《部编版五年级语文上册《桂花雨》(第一课时)教案及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级语文上册《桂花雨》(第一课时)教案及反思.docx(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、最新部编版五年级语文上册桂花雨(第一课时)教案及反思【教学目标】1 .认识“修、杭” 2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会 写“桂花、懂得”等4个词语。2 .有感情地朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。3 .借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。【教学重难点】借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。【教学准备】1 .预习提纲:完成课时预习卡。2 .准备资料:多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“梦、杭” 2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会 写“桂花、懂得”等4个词语。2 .朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。【教学过程】一、谜语导入,揭示课题1
2、.谜语导入,板书课题。(1)课件出示谜语:八月放异香。(打一花卉名)引导:联系生活实际,说说你对桂花有什么印象。(2)板书课题:桂花雨。2 .想象情境,理解课题。看到这个课文题目,你会想到什么情景? “桂花雨”是什么 意思?用文中的句子说一说。(桂花纷纷落下来,我们满头满身都 是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀! ”)3 .补充材料,简介作者。课件出示:(1)桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的 回忆。作者将这些美好的回忆记录于笔端,写成了今天我们要学 习的课文一一桂花雨。让我们先来了解一下这位作家吧!琦君(19172006),原名潘希真,浙江永 嘉县瞿溪乡人(今浙江温州市
3、瓯海区)。当代女 作家。有散文集、小说集及儿童文学作品40 余部,主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落 读书与生活母亲的金手表等。(2)指名学生读作者简介。【设计意图】以谜语导入,激发学生的学习兴趣,同时强化 对桂花的“香”这一特点的认识。接着,根据课题,让学生联系 生活经验,想象“桂花雨”的情境,感受桂花飘落的美。优美情 境的创设,进一步激发学生对课文内容学习的期待。二、初读课文,感知内容1 .初读课文,读准字音。(1)指名轮流读课文,随文正音识字。(2)自由朗读课文,同桌互相检查读得是否正确、通顺。2 .默读课文,理清脉络。(1)默读课文,根据时间、地
4、点和人物等要素,说说桂花给 “我”带来了哪些美好的回忆。(2)引导交流,梳理课文内容。预设:第12自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂 花的香气;第36自然段写作者在故乡院子里,与母亲和乡亲们 一起摇桂花的事情;第78自然段写作者迁居杭州后赏桂花,给 母亲带桂花,时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨二【设计意图】初读环节,设计了 “三读”课文。一读课文, 指导学生把课文字音读准;二是让同桌互读课文,旨在把课文读 准确、读流利;三是默读,思考课后第一题这一中心问题,引导 学生梳理课文主要内容。三次读,读的目的清晰,有层次。三、自主识字,抄写词语1 .学习要求会认的字。(1)字理识字,学
5、习“梦二读句子:“只要不来台风,我就可以收儿大梦J课件出示:lu6梦,形声字。竹表义,篆书之形像竹叶,笛表示用竹子编成的筐;罗表声,罗本指细丝编罗成的捕鸟的网,表示管是以细竹蔑编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。用竹箧编制的器具,大的多用来盛东西,小的多用来淘米: 梦筐、淘梦、稻梦、箧梦。匿题矗囹篆书隶书繁体简体引导看图:“梦”是什么意思?(一种竹编的盛器)怎样记 住这个字?(上形下声的形声字)(2)联系生活经验识字,认识“杭北读句子:“我念中学的时候,全家到了杭州。”联系生活实际,说一说:你了解杭州吗?你对杭州有什么 印象?(中国丝绸之乡,桂花之乡)2 .学习要求会写的字,读写词语。(
6、1)读一读下面的词语,同桌之间比一比,看谁读得准确。课件出示:桂花懂得簸筐糕饼外婆沉浸缠着茶叶捡起 杭州(2)说说书写带点的字时要注意什么。(3)学生交流,教师相机指导书写:“懂、糕、饼、浸、缠、 捡”都是左右结构的字,都要写得左窄右宽浸”字右上是“三”, 中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”,不要漏掉中间的一 横。“茶”字最后两笔都是点。(4)抄写词语。3 .布置作业。(1)课后阅读琦君的桂花雨全文。(2)完成课本词语表中本课词语的听写。【设计意图】通过字理识字、联系生活经验识字、学生提示 书写要点等途径学习字词,主要指导学生识字、写字的方法,培 养学生独立识字、写字的能力。【板书设计】
7、赏桂花3桂花雨,收桂花.带桂花爱花香、摇花乐,难忘桂花雨 常忆故乡情思故乡【教学反思】桂花雨以细腻的笔触回忆了作家琦君童年时与桂花有关 的生活场景,抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀 念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终,语言清新质朴,情 感浓郁。教学时,我主要抓住了以下几点:1 .创设情境,理解重点。教学时抓住关键词“浸”,引导学生联系生活经验,想象并说 说全村“浸”在桂花香气里的情境,感悟桂花香气的浓郁;抓住 重点段落,利用分角色朗读,看插图,想象摇桂花的画面,创设 表演朗读的情境,体会大家一起收桂花、摇桂花的快乐;利用联 系上下文,师生引读,创设闻桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情 境,来感悟桂花香甜了整个村子全年的生活。整堂课充分激发了 学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地 理解了课文的主要内容。2 .有效链接,突破难点。课文难点是体会叙事中饱含的浓浓的思乡怀旧之情。教学时, 除了在读中借助关键句来理解,引导学生体会作者的感情外,链 接作者思乡的相关文段,补充作者的生平经历,也有助于学生理 解作者为什么对童年时故乡的“桂花雨”和“摇花乐”念念不忘。 抓住文章结尾,巧妙设问:“作者为什么不直接说思念故乡,而说 思念童年时代的摇花乐和桂花雨呢? ”引导学生由关注 文章内容到发现文章的表达特点:寓情于事,寓情于物。
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