做一个善于培养尖子生的班主任.docx
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1、做一个善于培养尖子生的班主任做一个擅长培育尖子生的班主任随着近几年高考升学率的逐年提高,人们越来越重视尖子生的培育工作。尖子生的培育不只是应试教育争名夺利的需要,更是素养教育培育高素养人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师,我也是在这二三年才有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践,主动探究培育尖子生的阅历。如今,我依据自己多年的工作实践,就如何做一个擅长培育尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。一、端正对尖子生的培育的认识一纠正对尖子生的培育的错误认识对尖子生的培育,往往存在着认识上的误区:一是以为尖子生是天生的宝贝,可望不行求,不是后天的努力所能培育的:二是以为尖子
2、生很聪慧,根本用不着老师去培育,或者说培育起不了多大作用;三是以为老师培育不出尖子生,假如去培育的话反而会影响尖子生的健康成长,不如不去培育的好。这些培育无为论和培育有害论,严重影响了老师培育尖子生的主动性和创造性。而我以为,尖子生既有超群性,又有相对性。尖子生只是相对于一个群体出类拔萃而已,任何一个群体中都可找出几个成果相对突出的尖子生,而任何一个尖子生,在另一个更优秀的群体中,都可能不再是尖子生,需要经过重新努力才可能成为尖子生。正所谓;山外有山,人中有人;。尖子生的相对性告知我们,尖子生是由老师确定的,也是由老师发觉和培育的;尖子生不但可以发觉,而且可以培育;尖子生的出现,既有偶然性,更
3、有必定性,而必定性又远远大于偶然性。只有确立这样的观念,我们才可能满腔热情、坚决不移地专注于培育尖子生。当然,尖子生的培育是一个智慧与汗水、苦痛与喜悦交织在一起的长期劳动,每一个培育尖于生的老师,都必需抱着仔细负责而乐观务实的看法,全力以赴投身其中,才可能取得理想的成果。二认知对尖子生的培育的三个阶段我认为,真正意义上的尖子生的培育,应当包括发觉、培育和稳固三个阶段。1、发觉阶段,包括查找璞玉、估测价值两个方面。假如把成果名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉,那么,锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉,等待我们去发觉和培育。这是一个价值无可估量的宝藏。而有的班主任目光不长远,对;寻宝;不感兴趣,
4、甚至弃之如草芥,因此丧失了发觉的能力和雕琢的乐趣。寻到璞玉之后,便要明晰其纹路。作为最了解学生状况的班主任,我们要依据他的个人品行、学习品行和独特特点,分析他所拥有的优势和存在的缺乏,精确地估算、预报其进展潜力,预见在培育他的过程中可能出现的问题,指明他努力的方向和上进的途径,并想好解决问题的方法和应对的策略。一旦认定了学生的培育价值,便可以以开座谈会或谈心的方式,明确告知他已被列入培育的对象。通过确定学生的自身价值,可以有效地鼓舞他珍爱自己,把握机会,听从老师的指导,不断挖掘潜力。因此,作为班主任,就要具有敏锐的洞察能力、正确的辨别能力和精确的估算能力。发觉阶段的意义重大,具体表达在以下三点
5、:一是实现人尽其材的教学目的,不至于埋没人才、浪费人才;二是通过逐层培育尖子生,壮大尖子生队伍,改进尖子生的成长环境,使尖子生的培育后继有人;三是借选拔培育更多的尖子生,营造良好的学习气氛,带动后进生,进而大面积地提高学生成果,改善班风学风。2.培育阶段,包括去粗存精、补短扬长两个方面。培育阶段是最重要的。培育得法,就可以胜利地培育出尖子群,使准尖子生成为尖子生,尖子生更加拔尖,反之,则成效甚微。培育阶段的目标是去粗存精、补短扬长。俗话说,无以规矩,不成方圆。我们要根据尖子生的标准,逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西,使他们懂得学习、生活、纪律、思想、品德等方面的规矩,并且能
6、很好地守规矩。只有知规矩、守规矩的学生,才可能利用己知的规矩去发觉新规矩、创造新规矩。一个连规矩都不懂,都不守的人,他的学习和生活怎么谈得上有序呢?无序的学习和生活又怎么谈得上高效呢?野马兵只有经过正规训练,才能成为战无不胜的正规军。规矩是方法,是规律,是通往胜利的捷径。懂得了规矩,便等于把握了事物的规律,便可削减胜利途中的矛盾和阻力,少走或不走弯路。古语有云:;梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。;说的便是梅虽香过雪却不如雪之白、雪虽白过梅却不如梅之香,各有千秋。作为受教育阶段的学生,更是存在诸多的缺乏。我常对学生说:;你的缺乏就是你的优势,要想取得最大的进步,唯有改正你的缺乏之处。;变不利为有
7、利,变短处为长处,全面进展,便是补短的目标。田忌赛马能够取胜,靠的就是化短为长的补短之法。而对各料均衡进展的学生来说,扬长则是关键所在;无长何以言尖?尖子生之所以称为尖子生,靠的就是他的特长,他的优势。只有扬长,他才能突出优势,卓然独立。因此,补短扬长,是培育尖子生关键的一环。3.进展阶段,包括精益求精、塑造形象两个方面。尖子生经过培育阶段,无论是在文化素养还是在心理素养上都有了很大的提高。尖子生才能保持充分的后劲,不断进步,只有继续努力,持续进展。进展阶段包括精益求精、塑造形象两个方面。这一阶段是培育高水平的尖子生的重要阶段,是尖子生由中学走向大学、走向社会做充分预备的阶段,它能充分表达尖子
8、生出类拔革的特点,反映班主任培育尖子生的水平,所以,班主任必需投入更多的时间和精力,更加讲究方式方法的科学性。精益求精指的是使学生在保持优良的学习成果的前提下,更加突出优势科目,形成更加稳定的心理素养,做到考试时不出大过失、少出小过失,继续保持稳定而上的趋势。这样培育出来的尖子生,能够经受得起各种各样的考验,不会因为;天时地;等外界因素而影响成果,做到如荀子在劝学中说的那样,;虽又槁暴,不复挺者;。具体来说,就是要确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平和风采。塑造形象,指的是培育尖子生成为一个品德良好、心理健康、独特鲜亮,能对社会作出主动奉献的合格的社会人,其重点是塑造良好的独特。
9、塑造尖子生良好的独特,既是尖子生自我进展的需要,也是社会对学校教育提出的要求。独特塑造得好坏,直接影响到他自身价值的实现程度以及对家庭、社会的奉献的大小,其重要性是不言而喻的。这个工作其实贯穿于培育尖子生的整个过程,只是到了这个阶段才显得更加的明确和迫切而已。良好的独特,是在守规矩的前提下培育起来的,脱离了规矩,是不行能奢谈独特的。在中学阶段,班主任主要是做使尖子生逐步形成良好独特的基础性工作,要关心尖子生明辩真善美与假丑恶,关心他们形成正确的世界观和人生观。二、明确对尖子生的共性的认识通过仔细认真的分析比较,我发觉尖子生身上存在着一些共同的性质,即共性。这些共性或许是他们取得别出心裁的成果的
10、主要因素。明确尖子生的共性,有助于我们发觉尖子生,并可以按此标准去培育准尖子生。尖子生的共性,简洁说来有以下两个方面:1、有良好的个人品质思想品德良好,能遵守纪律,敬重老师。有远大的社会理想或健康的个人目标作精神支柱。人聪慧,资质好,悟性高,有主见。有很强的自尊心、自信念、好奇心和好胜心。喜爱科学、追求进步,简单激起上进、竞争的欲望。重视能力的培育和方法的把握,做事讲究效率,能合理支配时间。这些良好的个人品质,为他们带来学习进步的原动力,取得挖掘潜力的优先权,削减影响学习进步的阻力,是他们取得优异成果的前提条件。2、有良好的学习品质。宠爱学习,有剧烈求知欲,注重课外学问的积累,并能始终把学习放
11、在最重要的位置。好思索问题,留意挖掘事物的本质和规律,有肯定的钻研精神。上课仔细专注,课堂效率高;悟性好,理解能力强,能触类旁通、举二反三。思维活跃,反应灵敏。联想和想象能力强。富于灵感,有超前意识和创新意识。擅长对学问分类整理,能建构学问框架,提纲挚领,抓住重点。这些良好的学习品行,为尖子生进一步补短扬长,稳固基础,进展特长,取得优异的成果提供了源源不断的能量,成为他们超越常人的有力的保障。三、提高对尖子生独特的认识我们知道,每个人都是共性和独特的统一体。尤其是尖子生,他们的独特比一般的学生更加突出。可以说,每个尖子生都是特点突出的学生。有的温文尔雅,有的成果优异,有的特长突出,有的多才多艺
12、,有的遵规守矩,有的老实质朴,有的品学兼优,但大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜亮的独特差异,存在着这样或那样的缺乏和缺点。而这些常人所谓的缺乏和缺点,在我认为,对他们自身而言,或许是促成他们出类拔革的一个重要因素。有的人活泼过头好表现,却可因此而提高智力、锻炼能力:有的人内向过头少言语,却可因此而集中精神,深入思索;有的人马虎大意,常;大意失荆州;,却可因此而懂得抓大放小、分清主次;有的人学无压力,学得轻松自由,却可因此两保持充足的精力和充分的后劲:有的人心直口快,没有城府,却可因此而忘却苦恼、心情开心:有的人老成持重,做事慢条斯理,却可因此而削减过失、提高效率;有的人不善交往,独来独往,却
13、可因此而削减人际矛盾、赢得珍贵的学习时间。作为班主任,你首先必需认识到学生的这些短处或缺乏的存在是正常的,是合理的。甚至是有很大好处的。其次,你必需敬重他们的独特,容忍他们的缺点,不因独特差异的缘由忽税他们,否认他们。最终,才是你要做的——改正他们独特修养中的不良之处,转变他仍行为习惯中的缺乏之处,使他们拥有一个良好而鲜亮的独特。俗话说,欲速则不达。作为班主任,你必需讲究方法,把握尺度,想方设法使学生协作你的工作,否则,矫枉过正,是决没有好处的。四、把握尖子生的六大要领尖子生的培育工作千头万绪,要做到有条不而又卓有成效,确实不易。以我的工作阅历和切身体会,我以为,作为班
14、主任,要到达培育尖子生的目的,除了投入充分的时间和精力外,还要留意讲究方法,抓住关键,突出重点。培育尖子生,班主任的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境,加强学法指导和心理辅导,补短扬长,进展独特,不断壮大尖子生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为;早、宽、和、补、扬、导;6个字,谓之六大要领。1、早——行动早、打算早尖子生的培育周期长、收效慢的特点确定了尖子生的培育必需留意一个;早;字。从一得知要做班主任起,我们就要把培育尖子生的工作摆到重要的议事日程上来。我们开学前借助学生档案,提前熟识学生的状况,尤其是尖子生的状况,做到人未到,情先开学之后,便要通过
15、问原班主任、任课老师,课堂提问,测验,谈心,旁窥等手段去进印证已知的考试成果、操行评价是否属实,检测原尖子生的综合素养‘另外,还须把眼大些,圈出有培育潜力的准尖子生。这样,通过几层查找认证,便能发觉尖子生和准尖。——此谓之行动早。十年树木,百年树人。任何企图短时间内快速高效地培育尖子生的想法都是不现实的,拨苗助长的做法是反科学的。要培育尖子生,就得加强打算性,才能做到事半功倍。俗话说:打算,短支配。一旦接手做班主任,就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目标,并为之制订相应的月打算、学期打算。当然,不同的带班时间,目标和措施是不同。带班时间长,奋斗目
16、标要长远些,进步节奏要沉稳些;带班时间短,奋斗目标必需明确、步节奏必需加快。在完成目标时要充分留意其特点:由打好基础学问到提高运用能力、由好班风到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习看法、由平稳进步到加速提高,不行操之急。——此谓之打算早。2、宽——宽松的环境、宽广的胸怀创设一个宽松的环境众所周知,小到一个集体,大到一个国家,没有一个民主和谐的宽松环境,是很难培育出出类拔革的人才的。只有在相对自由宽松的环境里,人的身心才能放松,没有受到禁锢的思想才的。只有在相对自由宽松的环境里,人的身心才能放松,没有受到禁烟的思想才可能解放,思维才能打破常规,充分
17、发挥想象力和创造力,自由地进展特长,追求独特。相反的,专制的国家扼杀人才,专制的集体埋没人才。基于这样的认识,为着培育出类拔萃的人才,班主任要着力为尖子生创设一个宽松的环境。首先,班主任,要有一个明确的育人目标,如;守纪十及格;、;合格十特长;。树立一个明确的育人目标,不只是教育部门或学校的事,也应当是班主任的大事。我的育人目标是;规矩十独特;,就是要把学生培育成知规矩、守规矩,并能利用已知规矩去发觉新规矩、创新新规矩,拥有良好独特的学生。所谓独特,指的是在肯定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性,那么,良好的独特指的就是一个人健康的性格和良好的品德的综合特性,是一个人良好的道德
18、修养、文明程度的综合表达。它至少包括:勇于面对现实的客观看法和上进乐观的生活激情,独立处理事情的能力和敢于承当责任的气魄,能充共享受亲情和友谊的乐趣并愿为之付出代价,适当地接受他人诚心的关心并乐于接受别人的爱,理智地待人处事并能掌握不良心情,有长远的准备并能做到不被眼前利益迷惑,在尽力完成任务之后擅长休息和享乐,慎重地对待工作学习环境和生活环境的转变并能适应新环境,有怜悯心并能善待弱小者,宽容和谅解对自己造成不利影响的人和事。作为班主任,我们不用去担忧要学生守规矩会扼杀他们的独特。其实,不守规矩的学生的所谓独特,只能是不良的野性,而不是良好的独特。试想,一个连爱护学生健康成长的规章制度都不遵守
19、的学生,怎么可能去谈更高层次的独特问题呢?那些看似潇洒、不拘小节的人,往往因小节而断送了他的胜利。所以,张扬独特的前提是遵守规矩,要想进展独特,首先必需遵守规矩:这就是规矩和独特的辨证关系。其次,要培育一支杰出的班干部队伍,让学生学会在日常的学习和生活中自己管理自己。要管好纪律,前提是选好班干部,我实行的是能充分调动班干主动性,增添班干部的凝聚力的;组阁制;:先由全班同学选出五个主要班干我谓之五个;常委;,然后由班主任依据五个人的能力、性格等,结合其本人的要求具体分工,最终由确定下的班长和团支书自己;组阁;,经班主任审查确定之后再向全班公布。班主任把握大局,负责指导、催促班干部朝制定的目标努力
20、工作,不限制班干部的日常管理权力,以便充分发挥班干部的主观能动作用。班干部被授权可依据具体状况,经集体商量同意,实行各种措施处理日常的班务工作,大事则向班主任汇报、请示。这样,班主任抓大放小,即集中了培育尖子生的精力,又充分调动了班干部的主动性,建设起一支民主而高效的干部队伍。再次,在纪律管理上,我淡化纪律评比,强化道德修养,从道德修养的高度去要求守纪;面对不良风气,我强调洁身自好,反对随波逐流;我要求学会克制和理智,提倡对自己的言行负责的看法。重视道德修养和思想建设,既可促进学生独特的健康进展,又可加强纪律管理,促进班风和学风的好转。除此之外,班主任还要美化有形的环境,常常保持清洁卫生,适当
21、张贴鼓舞人心的警句、图画,摆放小巧的花盆等点缀讲台,把教室建设成一个清静、干净、美观,催人上进的场所。拥有一个宽广的胸怀作为班主任,总会遇到不听话的学生或者是与自己的独特相差很远的学生。这时,班主任就需要以宽广的胸怀去对待他们。学生,总是会犯错误的,只要不是严重违纪或道德恶劣,就要尽量宽容他,给学生改正的机会和改正的时间。批判教育学生时,要就事论事,不行动辄上纲上线,或大揭老底,大挖伦疤,这很简单损害他们的自尊心,打击他们改正错误的决心,造成师生之间的误会和对立:要看法温柔而有耐烦,过于严峻的口吻和严格的要求都简单造成学生的心理紧急和压抑:对常常违纪的;老病号;,不要先入为主,肯定要多方调查,
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