2023年教师如何进行阅读教学心得体会(精选多篇).docx
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1、2023年教师如何进行阅读教学心得体会(精选多篇) 推荐第1篇:教师如何进行听课评课心得体会 教师如何进行听课评课心得体会 听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其 作用正如一位教师所言老师的教学理念在听评中升华,教研能力在听评中加强,技能技巧在听评中产生,业务水平在不知不觉中提高 一、听课前自身的准备: 1、理论储备。 2、明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课等,课型则通常有新授课、复习课、训练课、讲评课等。 3、了解教学主客体。如果有可能,尽量了解(熟悉)授课者(教学风格及特色)、授课对象(层次、程度)
2、二、课堂关注 一)、听课时关注授课老师 1、如何以学情为依据分析和处理教材 主要包括对课文的理解和感悟,对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)的设置,教学重点的确立及解决,教学难点的设计及突破,教材作用的体现是教教材还是用教材教。 2、如何安排课堂教学结构,组织课堂教学。 主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等,合理安排课堂教学结构并流畅过渡,从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。 3、如何使用教学方法与辅助手段 4、如何体现教学思想(理念)。 新课标要求我们在
3、教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养,更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视;同时要求我们要有学生意识,真正以学生发展为本,面向全体学生,善待“差生”,保护学生个性,运用科学精神、民主精神、人文精神,结合生活实际,创设教育情境,鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学,接受人类文化遗产的哺育与熏陶,进而与教师共享学习成功的快乐;还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则,使学生感受美、欣赏美、创造美。 5、如何展示课堂教学艺术。 课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺
4、术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。清晰、精练(基本要求)、激情、幽默(发展要求)等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入,无疑会使教师充满个性魅力和感染力。 (二)关注学生 学生才是学习的主体,是学习的真正主人。 1、关注预习准备情况。 学生在课前认真、充分地预习准备学习内容,不仅可以极大地提高学习效率,而且是学生告别“要我学”,开始“我要学”的具体表现。 2、关注学生课堂参与情况及课堂气氛。 、关注学生的聆听(观察)、表达(说)情况和思维活动。 聆听(观察)是学生接受外界信息,将知识内化的重要手段,表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的
5、一种形式,是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、 解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看,准确、得体、流畅、自信地表达,积极、主动、高品质地思 维,是学生学习的努力目标,更是我们的培养目标。 4、关注学生接受能力、反应能力、应变能力。 本质上说,学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据,关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念(是否以学生为本),而且可以指导我们如何对症下药,引导学生发展。 5、关注学生的各种差异。 学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感
6、投入、思维品质等在客观存在着巨大差异,这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。 三、课后反思阶段,应该做的工作有: 1、倾听学生反馈意见(有机会的话),了解教学效果。 2、浏览听课笔记,初步思考执教者的教学得失 推荐第2篇:教师如何进行听课评课心得体会 教师如何进行听课评课心得体会 听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言老师的教学理念在听评中升华,教研能力在听评中加强,技能技巧在听评中产生,业务水平在不知不觉中提高 一、听课前自身的准备: 1、理论储备。 2、明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、
7、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课等,课型则通常有新授课、复习课、训练课、讲评课等。 3、了解教学主客体。如果有可能,尽量了解(熟悉)授课者(教学风格及特色)、授课对象(层次、程度 ) 二、课堂关注 一)、听课时关注授课老师 1、如何以学情为依据分析和处理教材 主要包括对课文的理解和感悟,对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)的设置,教学重点的确立及解决,教学难点的设计及突破,教材作用的体现是教教材还是用教材教。 2、如何安排课堂教学结构,组织课堂教学。 主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配
8、、节奏控制、内容过渡等,合理安排课堂教学结构并流畅过渡,从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。 3、如何使用教学方法与辅助手段 4、如何体现教学思想(理念)。 新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养,更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视;同时要求我们要有学生意识,真正以学生发展为本,面向全体学生,善待“差生”,保护学生个性,运用科学精神、民主精神、人文精神,结合生活实际,创设教育情境,鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学,接受人类文化遗产的哺育与熏陶,进而与教师共享学习成功的快乐;还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则,使学生感受
9、美、欣赏美、创造美。 5、如何展示课堂教学艺术。 课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。清晰、精练(基本要求)、激情、幽默(发展要求)等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入,无疑会使教师充满个性魅力和感染力。 (二)关注学生 学生才是学习的主体,是学习的真正主人。 1、关注预习准备情况。 学生在课前认真、充分地预习准备学习内容,不仅可以极大地提高学习效率,而且是学生告别“要我学”,开始“我要学”的具体表现。 2、关
10、注学生课堂参与情况及课堂气氛。 、关注学生的聆听(观察)、表达(说)情况和思维活动。 聆听(观察)是学生接受外界信息,将知识内化的重要手段,表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式,是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看,准确、得体、流畅、自信地表达,积极、主动、高品质地思维,是学生学习的努力目标,更是我们的培养目标。 4、关注学生接受能力、反应能力、应变能力。 本质上说,学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据
11、,关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念(是否以学生为本),而且可以指导我们如何对症下药,引导学生发展。 5、关注学生的各种差异。 学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异,这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。 三、课后反思阶段,应该做的工作有: 1、倾听学生反馈意见(有机会的话),了解教学效果。 2、浏览听课笔记,初步思考执教者的教学得失 推荐第3篇:如何进行课后反思心得体会 如何进行课后反思心得体会 我参加了学校组织的校本培训教研活动如何进行课后反思,活动开展完后,使我受益匪浅。 在以前的教学中,我们对教学反思并不陌生
12、,每次课后都会写教后反思,但是就是认为是对教学中发生的一些事情的回顾而已,在思想上并没有十分重视,经过学习之后,使我对课后反思有了更深层次的认识。 这次学习让我明白,教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段,是对经验的重新组织和重建,它需要教师有意识地持之以恒地积累点滴的经验并加以审视,并需要提炼和升华经验。就拿最近我教授的将心比心来说吧。将心比心的话我们在生活中经常说到,在过去的教学中,我只是就课文的资料进行讲述,想当然地以为学生是懂得,但事实却相反,这次,我通过几个事例“就要开始考试了,我却发现自己没带笔,正在我焦急万分的时刻,同学递来一支笔!这个递笔的同学就做到了将心比心!”此时,我问
13、同学们,什么是将心比心呢?孩子们响亮地回答“将心比心就是急人所急!”接着我说,我有笔答题了,结果考了全班第一名,这位同学由衷地祝贺我,大家想想,这算不算将心比心呢?孩子们愣在那里了,我提示:这更是一般人做不到的将心比心啊!这位同学让我实现了愿望啊!孩子们马上答道“成人之美!”到这里,教学环节与文本内容相契合,但还有一定的挖掘性,我为了使同学之间的关系和谐,又就近期出现的嘲笑他人的现象举了个现实版的例子:贺子龙同学不按要求胡乱写的几句话就当习作交上来,大家笑的前俯后仰,贺羞得快哭了,可大家一点也不理会;接着我又将习作不达标的作者读出来,大部分同学又笑了,而被点名者一个个虎着脸;我读了优秀习作,我
14、问:“谁的习作敢和人家比一比呢?”全班人都静悄悄地!我说:“那现在就该我笑话你们了吧!”全班人还是静悄悄地!此时,我告诉学生们,你不喜欢的事,别人估计也不喜欢!这就像我们即将学习的一句名言“己所不欲,勿施于人”通过这样的探究,学生对“将心比心”有了更深层次的了解,比就课本说教有更好的收获。 课后反思也不是一般地回想教学情况,而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为、教学过程方面存在的问题,在教学记金华的双龙洞一课时,有关溶洞的资料我就不怎么清楚,给学生讲解时,感觉吃力啊!看来古人的“要给学生一碗水,老师得有一桶水”的古话还是不能丢啊! 课后反思就是在教学实践过程中对自身的
15、教学行为不断进行反思的一种行为,是教师对自己的教学活动和课堂情境作为认识的对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。从去年开始,我们学校积极开展“先学后教,当堂完成”的教学模式,需要教师对自己的教学行为和具体的教学情境,进行预先设想好,使学生真正体会自主探究知识的乐趣,教师要以开放的心态接纳不同的观点,从多角度积极思考问题,探究教学活动,并对自己的选择与行为负责,使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。在教学桂林山水一文时,我给学生一个自学自导“快速阅读课文,概括出漓江水的特点,桂林山的特点并读出相关语句。”这样的设计,比老师讲解要有意义
16、的多。 在今后的教学中我一定学会时刻反思,找到自己的不足,吸取教训,总结经验,提高自己的教学水平,不断完善自己的教育教学工作。 推荐第4篇:如何进行备课学习心得体会 如何进行备课学习心得体会 今天上午在我校开展了如何进行备课的学习,在学习中我们又一次明确了备课的重要性,结合学习内容,谈谈我对如何进行备课的学习体会: 首先要熟读课程标准,课程标准是所有课程的一个总体的指导方针,课程标准直接体现着新课程的基本理念,规定着教学实践和操作的基本要求,影响着我们每日每时的课堂生活,甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。 其次就是要备好教材,这就要求我们要从整体上的认识教材,了解哪一些是重点,拿一些是
17、难点,同时的还要了解教材中的知识点的分布。教材内容的设定,都是经过专家们讨论、论证得出的结果,每一个学段都作出了相应的规定,只有熟悉了教材,备好了教材,我们才能知道这一节课应该教那些内容,讲解到什么程度。 再次就是备学生,上好一节课就要我们去了解学生,了解的基本情况,要掌握学生的学习程度,年龄特点,从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么,能够知道什么,尊重学生认知发展的规律,使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。 我们还要备好教学方法,教学方法是调动学生学习积极性的有效手段,只有把学生的学习兴趣吸引起来,让学生充分的融入到学习氛围中,这样的教
18、学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体,合理的运用教学方法,才能起到因材施教的效果。 最后是备好教学流程,确定了教学方法,教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序,如何让学生参与知识形成的过程中,如何掌握必要的获得方法,如何适时对学生进行情感价值观的渗透。 备课时,要充分考虑,围绕教学内容,如何创设问题情境。对于问题的设计,在备课中要充分的重视起来,设计什么样问题既能激发学生的兴趣,又能让学生在思考的过程中有所收获。 推荐第5篇:如何进行音乐“表现”要素的教学心得体会 如何进行音乐“表现”要素的教学心得体会 新的音乐课程标准提出,音乐课程的性质与价值主要体现在审美体验价值、创造性发
19、展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 1.音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等要素的变化 当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时,首先听到的是音乐力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是由什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中,很多老师讲课时会问学生:这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后地回答表现了什么什么。然后教
20、师非常高兴地说“回答地太好了”、“你真棒”,而没有去提出表现这个场面的音乐要素。在爱劳动一课中我们注重了音乐场面、情景场面是由许多音乐要素的变化发展来的。如在一上课时老师问学生:“第一段音乐表现的是什么样的和尚?第二段音乐表现的是什么样的和尚?”学生回答:“第一段音乐表现的是小和尚。第二段音乐表现的是胖和尚。”老师进一步问:“你从什么地方听出来的?”学生回答:“第一段的音乐细、轻巧,第二段的音乐浑厚、低沉。”虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的,但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。 在对力度、速度这一要素的欣赏教学中,我听到、看到过的音乐教学大都与以上的做法相同,只是注
21、重了音乐所表现的场面,而不去挖掘音乐的要素。在欣赏教学中只是注重表面的现象,不注重深层次地实际教学。在本课的教学中我们课题组人员经过讨论、实践、验证大胆地运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。再例如,在欣赏三个和尚那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较是时生说出了慢的音乐表达了和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面,另一段音乐则表达了和尚们救火、打架的场面。老师这个时候接着问:“你怎么听出来的?”学生回答:“第一段音乐慢而且很轻,第二段音乐重而且快、很紧张。”通过学生对乐曲慢与快、轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的比较,充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音
22、乐要素变化的真理。 2.音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素的变化 从心理学的角度说,情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。但从关联范围来说,情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某中情感时,总会感到具有一定的情绪色彩,但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分,有高、低层次之分。 情绪与情感是审美教育的基本特征之一,对音乐教学来说,不仅尤为突出,而且,还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程,音乐作为情感的载体,虽无语义,但却是最生动的心灵语言,常言说:“语言
23、的尽头是音乐的开始。” 就艺术形式来说,音乐的表情力量远远胜过其他艺术门类,其特质就是情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心深处的体验,寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化,小小的音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化,情绪甚至
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