四年级语文下册教案-古诗词三首教案.docx
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1、课题 1古诗词三首课型讲读课文授课时间3课时1.会认“杂、篱”等6个字,会写“杂、稀”等14个字。教学 2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键 目标 诗句,体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。教学 通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而 难点完整地理解诗意。第一课时(四时田园杂兴)教学 目标1 .了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思 想感情。2 .自主识字,会读“杂、篱”两个字,会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等
2、5个生 字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说 出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田 园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。教具 准备课件教学设计设计意图导入() 分钟一、创设情境,激情导入1 .揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉 同学们你喜欢哪个季节吗?【出示课件2】(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关 春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴,板书课题:四时田园杂兴注意 “杂”字,下面的部分,
3、不是“木”。2 .读诗题,解题意。导入环节的设计,回顾 旧知,引起新知,激发 情感,为学习新课做好 准备。宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚 斋先生”。【出示课件23】写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人 在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客 店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他, 触发了他的诗兴。【出示课件241二、初读课文,解决字词.学生自读课文,要求:【出示课件251(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。鼓励学生自主预习课 文,解决字词障碍,可 以提高自学能力,培养 学生主动理解词
4、语的 兴趣。1 .自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课 文注释及其他用合适的方法来解决生字词。2 .检查学习效果,相机指导。【出示课件261(1)生字注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。新课 教学 ()分钟“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止” 最后一笔横要变成提。(2)词语理解。【出示课件271疏疏:稀疏。阴:树荫。三、图文结合,初读感知故事导入为下一步的 学生编故事做了一个 很好的示范与情境营 造,也为学生打开了学 习古诗“欣赏风景”的1 .了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了 哪
5、些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪 些景物。预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树” “菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;预设:从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落”指的就是篱笆;小窗。从诗中找景,再 与图对应,能使学生快 速把握诗的主景,领略 诗中风光,在潜意识中 形成一定的学习方法。“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:篱落、一径、 枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动)2 .再读诗句,读通顺。四、重点突破,理解诗意1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?【出示课 件28】)的篱落()的小径( )的儿童()的蝴蝶)的菜花()的树2
6、 .读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流:以正确的字词理解为 基础,在理解过程中, 辅以画面帮助,在联系 中发现古诗理解的规 律,在一定程度上梳理 了知识,掌握了语言规 律,使学习有规律可 循。预设:篱笆很稀疏,小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少 理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就 是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到) 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。).再读诗句,读好节奏。【出示课件29】宿新市徐公店篱落/疏疏一径深,树头/新绿
7、未成阴。儿童/急走追黄蝶,飞入/菜花无处寻。五、吟吟诵诵,渐入诗境入诗境、悟诗情在交流 中强调情感的激发,让 学生与诗人的情、诗句 的境形成共鸣。入诗境、悟诗情在交流 中强调情感的激发,让 学生与诗人的情、诗句 的境形成共鸣。1 .我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风 光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意,再在全班交流:【出示课件30】(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的 花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追 赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄新绿黄).看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么, 他有怎样的感
8、受呢?【出示课件31】预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园 风光。(板书:情:喜爱)请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。2 .配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受, 请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。六、图文对照,学编故事以诗为媒介开展听说 训练,既发展了学生的 语言,又深化了诗的意 境,使诗境丰满,境入 人心。1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅 是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学 听听吧。【出示课件32】(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩, 他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右, 忽上忽下,好像故意与他捉迷藏
9、。追了一会儿,黄蝶儿大 概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩 也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗 珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌 着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟, 那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他 把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去 了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常 懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开, 去寻找新的快乐了。)2有感情地朗读课文,背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵) 在背诵的
10、基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。七、课堂总结,再现课文。【出示课件33】课堂小 结及拓 展延伸( )分钟板书内容1 .古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱 的语气再读一读全文吧!2 .本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。诗 宿新市徐公店【出示课件34情 喜爱画:篱落、一径、枝头(静)画 追入儿童黄蝶菜花(动)意 色:黄(绿)(黄)课堂作业新设计出示课件35-37一、一字多音我会选。xiu su1 .昨天晚上,我在同学家住了一宿()。2 .下了晚自习,同学们都要回宿()舍
11、。二、读拼音,写汉字。)的 ba ()上,准备黄昏时分,一只蜻蜓xd xu ()落在xishtl (要在这儿借stl() 一晚。三、火眼金睛,辨字组词。宿()未()径()菜(宜()味()经()彩(四、读读古诗,说说自己的理解。1 .这首诗是 代诗人 写的。诗中描写了 种景物,分别是o表达了诗人 之情。2 .“, 。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。【答案】一、徐徐 二、住宿 二、1. X1U 四、1.宋篱笆生疏适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色2. su杨万里6篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻教学反思成功之处:反思整个教学过程,
12、成功之处有以下方面:1 .注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。初读 时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读, 落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。2 .图文结合,读中理解诗意,悟出诗情。图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走, 在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感 受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的 理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春 扑
13、蝶图”中。不足之处:在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活,谈体会和感悟的基础上,自然过渡到感情朗读,多多培养学生的感 情朗读古诗的能力。第三课时L正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学目标2 .认识“锄、剥” 2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字,适时 引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、 平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议” 的方法学习古诗词。教具准备课件导入()分钟导入课文,解题入手, 介绍词牌,扫除题目带 来的阅读障碍。教学设
14、计设计意图一、导入课题,解题读题1 .我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及四 时田园杂兴,这节课,我们一起来学习一首词,它 是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)一一清平乐村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题。(边写边提醒:写字像做人一样,来不得半点马虎)齐读课题。2 .(板书:村居)看到“村居”这个词,你想到了什 么?(师板书“村居”)同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师 板书“清平乐yu。”,并齐读)“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?(想象一下:有水的地方给你什么样的感觉?清凉舒 适。这是一首清静平和的音乐,给人一种舒适的感 觉。).看来,有了丰富的想象,一个普通的词也会
15、变得有 灵性、有生命,就活起来了。学语文就要这样。指读:清平乐村居3 .师介绍:【出示课件40】“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用来演 奏的。光听这个词牌名,你有怎样的感受?(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适 的感觉。)二、初读感知,疏通字词1 .请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读得字正腔圆,一字不差。初读课文,分散识字、 写字,鼓励学生带着任 务自学、自读。体现学 生学习主人翁地位。2 .学生自读课文。提醒:轻轻地读,让自己的心静下 来,去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。新课教学( )分钟3 .检查初读。谁来都给大家听?(读得正确即可,教师相机正音。)【出示课件41
16、】教师相机正音,指导书写“茅、檐”。 “茅”上下结构,上窄下宽,第五笔是点,最后一笔是撇,别忘记写。“檐”左窄右宽,右边的横画较多,注意间距均匀,长短不一,“言”字上面一横最长。此环节鼓励学生 质疑释疑,合作交流探 究自己提出的问题。真 正把学习的主动权放 给了学生,训练了学生 动脑及合作的能力。每学完一个环节后,让 学生带着感情读一读 本首诗词,既可以加深 对诗词的理解,又可以4 .指名学生朗读;齐读全词。5 .读着读着,你发现了什么?【出示课件42】(词的特点:长短句;词有词牌名;词有上下片;词 是押韵的。).请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪个词 语、或是哪个句子不理解。有问题吗?
17、有了问题,怎么办?师生共同总结学习方法:看图猜一猜、联系上下文想 一想、同桌议一议。学生自主学习。6 .交流释疑。我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?预设:“翁”是什么?请大家看这个字的上面,“翁” 字上面是一个“公”字,那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字,就是指老婆婆,老奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设:谁知道“溪东”这个词的意思?预设:“锄豆”这个词可不能按字面意思理解,得联 系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄豆就 是锄豆子地里的杂草)我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过,我们总 是在错误中长大的。三、再读课文,感受韵律之美.我们理解了一部分词语的意思
18、之后,再来读一读这 首词。生齐读。1 .听到你们读,老师也非常想读。师用清新的语调读,力求读得入情入境。2 .你们知道老师为什么读得好吗?【出示课件43 “词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。“小” “草” “媪”,发现了什么?(第一、二、四培养学生的阅读能力,相互促进,相得益彰。句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗写词讲究押 韵,所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读, 感受一下。(生读)我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)读一读,再次感受一下。这首词有意思吗?我们再读一读。四、放飞想象,浸润静谧之美.孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗
19、”,读着读 着,你的眼前浮现出哪些画面?【出示课件44】(生简介画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆 图、中儿编织图、小儿卧剥图)1 .品环境(1)好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。下面我们 就细细品来,用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一 二两句?品读课文,品环境,品 人物,从整体到部分, 读中想象,与文本对 话,感悟诗人表达的感 情。你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说是“青 青草”,而不是“青草”?(2)赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来聆听!【出示课件45(课件播放潺潺的溪流声) 这样的美景属于你,美美地读一读吧。(3)读到这里,老师有一个
20、疑问,“茅檐”是用泥 巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么 还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们:很多 诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔 下频频出现。(板书:茅檐低小)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土 气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感 觉读出来。生齐读。2 .品人物【出示课件46-47(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接 着读下面。(2)这一家一共有几口人?你最喜欢谁?为什么?预设:品小儿我最喜欢小儿,因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢?我说:“你是个无赖,你高兴吗? ”为什么?那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)
21、 (板书:小儿无赖)是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的 变化,这就是古今词义的差别,今后我们还会遇到这 样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢?品“卧”。“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?(很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰着, 高兴就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子, 用手托着头)师生小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意 仰着就仰着,愿意师引说:他是多么一一,快活、愉快、自由自在、幸福、 惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就是孩 子”,就是你们,就是这个小儿。谁来读读这句? 品大儿和中儿喜欢大儿,因为他很勤劳。喜欢中儿,因为他会编织鸡笼
22、。会编织鸡笼,那就是 说他一一心灵手巧请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题 目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?【出示课件3】(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。“即兴”意思是:对眼前景物有所感触,临时发生兴致 而创作。这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”, 从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)“四时”在这儿表示的是年四季,那么整个题目的意思连起来说就是一一诗人看到一年四季不同的田 园景色而产生了很多的感想。师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话 来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题 目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“
23、夏 日”“秋日” “冬日”五组。今天咱们所要学的只是这 其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件4】(范成大(1126H93)字致能,号石湖居土,吴郡(今 江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对 农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。 著有石湖居土诗集石湖词吴湖录等。)(板书:大儿:勤劳中儿:心灵手巧)品翁媪师讲解:虽然他们年岁逐增,青春不再,容颜已老, 可是童心未泯。人们常说老小孩儿,老小孩儿,其实 老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好” 这个词不懂【出示课件48(课件出示图片:突出“相 媚好”)。你们看图,两位白发苍苍的老人靠得很近, 相互亲热地聊天,这
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