教科版五年级下册科学全册教案教学设计.docx
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1、教科版五年级下册科学全册教案教学设计新教科版五下科精品教案2022年最新整理全册精品教学设教师引导:出示密封袋,教师演示将绿豆种子浸泡在水中, 将气泡排出并密封。另一组加入等量水,密封袋敞口放置。2.每个小组根据讨论修改实验打算。5设计意图:本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生 展示小组设计,是为了充分暴露计划中的缺陷,再以全班研讨 的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决,从而达成 共识,完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中, 要结合具体的实际情况改进计划,而不是生搬硬套,培养学生 在设计对比实验程中的严谨性和科学性。(二)种植绿豆(1)小组按照实验打算将绿豆放置好。(2
2、)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图:学生将完善后的计划在实验操作中进行实施, 加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法,同时学 会在实际操作中解决新问题。四、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表绿豆种子发芽和 的关系,鼓励学生回家认真完成实验,并做好课外观察记录。10 5055设计意图:学生获得清晰明确的任务后,设计活动可以有 序开展。教师需根据本班学生的实际情况,标示到达目的地的 具体距离,既能让学生体会成功的喜悦,亦具有一定的挑战性。 标示的距离以大多数小组能成功为宜。在设计之前,明确材料 的价格,也是帮助学生树立成本意识。二、制订方案1 .教师引导学生思
3、考:我们在设计船的时候会考虑哪些方 面?请说说理由。2 .教师根据学生回答进行板书:船的大小、船的形状、船 体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作用度等。3 .教师出示记录单,提问:除了刚刚提到的内容,绘制设 计图时还需注意什么?4 .小结:设计图中需包含船的结构示意图,还需标注结构 的名称、所用材料和所需的用度。5.小组合作,完成船的设计 图。6 .教师巡视,关注小组是否合理分工,是否全员参与讨论 设计,并提醒小组不要遗漏标注结构的名称、计算费用等环节。设计意图:通过制订计划,帮助学生将脑海里简单的创意 转化为工程设计的图纸,明确绘制工程图纸的具体请求。小船 设计图上标有1平方厘米的网格线,
4、这与真实的工程网格图很 接近,学生在制图时教师应提醒他们关注小船尺寸。三、交流与改进1 .提问:同学们都自主完成了设计,有很多创意,想不想 让自己的设计更合理?2 .教师出示课件,介绍组间交流的新方式“画廊走”。 在展示过程中,每组选1名推广员,5向观光者介绍你们组的设计计划及设计理由,及时记录对 方好的建议。学生按顺时针顺序观摩其他组的设计,学习设计 的优点并给其他组提出合理的建议。3 .学生根据观摩的收获以及其他组同学提出的建议,小组 讨论,改进本组设计,在记录单上修改设计图。4 .教师邀请一到两组同学介绍自己的设计,介绍内容包括: 我们原来是如何设计的?通过“画廊走”举动,我们有如何的收
5、 获?我们对设计做了哪些改进?5 .提问:小工程师们,你们太厉害了!都有自己的设计与思考。下节课,我们就要动手制作了,期待吗?设计意图:如何用最少的用度造出一艘理想的船,整个交 流过程其实就是一个计划论证的过程,这也是真实的工程设计 中不可或缺的环节。完成交流后,各团队集思广益,修改自己 的设计计划,使其更加完善。【板书设计】设计我们的小船船的大小船的形状我们原来是怎样设计的?船体材料通过“画廊走举动,我们有如何的收获?载重量我们对设计做了哪些改进?稳固性动力系统制作用度2.7制作与测试我们的小船教学设计【课本简析】本课是五年级下册船的研究单元的第7课。在上一课 的学习过程中,学生已经按照任务
6、请求设计了小船,在小组和 班级内分别论证了设计的合理性,并进行了修改与完善。本课 由四部分组成:第一部分制作,引导学生严格按照图纸进 行选材和制作;第二部分测试,完成制作后再测试,对照 测试尺度进行下水试航;第三部分评估与改进,根据发现 的问题,不断调整、改进和优化小船;回顾整个项目过程,进 行客观、科学的评价;第四部分拓展,出示一张“纸船载 人的图片,鼓励学生课后可以挑战制作一艘大型载人纸船。【学情分析】在上一节课“设计我们的小船”中,学生已经经历了明确问 题和制订方案这两个环节。本节课51他们不仅需要应用本单元前几课所学的知识和技能,完成 制作、测试、交流、改进等步骤。在制作环节,学生要像
7、工程 师一样严格地按照图纸来选材和制作,感受设计的重要性。在 测试小船的环节,还应学会发现问题,再进行调整与改进。五 年级学生经历这样的过程十分有意义,这将加深学生对产品工 程设计的理解,培养学生工程思维和动手实践能力。【教学目标】科学概念目标工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。科学探究目标1 .能按照设计方案制作小船。2 .能根据测试过程中发现的问题,不断调整和优化小船。3 .能从多个角度评价小船的制作过程。科学态度目标.在制作小船过程中,建立质量和成本等意识。1 .在制作小船的活动中,愿意跟同伴合作探究,体验“做” 的成功和乐趣,培养综合运用所学的知识与技能解决问题的
8、习 惯。科学、技术、社会与环境目标感受手艺与工程在人类文明史上与科学有同等代价和位置, 为人类的开展做出巨大贡献。【教学重难点】重点:制作船的过程中,能够按照图纸来选材和制作,并 在测试过程中发现问题,再进行调整与改进。难点:制作船的过程中,学生能够考虑多方面因素,融合 多方面的知识和技能,理解产品的工程设计流程。【教学准备】为学生准备:泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、 小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、 学生活动手册等。教师教具:学生实验材料一套、航模水槽(大水槽)、碳码若干、教学课件。【教学过程】一、制作1 .聚焦并提问:小工程师们,现在我们有了船的设计图纸, 接
9、下来就可以根据设计图开始制作小船了。在制作前,请小组 讨论,制作有哪些步骤?怎么安排比较合理?522 .小组讨论,教师提炼:先分工,再制作;先分装,再组 装;按照设计图纸制作等。提示:第一,制作时应按照设计图 纸进行。建议每组安排一名材料员和监管员,在选材环节进行 监管,确保小组严格按照设计方案进行取材。第二,如果在制 作过程中发现新的问题,需要改进设计,可以及时在设计图和 经费预算上做出调整。3 .出示“船的设计、制作和测试评价量表”,各小组仔细阅 读,明确评价内容。4 .小组合作,制作小船,教师巡视指导。设计意图:让学生思考“如何放置制作比较合理”,是为了 明确制作的流程及规则,保证接下来
10、的制作举动能够更有序地 开展。制作前小组该当进行讨论,明确分工职责后再展开制作。制作前材料、工具的挑选应该按照设计图进行,因为这涉及造 船的用度。若有材料报废,也应算在用度中。二、测试1 .教师再次明确测试要求:载重量达到200克,有自己的 动力系统,能把货物运输到目的地(5米外的渔人码头)。2 .分发船的测试记录单,让学生将测试中发现的问题都及 时记录下来。“”号的测试记录单一班组载重量行驶距离是否抵存在的(克)(米)测试一测试二测试三达码头问题我们的改进.各小组有序进行实地测试与改进。三、评估与改进.小组讨论:针对刚才测试发现的问题,我们的船还可以如何改进?1 .小组根据测试环节发现的问题
11、改进设计图,也可以对制作工艺进行改进。2 .提问:同学们,请回顾我们的造船活动,我们经历了怎 样一个过程?“明确任务制订方案一制作一测试一评估与改进的过程, 其实就是产品设计与制作的完整过程。3 .出示小组评价记录单,请组内成员互相讨论,实事求是 地对小组在整个举动中的表现进行打53分。4 .小结:接下来,将举办小船的展览会。课后,我们会安 排时间,展示我们制作的小船,请每组同学为我们的小船撰写 一份300字左右的说明书。设计意图:通过测试,学生会发现各种各样的问题,让学 生思考我们的船可以怎样改进。有些改进可以当场进行,有些 改进可能需要先对设计图纸进行修改,可以留出时间让学生先 明确问题,
12、再提出修改意见,也可以延伸到课外进行改进。学 生为小船写说明书,是对造船活动进行总结反思及评价的过程。四、拓展1 .出示“纸船载人”的图片,提问:这艘纸船为何能承载一小我?2 .预告学校科技节上的活动:以班级为单位,充分利用身 边的废旧材料,每班制作一艘个性化并具备一定功能的船。设计意图:这部分内容实际上是整个单元内容的实践应用 和拓展延伸。在实际操作中,我们可以仿照图片制作小船,也 可以组织开展其他形式的造船活动。【板书设计】制作与测试我们的小船明确任务一制订计划T制作一测试一评估与改进3. 1地球宇宙的奇迹教学设计【课本简析】本课是五年级下册环境与我们单元的第1课。本课主 要是让学生通过阅
13、读、交流等形式,了解地球为我们提供的生 存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。以“地 球有什么独特之处? ”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所 必须的条件? ”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的 必要条件,通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件,了解地 球的四大圈大气圈、水圈、土圈一岩石圈和生物圈,恰到 好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们 要为宇航员保证哪些生存条件“,进一步感受地球是宇宙的奇 迹,造就爱护地球,保护环境的情感。【学情分析】五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识,这些认识 来自于平时的生活经验或其他的书籍材料。他们了解地球环境 的某一方面为
14、人类和其他生物提供了生存条件,但是他们还不 能整体地认识地球的四大圈大气圈、水圈、土圈一岩石圈 和生物圈恰到好处地为人类的生存提供54了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿 产、能源等资源,海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者,知 之甚少。学生在三年级时已经学习过太阳、地球和月球单 元,为学习本课打下了一定的知识基础。【教学目标】科学概念目标1 .地球是我们唯一的家园。2 .地球为人类的生存提供了基本的条件。3 .海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标教师布置:下节课将对实验情况进行分析,欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片,尝试 撰写
15、研究报告。【板书设计】1.2比较种子发芽实验教学设计【课本简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第2课, 包含课程标准里“56年级学生能基于所学知识,运用分析、 比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假 设是否一致”的学段目标。6在本节课中,学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。 学生将经历整理分析实验结果,用实验数据说明问题的过程, 还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三 部分:第一部分,整理分析实验信息。教材要求针对前一课所 设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验 信息,共同交流分析,引导学生从多组数据中分析结果。第二 部分,交流实验信
16、息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。1 .探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、手艺、社会与环境目标认识到人类对环境的依存关系。【教学重难点】重点:探究、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生 存所必须的条件。难点:通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所 必需的条件。【教学准备】为学生准备:科学学生举动手册。教师准备:班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、神奇的地球家园视频。【教学过程】一、聚焦教师引导:同学们,你听说过“外星文明”吗?说一说你们 了解到的“外星文明”的故事。学生
17、列举“外星文明”故事,看过 的有关“外星人的影视作品。教师概括:目前,所有的“外星文明”故事都是虚构的,因 为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命,地球是已 知的唯一有生命的星球。播放视频:神奇的地球家园。教师提问:“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生 命提供了哪些生存所必需的条件? ”设计意图:有关“外星 人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多,这也是小学生 十分喜55爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事, 激发他们的学习兴趣。教师明确告知,地球是已知的唯一有生 命的星球,也只有地球提供给生命足够的生存条件,凸显地球 是宇宙的一个奇迹,引导学生关注地球提供给我们
18、的生存条件。二、探索(一)讨论生命存在的必要条件教师引导:地球上有无数的生命,包括植物、动物,还有 我们人类。那么,人类和其他生命存在的必要条件是什么?预设回答:1 .地球上的生命都离不开水。2 .生命都必须在适宜的温度下生存。3 .动物都需要食物。4 .植物都需要养分。学生列举人类和其他生命存在的必要条件,相互补充。生 命存在的条件十分苛刻,学生可能会注意到水、空气、温度等, 但容易忽视能源、大气层等。教师补充并汇总,利用班级记录表,梳理生命存在的必要 条件。(二)画一画我们的地球学生画图:给学生下发无地球圈层轮廓图,请学生标出与 生命活动有关系的部分,填写以下内容。1 .地球上的水圈提供生
19、命所需要的水。2 .地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。3 .地球上的土壤提供植物养分,利于植物扎根。4 .地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。5 .地球与太阳适宜的距离,使地球表面的温度适宜生命存 在。6 .大气圈使地球表面的温度适宜,大气圈阻隔了很多有害 的辐射。实际上,绘画的主要内容是地球上的生物圈,还可以包括 阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和 生命活动关联起来,把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。(三)阅读资料阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,主 要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符,就意味着这 颗星球不适合人类生存,进一步理解地球是一颗独特
20、的星球。 这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中, 金星和火星的条件与地球比较接56近,与太阳的距离也比较相似,即使如此,金星和火星还 完全不具备生命生存的条件。设计意图:整个活动层层深入, 首先讨论、梳理生命存在的必要条件,然后绘画、标注地球上 的生物圈提供的生命存在条件,再阅读太阳系图和地球与太阳 系其他行星情况对比资料,进一步理解地球是一颗独特的星球, 它为生命提供了全部的生存条件。三、研讨(一)学生讨论:地球为人类和其他生命提供了哪些生存 的根本条件?为什么要珍惜我们的地球家园?1 .学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基
21、本条件。2 .对探究部分内容进行概括和梳理,再说一说为什么要珍 惜我们的地球家园。3 .讨论:其中某一项条件缺失或改变,会带来什么后果? 感受任何一项条件的缺失和改变,都可能使地球上的生命面临 灭顶之灾。(二)学生讨论:如果我们设计一个宇宙空间站,我们要 为宇航员保证哪些生存条件? 1.有关温度的条件。4 .有关呼吸的条件。5 .有关饮食的条件。6 .有关重力的条件。7 .有关避免过度辐射的条件。8 .其他方面的生存条件。与前面交流的内容联系起来,学生会觉察宇宙空间站的生 命支持系统极为复杂,类似于地球的环境条件都必不可少,进 一步理解地球是宇宙的奇迹。设计意图:对探索部分内容进行汇报、交流。
22、通过设计宇 宙空间站,学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。 反过来思考,地球提供一切生命的必需条件,并且自我调节平 衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球、保护环境 的情感。四、拓展阅读“丰富的海洋资源”图文材料,交流海洋为我们提供了 哪些生存的根本条件,讨论哪些是我们原先没有想到的。设计意图:学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的 基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的 资源,更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者, 图文资料很好地补充了学生认识的不足。57【板书设计】地球宇宙的奇迹水地氛围球提适宜的温度供食物的生能源存栖息地条独特的条件,唯一的星球3
23、. 2我们面临的环境问题教学设计【教材简析】前一课,强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境,本课 主要是让学生通过交流、分析,了解我们面临的环境问题。知 道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖 等问题主要是由人类活动引发的,这些环境问题会给地球上的 生物带来灾难,了解人类不合理的活动给环境造成的影响。聚 焦环节提出两个问题:“除了自然灾害外,我们的地球家园面 临着哪些环境问题?有些环境问题是人类活动引发的,这些环 境问题又对人类产生怎样的影响? ”聚焦人类活动与环境的关 系。探索部分安排了三个活动:活动1,列举我们面临的环境 问题,并说出哪些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活
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