2023年经济重心南移教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年经济重心南移教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:经济重心的南移 教学设计 经济重心的南移教学设计 一、教学目标 1、掌握南方经济发展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。 2、知道我国古代经济重心南移完成的时间、标志,分析了解我国经济重心南移的原因,提高理解分析问题的能力。 3、认识我国的农业、手工业生产取得了较大的发展,商业和对外贸易达到了空前的水平,居当时世界领先地位,对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了巨大贡献,增强民族自豪感。 二、教材分析 自唐朝晚期至两宋时期,由于南方政局相对稳定,北方劳动人民南迁,加之南方 自然条件较好,南方的农业、手工业和
2、商业获得长足发展,中国古代经济重心从此转移到江南地区。 本课内容分三目,第一目“南方农业的发展”,着重讲述了农业发展的原因及其表现;第二目“南方手工业的兴旺”主要叙述了宋代南方丝织业、制瓷业、造船业的发展;第三目“南方商业的繁荣”,主要叙述了宋代南方商业都市的发展、海外贸易的兴盛和纸币的出现。 三、学情分析 在前面的学习中,学生已接触过经济方面的内容,对古代经济发展有了初步的了解,这便于教师开展本课的教学活动。但本课有一些抽象的知识,对初一学生而言较难理解,因此,教师应提供相关的图文资料,并设计符合学生认知规律的问题,以便于学生学习本课。 四、教学重难点 重点:南方商业的繁荣 难点:南方经济发
3、展的原因 五、教学方法 1、采用了热点问题导入的方式,一下子抓住学生的注意力,并将大家带入特定的历史情境中。 2、在分析南方经济发展的原因时,教师提供资料,让学生自己去对比思考,调动学生的积极性、主动性,做到论丛史出。 3、对农业、手工业发展的学习,教师要把握好时间,采用形象生动的叙述和刺激视觉的图片,使学生形成深刻的感性认识。商业的发展用材料分析法步步深入,使学生理解深刻。 4、用列表格的方法进行小结,知识梳理会更加清晰。 六、教学过程 导入 多媒体展示一组人民币的图片。 导语:这是中华人民共和国发行的第五套人民币,大家天天见、天天用,可以说非常熟悉。但是你知道最早的纸币是什么样子的吗?它出
4、现在何时何地?今天就让我们带着这些问题走进宋代的历史,看你能否找到答案。 讲授新课 一、南方经济发展的原因 多媒体展示下列材料 材料一:唐后期,安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。五代之际,黄河流域政权更迭,战乱不已。其后,北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金,战乱不休。 材料二:吴越王弘募民能垦荒田者,勿收其税,由是境内无弃田。国人皆悦。 材料三:宋代时南北气温普遍变冷,南方相对适宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中,北方环境遭到严重破坏,而南方受到的破坏较小,南方农业发展较快。 问题:对以上三则材料进行分析归纳,说说南方经济发展的原因。 教师总结南方经济发展的原因。 二、
5、南方经济发展的表现 创设情境:假如你是生活在宋代的一个普通百姓,你向现代人介绍一下你的生活是怎样的。 1、农业吃的方面 学生:在宋代我们的主食是稻米,叫占城稻,我来给大家介绍下。出示下列资料: 大约在北宋初年或更早些,福建引进占城稻。这种稻耐旱涝,生长期短,生命力强,稻穗长。受到农民欢迎,得到广泛种植,成为当时老百姓的主要食粮。水稻是宋代产量最大的粮食作物。民间流传着“苏湖熟,天下足”的谚语。 问题:从中你能得到有关农业生产的哪些信息? (学生回答,教师接着补充讲解) 2、手工业的发展用的方面 生一:先来了解一下我们的丝绸吧。(屏幕展示图文资料) 问题:谁能说说宋代丝织业发达的地区?(指导学生
6、阅读教材并归纳) 生二:大家都知道我们主要吃稻米,那我们用什么器具来吃饭呢?请大家看看当时的几件瓷器。(图片展示) 问题:请你判断以上三件瓷器中哪件是浙江哥窑生产的? (学生阅读教材,了解哥窑所产瓷器的特征,从而作出判断) 教师讲解 生三:老师说的“南海一号”就是宋代的船只,那么我们当时的造船技术怎样呢?我来给大家介绍一下吧。(多媒体展示当时海船的照片) (介绍)这是我们当时的海船,这艘海船分隔成13个各自密封的船舱。你知道这种做法有什么优点吗? 学生回答:具有较强的抗御风浪的能力,适宜在较深的水域中航行。这说明当时的造船技术已经很高了,居世界首位。 3、商业的发展 创设情境一:多媒体出示西汉
7、都城、唐朝都城和宋都城的布局图。 问题:仔细观察市的位置,你能发现什么问题? 教师强调:东京和临安市当时发达的商业都市,临安在南宋时成为最大的商业都市。 创设情境二:多媒体展示泉州市舶司的图片以及今天的遗址 问题:你知道这是一个什么样的机构吗?这个机构的设立,说明宋代海外贸易是一种什么样的状况以及政府对海外贸易是怎样的态度? 创设情境三:多媒体展示下列材料 宋朝皇帝曾让他手下一员大将潘仁美到国库里任意取钱,潘夸下海口要背80贯钱走,但他只背了不到40贯,因为80贯钱有两百斤重。80贯钱尚如此,成千上万的交易需要的铜钱就更不可想象了。 问题:上述材料说明了什么问题?怎么解决? 学生回答,教师讲解
8、 三、南方经济发展的影响 北宋时北方经济还占上峰,南宋时南方经济发展已全面超过北方。从唐朝中后期开始的经济重心南移,到南宋最后完成。 (教师讲解) 课堂小结(略) 板书设计: 一、南方经济发展的原因 社会环境:相对安定 劳动力:大量增加并带来先进技术 自然环境:条件优越 二、经济发展的表现 农业发展:水稻、棉花、茶叶 手工业兴盛:纺织、制瓷、造船 商业繁荣:城市、贸易、货币 三、经济发展的影响经济重心南移 巩固练习(略) 教学反思 本课的可取之处: 1、正确理解教材,准确把握教材的重难点。 2、精心构思问题,有目的性和针对性,能够涵盖课文的主要知识点。 3、课件制作精心,史实材料丰富,充分运用
9、图片、视频等激发学生兴趣,调动学习积极性,做到课件为教学服务。 4、重视引导、启发学生,充分发挥学生自主探究,合作学习。 本节课暴露出一些问题: 1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑,如教学还是以中考为指挥棒,课堂上循规导矩,创新不足。 2、对学情没有充分认识,学生的回答没有达到预期效果,出现片刻冷场。 推荐第2篇:经济重心的南移教案 一、教材 经济重心的南移是人教版七年级下册中国历史第二单元第2课(全册第10课),本课是第二单元的重点,南方经济发展是宋代社会的基本特征之一,而经济重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象,经历了漫长的过程,因此本课内容是中国古代史中非常重要的知识点。课程标准对此
10、课内容的要求是:列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实,了解中国古代经济重心南移。 二、学情分析和教学理念: 七年级学生还没有形成系统的知识,欠缺综合分析力,尤其是经济知识对他们而言,显得枯燥。为了调动学生学习兴趣,将枯燥的经济知识直观化,将教材知识点形象化,我充分利用多媒体创设情境,采用虚拟情境教学法,即以人本主义和建构主义理论为指导,通过虚拟人物“田嫂”一家的南迁生涯为线索,让学生在人物命运的关注中,获得南方经济发展状况的体验。学生通过阅读课本和小组讨论解决老师提问,建构新的知识。因此,学生在本课学习中,主要运用阅读课本、展开想象、探究问题、小组讨论、归纳总结等方法完成学习。 三、教学目标
11、1、知识与能力:了解宋代农业、手工业、商业发展概况,归纳南方经济发展的主要成就、总结分析南方经济发展的原因及启示,培养学生的综合归纳、理解分析能力。 2、过程与方法: 1)创设情境,激发学生探究兴趣。 2)在故事中穿插问题,让学生在思考中学会探究,在解答中掌握知识点,学会理解和分析问题。 3)通过小组活动,培养学生合作意识与语言表达力 3、情感、态度与价值观:通过学习,认识宋代经济居世界领先地位。对外贸易的发展为传播中国古代文明,促进世界文明的发展作出了贡献,增强学生的民族自豪感。以史为鉴,从南方经济发展的启示中,为创建和谐社会获得感悟。 四、教学重点、难点 在这一时期商业经济在南方经济发展中
12、扮演着极为重要的角色,有很重要的地位。因此本课教学重点确定为南方商业的繁荣。通过引导学生描绘临安街市、海上见闻,分析纸币、科举制的变化等感受商业繁荣。 本课的教学难点是南方经济发展的原因。突破方法:引导回忆前面所学“江南经济开发”,指导学生阅读课本,归纳总结。 五、教法本节课主要采用“自主探究”教学法。 说学法: 1、注重课前预习。 2、大胆质疑,训练思维。 3、团结合作,产生“共生效应”。 4、善于辩论,探索创新 。 5、拓展知识,构建结构,提升认知能力和水平。 六、教学设计: 创设情境,激趣导入创设情境,体验历史走进历史,合作探究小节升华,感悟历史。通过引导、体验、探究、感悟、总结达成本科
13、的教学目标。 七、教学过程: (一)、创设情境,激趣导入。大屏幕显示司马迁史记中关于西汉时期南方经济相当落后、经济中心在北方的一段历史材料,并设置问题:(1)请大家说说看,今天我国经济发达地区是在北方还是在南方?(2)我国古代经济重心何时从北方转移到南方的?发生转移的原因是什么?表现又是怎样的呢?这样使学生带着渴求的欲望进入本课的学习。以设置问题的方式导入本课,激发学生自主探究的兴趣和热情。 (二)创设情境,体验历史 本课设计中,针对七年级学生特点,用人物故事把相对枯燥的经济知识串联起来。本课采用虚拟情境教学法,设计中既避免了“人造史料”,又将学生带入生动的意境中,问题设计照顾各层次学生的学习
14、需要,并且重视课本基础知识的落实,体现了人本主义和建构主义学习理论的要求。 1、南迁生涯(农耕篇) 为了谋生和抚养孩子,田嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些作物?指导学生自学课本56页后回答。 通过角色扮演,让学生走进历史,身临其景,设身处地的运用教材知识来解决实际问题,以达开拓学生思维、激发丰富的想象力、认知社会、溶入社会的目的。 在学生回答的基础上,出示水稻、棉花、茶叶的图片,使学生明确以水稻为主的粮食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。 教师进一步强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方。增强学生的感性认识的同时达到理性认识的水平。屏幕展示耕获图,这张图反映了
15、农业生产中从耕种至收获的全过程,其主要劳动包括什么?看图说话,在回答的过程中进一步巩固刚刚学过的知识。 过渡:在地主的田庄中,农民紧张而繁忙的劳动。晚上,田嫂还要纺纱织布。 2、手工业的兴旺(手工业篇)引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况,然后让学生阅读教材的有关内容进行比较,思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”学生回答后我进行归纳:丝织业水平超过北方;棉织业首先在南方兴起并初步发展;江南地区成为制瓷业的重心,制瓷工艺取得新的突破;造船业发达,居世界首位。 出示宋代景德镇的代表性瓷器图片;哥窑的冰裂纹瓷器图片;南宋海船图片。 借助多媒体等现代化技术教学手段,运用教材中的图片、资料,
16、将比较抽象的历史史实直观化、形象化,并形成自己的心得和观点,以达突破学习难点、培养审美情趣、提高创新能力之目的。增强学生的学习兴趣。 拓展探究:出示图片一艘出土于福建泉州的南宋海船,有13个密封的船舱。想想看,这种船有什么优点? (南宋海船的水密舱结构,具有较强的抗御风浪的能力,适宜在较深的水域中航行。) 将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论,充分调动学生学习的主动性,培养学生的思维能力。 3、临安(杭州)之行 十多年后,田嫂的孩子们长大了,两个男孩决定离开田庄,到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的京都临安(杭州),他们看到了临安繁华的景象。在临安大街上,他们会有什么见闻?带着这个问
17、题指导学生自学。 在讲述南方商业的繁荣时,应讲清两方面的问题:首先是宋代南方商业发展的条件。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现,通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况,然后让学生阅读教材中的有关叙述,提问:“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面?”学生回答后,我加以归纳总结。并强调,这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位,以增强学生对知识的理解。 强调指出:两宋时期,南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方,对朝廷的财政收入起着重要作用,表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导
18、学生结合以前学过的知识,对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结,对历史发展的脉络形成较为完整的认识。 4、海上见闻:兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖,但是由于没有资金,便选择了在运河码头干搬运,他们跟着一个外贸商人来到泉州,当上了海员。对刚学过的知识做一个简答的回顾,他们会见到怎样的海船?装载一些什么样的货物呢?他们的商船可能会去哪些地方?商船进出泉州港口,会接受哪个机构的检查?学生带问题阅读课本,迅速解决。 拓展探究:想一想,人们在贸易中会使用什么货币?它有什么优点? 学生交流后明确这是商业发展的表现。让学生分组讨论,交流思想,体验学习的快乐,从而达到开放和创新之目的。 5、美满结局:几
19、年后,兄弟俩攒了些钱,到苏州置办了一些田产,接来母亲,娶妻生子,过上了安定生活。此后,老大继续从事海上贸易,老二则勤学苦读,准备参加科举考试。 对比探究:隋唐科举制明确规定,商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度,允许商人中有“奇才异行者”应举,这说明什么? (反映出商业活动的发展在经济生活中占有重要地位,商人的社会地位有所提高。 ) 合作:请以清明上河图为蓝本,发挥想象,以小组为单位,向大家介绍临安街市见闻,形式不限。(提示:可用语言描述、小品表演、讲故事、绘画等形式,从街道的布局、商铺、人流、交易场景、交易中的商品货币等进行描述。) 采用多种教学方法和手段,为学生创设生动活泼的教
20、学情景,让学生在愉悦氛围下自主学习和自我探究。 三、走进历史,合作探究 出示三段资料,分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述: 南方地广人稀,人们以稻米、鱼为主食,还采集果实和贝类为食刀耕火种,没有积蓄,大多很贫困 (南朝时)江南地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。丝绵布帛之饶,衣覆天下。 大多很贫困 宋朝时)朝廷时仰东南之财赋,语曰:“苏湖熟,天下足”。 忆一忆:南朝时江南经济开发的原因有哪些? 找一找江南经济进一步发展的原因 小组合作交流得分方式让学生在课前进行有效的预习,收集信息,整理相关资料;在课堂中,主动参与教学过程,充分调动学生的自主性和积极性。 作业: 假如你是一位南方
21、政权的皇帝,你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题?请你设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。通过角色扮演等形式,再现历史场景,引导学生“身临其境”,产生历史认同感,养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯,激化开放性思维能力。 ( 附 )板书设计 一、经济发展的原因 环境:相对安定 劳力:大量增加 技术:不断进步 自然:条件优越 二、经济繁荣的表现 农业发展:水稻;棉花;茶叶 手工业兴盛:纺织;制瓷;造船 商业繁荣:城市;贸易;货币 三、经济重心转移 黄河流域长江流域 推荐第3篇:区域经济与重心的南移教学设计(推荐) 区域经济与重心的南移教学设计 临潼区职业教育中心
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