关系 促 进 学 习 特 点 1 为教育技术领域提 供一个未来发展的框架 2 列出领域所涉及的 职责或功能 3 提及有效性这一 任 何一门技术的关键特征 4 精心选用 控制 这个词 以提示教学结果是 可以高度预见的 。 1 教育技术必须有明 确的目标 2 为达此目标的方法 和技术必须以研究为 基础 3 用 更有效的教学 代替 有效性 这个 词 4 从 系统 向 系统化 的转变 使得过程更 简化 、 更清晰 。 1 赋予 开发 以更 广 泛的 含 义 为 了教
14、学 而 对技术进行设计 、 制作 、 使用和 评价 而非仅 指 对人的潜力的开发 2 指出了教育技术专 家的职责 3 领域组成因素的扩 展 如 技 术 、 环境 提供了新的研究机会 4 第一次提到 问题 这个定义 的核心概念 5 更面向实践而非理 论 。 1 没有提 到硬 、 软件 是 对 领域 的一 个 基于 过 程的描述 2 使用了 研究 的术语 更强调了教育技术是 智能化的努力 3 对手段的研究 将 研究 的范围扩大了 4 教育技术是一个学 术领域或一门学科 。 1 教育技 术是 开发 和使 用 教学 资源 的 系统 化 过程 2 保留了先前定义中 的 许多相同的功能 如 开发 、 组织
15、 、 管理 、 使用等 3 将教育技术作为一 个领域来下定义 4 用 利于人类学习 和 过程 代替 控制 和 确定的目标 5 为教育技术除了关 心既定目标的实现以外 还关注其他的结果的思想埋下伏笔 6 将视听传播作为一 个领域来下定义 促成了 视听传播是一个行业的思想的形成 。 1 将教育技术定义为 一种理论 2 将教育技术定义为 一个领域 3 将教育技术定义为 一个行业 。 1 强调了教育技术是 一门理论与实践的学科 2 指出了教育技术关 心的是学习的结果而非 教学的中间步骤 3 用 整体化 代替 系统化 进行设计 、 开发 、 利用 、 管理 、 评价 4 从 教学 的观点向 学习 的观点
16、迁移 。 基本概念 教 学 系 统 教 育 环 境 计 划 、 制 作 、 选 择 、 管 理 、 和 应 用 有 效 性 、 潜 力 设 计 、 实 施 、 评价 更 有 效 的 教学 系统化 学 与 教 过 程 媒体 系 统 化 、 教 学 系 统 、 开 发 、 管 理 、 教 育问题 教 育 目 标 手 段 系 统 化研究 学 习 资 源 系统化 学习 鉴 别 、 开 发 、 组 织 、 利 用 、 管 理 人 类 学 习 设 计 、 实 施 、 评 价 、 管 理 、 过 程 关 系 问 题 学 习 过 程 学 习 资 源 设 计 、 开 发 、 利 用 、 管 理 、 评 价 的
17、理 论 与实践 备 注 同 1963 年 定义相比 同 1963 年 定义相比 此为英国人 的定义 60 三 、 美国教育技术定义的 变迁提供的若干思考 通过上述的分析 我们会发现研究美国教育 技术定义的变迁将给我国教育技术学科的发展带 来以下的启迪和思考 1 教育技术学的研究领域是理论与实践 一门学科的形成必须有一定的理论基础和研 究内容 教育技术的每一个研究领域都有以研究和 经验为基础的知识理论体系 。 过去我们在从事教 育技术 电 化教育 的领域研究时 往往是注重其实 践应用的一面 即选择资源媒体来优化教学而忽略 了其自身理论建设的一面 。 因此 就造成了一门学 科发展时支撑其体系框架前
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