2023年一只贝读后感200字.docx
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1、2023年一只贝读后感200字 一只贝读后感200字(精选多篇) 一只贝读后感 读了课文一只贝,我触动很大,文中的大意是:有一只贝无意中被送到了沙滩上,它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝,还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子,又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里,贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。 从“它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣誉;但它默默的,它说不出来”“这是石子钻进贝里,贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠,尽管这一切很痛苦,但它 坚持了。那么贝的一生将很光荣,很自豪。 由此我想到了生活中的
2、许多着名人物,在他们的背后,是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的?是他付出了所有的努力,一步一步走过来的。所谓付出是成功的基本条件,一份耕耘,一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。 读完课文一只贝,我也懂得了做人要向贝一样善良,坚持不懈、无私奉献,更重要的是有一颗美好的心灵。 槐店镇南关小学五年级 张梦阳 一只贝 1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过研读,感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习本文借物喻人的写作方法, 培养用心感受的习惯。 引导学生在研读中理解贝的
3、精神。 理解贝的可敬。 一、激情谈话,揭题导入 1、师生谈话: 同学们,今天面对这么多的老师,你们紧张吗?其实我也和你们一样,心里有些许的紧张,老师希望从你们那里得到勇气和力量!谢谢,谢谢大家!从这些话语中,我感受到了你们的热情,感受到了你们对我的支持,感受到了你们传递给我的勇气和力量!这真的令我很感动! 其实,生活中,如果你细心观察,用心感受,很多看来很平常的事物,也会让你深受感动和启发,令你久久不能忘怀,受用终生。今天,我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾吧! 2、板书:一只贝 3、齐读课题。读了课题,你想知道什么?强调:站直站稳,落落大方 4、,接下来就让我们去课文中与这 只贝亲密
4、接触,走进这只贝,让我们用心去感受它,领悟它! 二、初读课文,理解感悟 1、自读课文,要求读准字音,不添掉字。强调读书姿势 2、学生自读,要求读通顺、流利。标出自然段的序号 3、学生自读课文,想一想:通过读课文,你认为这是一只怎样的贝? 4、学生汇报:一只平凡的贝这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 教师板书: 一只平凡的贝 一只可怜的贝一只可敬的贝 5、师:看来你们读书时做到了不仅动口,而且动脑! 6、认生字 但是我从你的朗读中还没有真正感受到贝的可怜和可敬。 6、齐读这句:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 7、读了这句话你有什么新的发现? 8、接下来就让我们更深入地去认识这只贝,我们还
5、应该怎样? 三、自主阅读,深入研究 课件出示自学提示,学生通过小组交流解决问题 1、从课文中的哪些地方看出这只贝曾经很平凡?画出相关的语句 2、为什么说这只贝很可怜? 3、为什么说它又是一只可敬的贝呢? 感受“平凡” 1、学生回答 2、课件出示“一只贝?浮在潮的上头”“这壳上曾经?色彩和线条” 3、挑生读 4、今天有这么多的观众,是一次难得的锻炼机会,谁来做我们的小小播音员,再向大家介绍一次呢? 研究“可怜” 1、为什么说又它是一只可怜的贝呢?请大家再用心地读课文。发言以小组为单位 2、教师板书读书方法:读划悟归纳读 3、学生自读自悟,教师巡回指导, 可让学生小组讨论交流。 4、展示交流: a
6、、按有感情读出相关句子,归纳地说说可怜的原因。 b、同学补充,再有感情读,展示自己内心的感受。看谁感受最深,最会读书。 c、重点指导读第三自然段。 个别读同桌互读个别读齐读。 d、教师随机板书:失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出? 5、教师小结:是的,这是一只多么可怜,多么不幸的贝呀!师配乐范读第三自然段 6、根据板书引读:所以,我们说:一只贝,一只可怜的贝! 研究“可敬” 1、过渡,这只可怜的贝,它的可敬之处在哪儿呢? 2、指名学生回答:小组代表发言 它用平凡的身躯为人们奉献了一颗罕见的大珍珠! 它用自己的血和肉磨制成了一颗珍珠! 他忍受着巨大的痛苦默默无闻的为人们奉献着? 3、
7、教师板书:一只可敬的贝 4、教师小结:与别的贝不同,一颗坚硬的、带着棱角的钻钻进了他的体内,于是,它便承受了难以言说的痛苦,可他对有棱角的坚硬沙子的介入不怨、不弃,他认了,受了,忍了,它默默地忍受着内在的折磨,并设法化育它,用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚晶莹的、罕见的大珍珠奉献给了人类!在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌,它默默无闻无私奉献的精神令人敬佩,它面对磨难的勇气令我们敬佩! 5、教师引读:所以,我们说:一只贝,一只可敬的贝。 四、联系升华 1、同学们,现在你们还觉得,既 可怜又可敬是矛盾吗?是啊,没有可怜会有可敬吗?没有磨难哪会成就辉煌呢?它对待不幸中,我们更是感受到它的可敬。
8、教师引读:一只贝,一只可敬的贝。 我们敬佩,你那面对磨难的力量和勇气! 我们敬佩,你经历磨难后所创造的煌成绩! 我们更敬佩,你那默默无闻无私奉献的伟大精神! 2、此时此刻,你有想说的吗?请用三言两语写出你的感受 你想对自己说:“。 对贝说:“。 对天下所有不幸的人说: 教师点拨引导,尊重多元理解。 小结全文:人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关,它只与你涵蕴不幸、 抵御磨难的气度有关,与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关,与 你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关,若能如此,你便可敬了,可爱了,可贵了,因而也就有价值了!就我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢地面对不幸,做生活中的强
9、者!在遇到各种各样的不幸时,要坚信:只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功!虽然磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实! 我相信,若是将来你们经历了困难遭受了磨难,但只要想起这只有毅力的贝,令我们敬佩的贝,你也会变得坚强起来,也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!成为对人类默默做出的人!请记住: 阳光总在风雨后,不经风雨,又哪能见彩虹! 五、选择性作业 1、集相关的格言名言 2、以一只贝给予我的启示写读后感。 一 只 贝 一只平凡的贝-生活在海底、壳很体面 一只可怜的贝-失去美丽、失去荣誉、受尽折磨 一只可敬的贝-默默无闻、自强不息、无私奉献 一只贝二次教学设计
10、一、提示课题,导入 1.板书课题:10一只贝。 2.我们知道,大海里有着许许多多贝壳,其中有很多的贝看起来非常漂亮,而文中要称赞的却是一只平凡、丑陋、沉默的贝。这是为什么呢? 二、整体感知 1.学生自读课文,解决生字词,了解课文内容。 2.说说课文的主要内容,并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。 3.检查自学效果,熟读课文。 4.学生自由提问,教师带领学生梳理问题,根据学生所提的问题,以学定教。 5.把握重点问题,如: 文章的哪些语句描写了贝的漂亮? 这只贝是怎样变丑陋的? 孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝? 为什么说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”? 文章想告诉我们什么道理? 三
11、、体会贝的“曾经美丽” 1.读课文第1段,找出描写贝壳美的语句。 2.引导学生读语句,说说自己的体会,同时欣赏作者优美的描写。 3.结合作者的描写,想象画面,再根据自己的观察补充,说说自己看到的漂亮的贝。 4.播放多媒体课件,增强学生的形象思维。 5.带着自己的理解,再读课文的第1段。 四、精读品味 过渡:这样的贝当然漂亮,难怪会 得到孩子们的喜爱,人们的称赞!我们应该怎样读第2段? 1.学生带着自己的理解,朗读课文的第2段。 2.理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”。 引导学生联系上下文,结合生活实际,谈自己的看法,与同学讨论交流。可怜:“因为有一颗石子钻进了它的壳内?它说不出来。”一
12、颗坚硬又带有棱角的石子,让它变得如此丑陋。也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度,可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质。可敬:“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。”贝在磨制珍珠的时候,付出了很高的代价,忍受了巨大的折磨与煎熬。“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳?发现了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。”外表丑陋的贝,创造的却是最珍贵的东西。 3.孩子们为什么要重新去沙滩寻 找它? “孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到。”对这句话要联系上下文来理解。 4.告诉我们的道理。 “孩子们又来到沙滩上玩耍?又来寻找更漂亮的呢。”那些漂亮的贝虽然能够得到人们
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