2023年[基于儿童心理特征的小学语文课堂教学有效性研究]如何提高小学语文课堂教学有效性.docx
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1、2023年基于儿童心理特征的小学语文课堂教学有效性研究如何提高小学语文课堂教学有效性 摘 要:语文新课程标准的实施以及新教材的运用给语文教学注入了新的活力,推动了课程改革的步伐。本文从如何结合小学生的心理特征,制定有效的教学目标,细心设计教学过程,加强教学过程的掌控三方面阐述如何使语文课堂的教学更为有效。 关键词:有效教学 教学目标 教学行为 教学是一门艺术,是一门科学,更是一门多学科学问综合应用的艺术。作为一名语文科的一线老师,结合受教化者心理特征,努力追求有效的课堂教学是新课改的迫切要求。设计课堂教学,使学生在课堂单位时间内,实现教学预期的目标,在符合学生个体主动价值建构的前提下,使学生获
2、得详细的进步或发展。 有效课堂应当抓住几个关键要素:一是儿童心理特征,由这段时期儿童身上比较稳定的、常常出现的那些心理特点构成;二是时间要素,即在单位时间内(小学40分钟)关注学生的学习效果与学习过程;三是空间情境,由于学习场地多数在教室,当然也有室外的延长活动,在新课程理念下,保证教学内容以及延长的活动在教室完成;四是合理组织,老师在课堂中进行有效地调控,营造良好的学习氛围,使学生保持主动的学习状态。 在教学实践中,设计语文课堂的有效性策略包括以下几个方面: 一、针对教学对象设计教学目标 教学目标是课堂的灵魂,是实现课堂有效教学的前提和保障。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是教学活动的
3、首要环节。制定有效的课堂教学目标必需关注: 1.分析对象心理特征 小学生阶段的儿童,其心理发展上正处于由不随意性向随意性过渡的时期。在感知时经常较笼统,把相像的事物相互混淆,记忆材料不注意理解,缺乏方法,以机械识记为主;思维活动绽开时往往凭借形象的教具、生动的描述来加深对学问的理解;情感活动丰富,但易冲动、易转化、稳定性较差;做事情往往简单受到外界的干扰,难以集中精神坚持究竟,意志发展水平较低;特性中的爱好、实力、性格等在良好的环境和教化影响下正在形成。 2.结合教材确定目标 教学目标的制定在整个教学行为中处于关键地位,它不仅是教学的动身点和归宿,还是教学评价的依据。既有定向功能又有调控功能。
4、老师要在研读课程标准对学科规定的总目标的基础上,依据教材及学生的年龄特点来制定本学期的教学目标。特殊是制定每一个课时目标,老师要在探讨本课时教材的基础上,结合学期的阶段目标、教材的特点,选编教材的目的以及学生原有的学问、阅历、年龄特点进行综合考虑。既要设计好实现目标的方法与步骤,又要考虑到目标的达成度,最重要的是要考虑通过本节课的学习学生能学到什么? 3.以学生为主体设计教学情境 小学阶段的学生由于环境、智力等因素所表现出来的学习实力存在着很大的差异,因此新课程改革提倡教学要体现因材施教这一原则。首先得在制定教学目标中加以考虑,老师在制定教学目标时,既要考虑学习实力低下的学生其相识发展存在哪些
5、特点,又要考虑学习实力较强的学生其相识发展有哪些特点。在兼顾学生的相识差异的基础上,抓住教材的特点、本课时的重难点制定切实可行的教学目标,对学生的发展真正起到了作用。例:巨人的花园设计的教学目标:会认8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢”、“允许”、“增加”、“训斥”、“覆盖”、“注视”、“冷酷”等词语。深化理解课文内容,抓住巨人的言行细细品尝,引导学生想象,体会巨人性格的改变。能联系上下文,理解含义深刻的句子意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据课文描述的语言想象画面,感受通话的魅力。 以上教学目标的设计是符合学生相识思维这一过程的,这一阶段的学生,对于课文中的字词,文章的结构,都
6、不能凭干脆感知获得,主要借助于老师的讲解,通过自己的分析、综合、抽象、概括等主动的思维活动,才能驾驭。上述教学目标中,老师通过挖掘文本中的重点词句品读、讲解,学生经过自己主动地分析、理解最终能体会文本所要表达的中心愿思,做到了这一点,也就做到了教学的有效性。 二、优化课堂教学过程设计 教学过程设计是在探讨教材的基础上对教学进行设计,在过去几十年间的教学中,多数老师都是在“教教材”,没有形成自己独特的思想。新课程的教学要把“教教材”改为“用教材”。这就要求老师在教学设计过程中考虑小学生的相识发展规律以及意志、特性等品质,务必做到反复推敲,细致揣摩,精益求精。 1.课堂的预设与生成 在传统的课堂教
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